初中语文人教部编版七年级下册写作 写出人物的精神评课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级下册写作 写出人物的精神评课课件ppt，共27页。PPT课件主要包含了写作目标，写作指导，写作导入，写作方法点拨，写作实践一，写作实践，写作实践二，优秀例文，写作实践三等内容，欢迎下载使用。

总体目标：写出人物的精神具体目标： 1. 理解写人物不仅要写出外在的特征，还要注意写出内在的精神。2. 把握写出人物的精神的选材要求。3. 掌握写出人物的精神的写作技法。
萧红的《回忆鲁迅先生（节选）》中之所以能呈现出平凡生活中更真实的鲁迅，一是因为萧红时常在鲁迅先生家做客，对鲁迅先生的言谈举止比较了解，所以能感受到鲁迅先生作为普通人的亲和细腻，并以此还原了生活中真实的鲁迅形象。二是作者虽然选择的是生活琐事，但所选择的事情却充分表现出鲁迅先生的精神气质。比如写鲁迅先生的笑声，实则写其性格开朗；写鲁迅先生走路轻捷，实则写其干练。
1.运用细节描写突出人物的精神。如：《说和做——记闻一多先生言行片段》一文中“不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，抓住闻一多先生写的字，通过这样的细节写出了他作为学者的严谨认真的钻研精神。
2.运用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合的手法突出、强调人物的精神。如：《邓稼先》一文中“奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做玻恩的研究生。玻恩在他晚年所写的自传中说，研究生奥本海默常常在别人做学术报告时（包括玻恩做学术报告时）打断报告……使演讲者难堪的事仍然时有发生，不过比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少”。
“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟, 就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。”这些文字将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。
3.叙议结合：先写具体表现，再以点睛式的议论、抒情的句子概括人物的精神品质。如：《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。
也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。
1. 注意，这次重点是要写出人物的性格和精神气质。当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，可以有效突显人物的精神气质。2. 可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意在细节中展现他的性格品质。
我的好朋友他个子很矮，黑瘦黑瘦的，脸略微有些长, 本来不大的眼睛就显得更小了，额头十分突出。他学习刻苦认真，而且具有坚韧不拔的毅力。记得小学三年级的时候，他读课文时常把翘舌音读成平舌音，像“春、察”等字，他没有一个能读对，常常引得同学们哈哈大笑。
说来也怪，老师还经常让他读。但是在同学们的笑声中，我发现他读错的字越来越少了。有一次, 我到他家找他，刚走到门口，就听到屋里有人在读拼音。我轻轻推开门，看到他正对着镜子练发音呢。他一看我来了，连忙拉着我说：“你来得正好，听听我的发音准不准……”我问他：“你常这样练吗？”他点点头。我望着他因兴奋而微微发红的脸, 顿时明白了什么叫“毅力”。
这个片段运用了外貌、语言及正面描写与侧面描写相结合的描写手法， 表现了好朋友坚韧、执着的性格。
生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500 字。
1. 设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。2. 可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论中的不同表现。3. 不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
争 论俗话说: 知子莫若父。我的爸爸就很了解我，而且我们之间一直都比较默契, 不过有时也会有小的冲突和争论。有些争论常常使我们“顶牛儿”，但有些争论还是很有益的。下面我就来讲讲一次有意义的小争论。
点明“我”与爸爸的相处状态，为下文写“我”与爸爸的争论做铺垫。
那天学校放假，回家后我就开始做作业。经过认真计算和仔细检查后，我把做完的作业交到爸爸手中。我心里暗暗高兴: 这次爸爸准夸奖我。爸爸翻来覆去地看了一会儿，然后说我做错了一道题，一道判断题，题目是“钝角都大于90 度”。爸爸说这句话是对的，我坚持说它是错的，我和爸爸争来争去，都试图用道理来说服对方。
“认真计算”“仔细检查”等细节，突出“我”认真的态度。
我着急地辩解:“大于90 度的角不仅有钝角，还有平角、周角。”爸爸接着说:“你说得对，但题目并没有涉及平角和周角的情况，只是说钝角都大于90 度。只要是钝角就大于90 度, 没错。题中没有涉及的你就不应该去考虑。”
语言描写，具体描写争论的过程。
一场小争论激烈地展开了。最后我仔细想了想,明白了爸爸的话，是我没有理解这道判断题的题意，爸爸的判断是对的，我不应该去考虑与题目没有关系的平角和周角。通过这次争论我明白了, 我们也可以和家长争论，只要我们心里有想法、有疑问，就应该说出来。通过争论，我们不仅能知道谁对谁错，还能知道对与错的原因。这样我们不仅能巩固所学的内容, 还能学习更多知识。
首尾照应，用朴实的语言写出这场争论带给“我”的启示。
本文通过写“我”与爸爸的一次争论，表现了“我”认真的学习态度和爸爸与“我”平等的相处方式。结尾写争论给“我”带来的启示，既与开头照应，又深化了文章的主题，是一篇不错的习作！
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我 》为题，写一篇作文。不少于 500 字。
1. 题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。2.“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。3.“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
这样的人让我感到温暖入夜，倚窗凭栏，微闭眼，伴着冷风，脑海中的画面越发清晰：一棵饱经风霜的榕树在天空下依然挺拔，一把泛着古朴气息的伞安然地倚在墙角，一个口中哼着《童年》的女孩，如一只轻快的小鸟飞来飞去。
一棵老榕树，一把古旧的伞，一个稚嫩的女孩，画面感很强。采用象征的手法，用一幅图画切入主题，表现力强。
记忆中总会出现这样的情景，温暖而又久远……“外婆，要下雨了，怎么办？”夏日的雨总是来得很急，空气中透着点点的烦闷。我至今未忘，每当这时候，外婆总是抓起我的小手，放在她宽厚的手掌里，告诉我:“别怕，外婆在呢!”抬头看见外婆温暖地注视着我，那目光像一潭深深的湖水，穿越时光的浮沉，轻轻地洒在我的脸上，洗去我内心的烦躁和不安，让我幼小的心找到了可以倚靠的港湾。
通过对外婆语言、动作、神态的描写，感受外婆的爱。尤其是把外婆的目光比喻成一潭湖水，突出爱的深沉。
雨终于还是落下了，外婆撑开伞，举在我的头顶，那是我熟悉的动作，这个简单的动作却撑起了我年幼时的一片天空。调皮的我，总是不好好走路，但每每抬头，那片天空依然在，转过头，她的肩头一片湿润，碰上的却是溢满爱的眸子。慢慢地我长大了，外婆依然撑着伞，伞也一如既往地撑在我的上方，外婆的脸依然淌着如水般的平静的温柔，而我不再乱跑，长大的我总是往外婆身边挪一点，再挪一点。
外婆的嘴角漫出一道温柔的弧线，伞丝毫未动，一种奇妙的感觉蔓延全身，时间也变得缓慢。一年又一年，夏季的雨，来也匆匆，去也匆匆，那把古旧的伞却没有匆匆离去，它在外婆的手上撑了一个春秋又一个春秋。
长大以后，我懂得了外婆的爱，外婆和我之间爱的互动尤其感人。
而如今，外婆早已不在，但那棵记忆中的榕树还在，那把古旧的伞还倚在墙角，一切似乎还和曾经一样，只是少了那佝偻的背影，那个稚嫩的女孩已经长大，留在记忆深处的是那悠悠雨中情。又一个夏季，我打开那把古旧的雨伞，那伞上遗留的气息，让我感到温暖而安全。
伞是爱的象征，伞在，外婆的爱在, 突出外婆的爱久远深长。
最后一段，点明主题, 外婆让我感到安全温暖。