小学语文人教部编版一年级下册2 我多想去看看教案设计

这是一份小学语文人教部编版一年级下册2 我多想去看看教案设计，共19页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

《我多想去看看》围绕“心愿”这个主题，用第一人称讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式；北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，以此抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。本课教学侧重指导学生积累与运用偏正结构的短语，读好带有感叹号的句子。情感教育则侧重激发学生对外面世界的向往及学习的积极性。
关注课文：本文共2个自然段。第1段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第2段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿望。本文语言质朴，感情真挚，文中句末“山、观、看、莲”等字押an韵，朗读时要读好韵脚，读出韵味。
关注生字：本课要求会认11个生字，可以根据引导学生运用已学的识字方法——熟字加偏旁、熟字比较、字谜识字等方法自主识记生字。本课需要书写的生字中有3个上下结构、1个左右结构、2个独体字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。
关注短语：文中有一些偏正短语，如，“遥远的北京城、雄伟的天安门、广场上的升旗仪式”等，其中的“遥远”“雄伟”等抽象的词语，可以用“换一换”、“配图片”、“联系生活实际”等方法帮助学生理解其含义。教学时应注意引导学生积累和学习运用这些短语。
关注句子：本课有许多含有偏正短语的长句子。要读好这些长句子，首先要读好其中的偏正短语，然后再连起来读好句子，读长句子还要注意合理的停顿。本课还要读好感叹句。指导朗读感叹句，可以通过比较“我想去看看。”“我多想去看看！”“我多想去看看，我多想去看看！”区分感叹句和陈述句语气的不同，感受反复手法对增强句子语气和情感的效果，并联系上下文，体会文中“我”的感受，引发情感共鸣，读出真情实感。
【教学目标】
1.认识“想、告”等11个生字；会写“会、走、北、京、门、广”6个字。
2.正确朗读课文，读通顺句子，积累短语，读好带有感叹号的句子。
3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。
【教学重点】
识字写字，积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“想、告”等11个生字。
2.会写“北、京、走”3个字。
3.正确流利地朗读课文，读通顺句子。
4.初步了解课文内容，理解“遥远、非常、壮观”等词语的意思。
【教学过程】
一、图片激趣，导入新课。
1.导入新课
教师导入新课：孩子们，你们知道吗？我们都是中国人，我国的全称是“中华人民共和国”。我们的首都是——北京，我们的国旗是——五星红旗。
出示课件1、2：
教师过渡：小时候，每次听老师讲述北京城，我就梦想着去北京看看。后来长大了，我真的来到了北京。这里有在太空都可以看到的“长城”、金碧辉煌的故宫，还有后来建成的鸟巢、水立方等体育运动中心。当然，来到北京最不能少的就是在天安门广场观看壮观的升旗仪式。每天早上，火红的五星红旗会在天安门广场与太阳一同升起。
出示课件3：
教师过渡：同学们，看到这些图片，你们现在有什么想法？
预设：我也想去北京看看。
出示课件4：
2.出示课题。
教师过渡:是啊，有一位远在新疆的小朋友和你们一样，他也想去北京看看。
同学们，今天我们一起来学习第二课——我多想去看看。师板书课题：（2 我想去看看）生齐读课题。
3.结合课题识字。
（1）教师提出问题:课题里藏着一个生字“想”，谁来给大家拼读一下？点名生拼读，师点评。
（2）教师引导思考：那我们怎么来记住它呢？谁有好办法？
预设1：可以用生字加法来记住它。上面是相信的“相”加下面的“心字底”。
预设2：还可以给它组词来记住它“想念”“想法”“理想”。
（3）教师小结：你们真棒，我们可以用生字加法来记，也可以用组词的方法来记。好，大家跟我一起来都读“想”——“想法”“思想”“想念”。“我多想去看看”（生跟读）
4.讲解课题。
教师提出问题：老师把题目“我多想去看看”改成“我想去看看”可以吗？为什么？
预设：不可以。因为“多想去看看”说明他非常想去看看，去掉‘多’就表达不出非常想去的愿望。
（设计意图：用北京的著名建筑图片导入新课，激发学生积极参与的热情和学习的积极性，为课堂营造出轻松愉快的气氛。在讲解课题时，通过比较阅读让学生感受“多”的含义，并为感受文中小朋友的心之切做好铺垫。）
二、初读课文，扫清障碍
1. 随文识字，在语境中认读生字新词。
（1）教师过渡：请同学们打开课本，用右手食指指着课文大声朗读。
（2）师提出初读要求：①读准字音，不丢字，不加字。②用自己喜欢的标记标出课文中的生字，并多读几遍。
出示课件5：
2. 识记生字词。
