数学三 生活中的大数拨一拨公开课教案

这是一份数学三 生活中的大数拨一拨公开课教案，共6页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主探索，合作交流，实践应用等内容，欢迎下载使用。

1．借助直观模型认识数位顺序表，感受数的组成和计数单位之间的关系。
2．通过在计数器上拨数的活动，会读、写万以内的数。
3．了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。
重点难点
重点：会读、写万以内的数，知道万以内数的组成。
难点：理解数位的意义。
设计说明
本节课的教学目标是借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系；学习读、写万以内的数；了解算盘的知识。基于上述目标，在实际教学中要突出以下两点：
1．注重调动学生的学习积极性。
关于大数的认识与读写是比较抽象的内容，因此教学时就可以创设有趣的教学情景，吸引学生，使他们对这部分知识产生好奇心，学生就会选择探究下去，在接下来的学习中，给学生创造自主探究的机会，也是调动学生积极性的重要方法。
2．培养学生的动手能力和认知能力。
教学时设计在计数器上拨珠等操作活动，结合数位从位值的角度入手学习数的读写，更方便促进学生对数的意义的理解，这样既锻炼了学生的认知能力，同时也培养学生的动手操作能力。
课前准备
教师准备：计数器、扑克牌道具
学生准备：计数器
教学过程
一、创设情境，导入新课
出示计数器，这是我们的老朋友，谁还记得它的名字？谁知道它是用来干什么的？（记数、数数）我们一起回忆一下。在计数器的下方标有计数单位，从右向左分别是个、十、百、千等。在个位上拨一个珠子，表示什么？十位上拨一个珠子又表示什么？百位、千位上呢？老师拨几个数，请你试着读一读。
设计意图：利用学生已有的知识经验，调动学生的积极性，引发学习的兴趣和解决问题的欲望。
二、自主探索，合作交流
1．读一读。
师：老师在计数器上拨2932，你能尝试把这个数读出来吗？自己先试一试。
读数预设：两千九百三十二。
师：你能说一说你是怎样读出来的吗？
回答预设：读数要从最高位读起，千位上是2就读二千，百位上是9就读九百，十位上是3就读三十，个位上是2就读二。
师：你说得真好，读数应该从最高位读起，依次读出每个数位上的数，千位上的数是几就读几千，百位上的数是几就读几百……
全班齐读。
师：2932是几位数？你知道每个数位上的数字分别表示什么吗？
回答预设：是四位数，2在千位上表示2个千，9在百位上表示9个百，3在十位上表示3个十，2在个位上表示2个一。
师：老师再在计数器上拨几个数，请你们再次尝试读一读，说一说每个数位上的数所表示的含义，并与同桌交流。(师拨：9040，1001)
全班汇报、交流。（借助计数器汇报）
小结：读数时，要从高位读起，最高位上是几，就读几，如果中间有一个0或两个0，只读一个“零”，而末尾不管有几个0都不读。
设计意图：用已有的知识经验来读数，在读数的过程中回忆读数的方法。
2．写一写。
师：刚才我们借助计数器读出了2932，你会写吗？让我们再来尝试写一写下面的数吧。（出示）
三百二十七
（课件提示）我们写数的时候一般要写阿拉伯数字，要记住哟。
师：你能说一说你是怎么写的吗？从哪位开始写？
写法预设：写数也是从高位写起，在百位上写3，十位上写2，个位上写7。（板书：327）
师：如果中间或末尾有0的数，应该怎样写？你能写出来吗？写完后与同桌交流写法。（出示）
全班交流、汇报。
小结：写数时，从高位写起，按照数位顺序表写，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几……中间或末尾哪一位上一个数也没有，就在那一位上写“0”占位。
设计意图：用已有的知识经验来写数。在写数的过程中回忆写数的方法，重点学习交流中间或末尾有“0”的数的写法。
3．数一数。
师：如果要接着一个一个地往下数，你会吗？试一试，299后面是什么？应该怎样拨珠呢？
生边说师边拨。
师：个位9个珠子再加1个是10个，怎么办呢？
生：向前一位进一。
师：十位也是10个珠子又怎么办呢？
生：向百位进一。
师：这个数是多少？会写吗？怎么写的？
生：300。
师：你知道3后面为什么要写2个0吗？
生：哪一位上一个计数单位也没有，要写“0”占位。
师：读数的时候0读出来了吗？
生：末尾的0不读。
师：接着拨，301怎么读？0读了吗？
生：原来中间的0要读，末尾的不读。
设计意图：从299数到300时，是教学的重点，是学生学习的难点，让学生说一说为什么是300，每一位的变化的根据，明白其中的道理，在此基础上多数几次，突破了难点，解决了重点。
课件再一次演示拨珠的过程，边看边思考：读数和写数要注意什么？
4．玩一玩。
(1)学生拨，老师写。
(2)学生拨，学生写。
(3)老师拨，学生写。
设计意图：让学生在轻松愉快的游戏活动中，感受读数、写数的方法。
5．数的组成。
师：刚才大家的表现都非常好，通过自己的努力，我们很快掌握了数的读法和写法。下面这幅图中一共有多少个小正方体呢？（出示）
生：2128个小正方体。
师：你能在计数器上拨出这个数吗？试一试吧。这个数读作多少呢？说一说每个数位上的数表示多少。
让学生结合计数器说一说2128的组成。
6．认识算盘。
请同学阅读教材第24页的“认一认，拨一拨”。
算盘是中国发明的计算工具，迄今已有一千多年的历史。用算盘计数，要先确定个位。个位上，一颗下珠表示1，一颗上珠表示5。个位上满十，就往左面的一位（十位）进1。
三、实践应用
1．每组发一个计数器，一个同学拨数，其他同学读数、写数，再交换进行。在规定的时间内看哪组读的数、写的数最多。
2．扑克游戏，请人上来抽三张扑克。你能用三张扑克上的数字组成一个三位数吗？都能组成哪些不一样的三位数？组成的最大三位数是多少？最小三位数是多少？读出来。
（抽出所有的10、J、Q、K，大、小王记为1）
3．如果是4张扑克牌让你组成三位数，你会吗？自己试试。小组内完成、汇报。把组成的数写在黑板上，其他同学读数。
设计意图：形式多样的游戏，能提高学生的积极性，增加练习的趣味性，巩固多位数的读、写方法。
板书设计
拨一拨
2932读作：两千九百三十二 三百二十七写作：327
9040读作：九千零四十 八千零五十二写作：8052
1001读作：一千零一 一千五百零三写作：1503
2128=2000+100+20+8