人教版二年级上册语文教案设计（教学反思参考3）小蝌蚪找妈妈

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(教学反思参考3)小蝌蚪找妈妈当孩子刚接触到新课文的时候，总是非常感兴趣..怎样有效地利用第一课时孩子的新鲜感、积极性，提高课堂效率成了我努力的方向..本课的开始我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的知识..这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书..在孩子说了很多关于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示课文第一自然段，我鼓励孩子们进行朗读比赛，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜欢..受到了老师的鼓励孩子们都跃跃欲试..这样先说后读，把孩子的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达能力和语感，也加深了对课文文字的理解..老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的注意..在朗读了第一段课文后，我用富有童话韵味的语言引导，“小蝌蚪们在水里快活地游玩着，有一天，它们突然想起了自己的妈妈，就决定去找自己的妈妈了..我们一起跟着它们去找好吗？”孩子们津津有味地开始了“寻找小蝌蚪妈妈”的历程——朗读..读着读着，他们就发现了很多问题..比如“小蝌蚪们原来是在快活地游来游去，为什么突然想到要找妈妈了呢？”“鲤鱼妈妈说‘你们的妈妈四条腿，宽嘴巴..到那边去找吧！’可为什么小蝌蚪看见乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴并不宽啊！”……孩子们能提出这么多的问题，说明他们已经沉浸在课文里，思维活跃，作为一个探究者的角色在积极的学习了..这也让我非常佩服孩子们的眼力，这是一群多么爱动脑筋又可爱的孩子啊..爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要..”我并没有马上给他们答案，而是顺水推“舟”，让孩子继续读课文，然后让小组讨论，看看能不能自己解决这些问题..不能解决的再一起讨论..结果孩子都找到了问题的答案..比如“小蝌蚪是在看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食”时，想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪看见乌龟，是因为他们太想找到自己的妈妈了..从哪里看出来呢？“小蝌蚪连忙追上去叫：‘妈妈、妈妈！’”……