（1）带拼音学习词语。
教师过渡：真棒，谁来把圈画的生字跟大家分享一下？（点名生来说一说自己圈的生字，并读一读。）
教师提出要求：谁想当小老师来教我们大家读一读这些词语？
出示课件6：
点名生领读带拼音词语。
（2）去掉拼音学习词语。
出示课件7：
教师提出要求：老师去掉拼音，自己读一读。然后分组开火车读。比一比哪一组读得棒。（学生先自读，然后开火车读。）
（3）带拼音学习生字。
师教过渡：同学们，看看这些生字借助拼音自己读一读。
出示课件8：
生自由拼读生字。
（4）去掉拼音学生字
出示课件9：
教师引导思考：同学们，去掉拼音你们还认识这些字宝宝吗？你是怎么记住它们的？
师点击鼠标逐个出示生字，点名生读。
预设：可以用生字加法、组词等方法帮助识记。
师最后出示谜语：一口咬掉牛尾巴（打一字），谁能猜出来这是什么字？
预设：告。
教师小结：是呀，孩子们，学习这些生字多有趣呀。我们可以玩生字加减法，可以组词，还可以猜字谜。这样我们就能把它们牢牢地记住了。我们一起来认读生字，每个生字读2遍，用我们学的方法记牢它。
(设计意图:让学生自己阅读课文，从中找出生字，自读生词，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。运用多种方式巩固生字、生词，为学习课文扫清障碍。)
三、精读句子，理解词意。
师过渡：你们真棒，生字组成词语藏在了句子里，我们一起来读准句子，理解这些词语是什么意思。
出示课件10：
精读句子，理解词语的意思。
师范读词语和句子，生跟读。
教师提出问题：遥远的北京城，“遥远”是什么意思？
预设：很远的意思。
教师指导朗读：同学们，魔法棒——停顿符号出现了，遇到逗号停一停，看到停顿符号也要稍作停顿，自己试着读一读吧。
出示课件11：
教师提出要求：我们男女生各读一遍。（男女生分别读句子）
教师引导思考：“壮观”说明升旗仪式庄严肃穆，观看的人很多——很壮观。“非常”呢？点名生回答。
预设：十分，很的意思。
教师小结：对，“非常”是十分、很的意思。所以这两个词要重读，注意读好停顿和重音。（生齐读句子）
2.结合图片理解“壮观”的含义。
出示课件12、13
教师引导思考：同学们，我们知道了壮观的升旗仪式。我们还可以说壮观的——（师出示图片，让生完成填空。）
预设1：壮观的大山。
预设2：壮观的宇宙。
（设计意图：为了帮助学生读好长句子，我们利用“魔法棒”划出句子的停顿，以避免把句子读破。这种游戏式的读法，充满童趣，既吸引了学生的注意力，又教给了孩子朗读句子的方法。在理解“壮观”等抽象词语时，我们借助图片增强了直观性。）
四、再读课文，整体感知。
1.读准确、读通顺课文。
教师过渡：我们闯过了生字词语关，句子关。现在我们带着问题一起把课文读准确、读通顺。
教师出示课件读问题。
出示课件14-16：
学生分组完成朗读，男生读第一段，女生读第二段。
教师指导朗读：同学们注意带点的生字“山、观、看、莲”有什么发现？
预设：不知道
教师引导思考：拼读这些生字。（生拼读）
预设：韵母相同，都是“an”
教师指导朗读：对啊，这叫押韵，读起来很顺口。好我们齐读课文。
2．思考问题，理解文意。
教师过渡：文中两个小朋友也想走出家门云看看，那么他们分别是谁，他们分别想到哪里，想去看什么呢？
预设：一个是新疆的小朋友，他想到北京去看天安门，看升旗仪式；一个是北京的小朋友，他想去新疆看天山，看雪莲。
3.结合地图形象直观地了解文中的“我”是谁，来自哪里，想去哪里看什么，更深一步地理解“遥远”的含义。
出示课件17：
教师小结：第一个小朋友家住新疆，他非常想去北京天安门广场看看。第二位小朋友家住北京，他非常想去新疆天山看看。从地图上看：新疆和北京距离真远，就是“遥远”。
4.巩固理解课文内容。
出示课件18、19：
学生看课件完成填空。（点名生回答或齐答）
分别指名带着理解再读第一段和第二段课文。
（设计意图：通过反复朗读课文，可以增加学生对课文的熟悉程度，采用图片辅助学生理解抽象的词语及梳理文章的内容。）
五、识记字形，指导书写。
教师过渡：两位小朋友多想走出家乡去外面看看呀！要想走出去，我们必须要把字学好。那我们才能坐火车、坐飞机，才能走的远。我们今天来学写三个字，师板书：（走 北 京）
1.认读生字“走、北、京”，指名拼读并领读，其他生跟读。
2．师指导书写。
教师指导书写：学写生字三步走，一看二描三写。
看——看准字型，记准笔画所在位置。
描——描红、书空，把握笔顺。
写——写正确，写工整。
3.逐字学习。
（1）学习“走”。
出示课件20：
教师指导书写：“走”字我们要注意第三笔横要长，最后一笔捺要舒展。就像我们迈开大长腿走路。我们跟着一起来书空笔顺。右手食指准备！（生一起书空）
教师指名生读词语。
教师引导学生在书中田字格里描红2遍，师巡视，及时纠正坐姿、握笔及书写笔顺。
（2）学习“北”。
出示课件21：
教师引导思考：看第二个字“北”，谁发现我们要注意什么？
预设：注意第三笔是提。
教师小结：真棒，还要注意竖弯钩起笔比竖稍高一些。来我们一起书空，注意笔顺。（点名生读词语，然后齐读）
师提出要求：我们在书中田字格里完成书写。
（3）学习“京”。
出示课件22：
教师引导思考：第三个字。我们自己用“一看二描三写”完成。谁来说一下书写时应注意哪一笔?
预设：应注意第二笔横要长。
教师小结：很棒。我们齐读词语。（生齐读词语）
学生书空笔顺，在书中描红、写一写。
（设计意图：教给学生“一看二描三写”的写字方法，可以更好地帮助学生掌握字的结构。在学生观察生字时教师及时给予表扬，激发学生识字和写字兴趣，让学习变得更主动。）
六、小结，布置作业。
教师小结：今天你们表现真棒！理解了“非常、遥远、壮观”这些词语，学会了写“走、北、京”三个生字。
今天作业：
1.把课文读正确、读流利。自己先练一练，读好后可以读给你的小伙伴听，也可以读给你的爸爸妈妈听。
2.在田字格里把生字“走、北、京”认真书写两遍。
3.写一写“北”的笔顺。
七、板书设计
2 我多想去看看
走 北 京
第二课时
【课时目标】
1.会写“会、门、广”3个生字。积累偏正结构的短语。
2.读好带有感叹号的句子。
3.体会“我”想去看看外面世界的强烈感情。
4.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。
【教学过程】
一、出示课题，复习巩固。
1.复习生字词。
教师导入新课：上节课，我们学习了第2课《我多想去看看》，认识了许多生字朋友，现在我来考考你们。（识字游戏——摘茄子）（点名生答或齐答）
出示课件24、25：
(1)出示生字，开火车读。
(2)出示词语，指名读。
2.板书课题：（我多想去看看）
3.指名朗读课文。
教师提出要求：请同学们打开书，指名分段朗读课文。
出示课件26、27：
师：回想一下这两个小朋友是谁？他们想去哪里呢？
师根据回答板书：（新疆 北京 升旗仪式 雪莲）
（设计意图：通过开火车游戏复习生字，既激发了学生的兴趣，又在游戏中巩固了生字，通过朗读练习，帮助学生熟悉课文，为本节课探索新知识做好了铺垫。）
二、读听结合，精讲课文
（一）学习第一自然段
1.学习积累偏正结构短语。
出示课件28、29
：
教师过渡：同学们看课件，新疆的小朋友想走出新疆去北京。（点名生完成填空。）
教师引导思考：同学们你们注意到这些词语了吗？我们一起来读一读。（师生齐读词语。）
教师提出要求：我们再来读一读第一段。（生齐读第一自然段。）
2.结合图片运用偏正结构短语。
教师过渡：小朋友们，你们也想去北京看看吗?让我们和新疆的小朋友一起到北京看看吧。
出示课件30-34：
教师提出要求：你会用刚刚学过的短语说一说这些景点吗？
预设：雄伟的长城；雄伟的天坛；美丽的香山；壮观的故宫等等。
（二）学习第二自然段
1.梳理课文，积累短语。
教师过渡：我们看图片，大声朗读第二自然段。
师出示课件配合朗读。
出示课件35：
教师引导思考：这里也有“的”字结构的短语。我们再读一遍。（生齐读）
结合图片运用短语。
教师过渡：新疆是好地方，我们一起跟着北京的小朋友坐上小汽车到新疆看看吧。
出示课件36、37：
师引导思考：我们可以说： 的天山 的葡萄 的雪莲（生齐答，答案不一。师点评。）
（三）巩固积累“偏正”结构的短语。
1.教师提出要求：这一课我们学了好多这样的词语。我们一起来读一读，记一记。
出示课件38：
2.教师朗读指导：注意“的”字读的要轻一些。
3.学生自由读、齐读。
（四）读好带感叹号的句子。
1.教师过渡：不同的句子表达的感情不同，那同学们自己读一读，比一比下面的句子。
出示课件39：
教师引导思考：读一读，第二个句子与第一个句子有什么不同？
预设：多了一个“多”字。
教师提问：多了一个“多”有什么不同，再比较读一读。
预设：多了一个字，就更想去看看了。
教师追问：不错，第三个句子比其他两个句子又有什么不同？
预设：第三句子比第二个句子更想去看看。
2.教师小结：是的孩子们。多一个字表达不同，所以第二个句子我们重读了“多”。第三个句子表达的感情更强烈了，所以用了“感叹号”。那我们就要把感叹号前的内容放慢，“多”字重读。
3.学生练习朗读。
4.同桌之间互相读一读。（生同桌间互动读）
（设计意图：通过直观图填空的形式来学习积累运用“偏正”结构短语；出示北京有代表性的景点图片，以此来激发学生对外面世界的向往对祖国大好河山的热爱之情。）
三、识记字形，指导书写。
1.学写生字“会、门、广”。
教师过渡：课文大家读得非常棒，接下来我们来学写三个生字。师板书：（会 门 广）。
学生齐读生字。
2.指导书写。
（1）教师指导书写：学习生字三步走——一看二描三写！（生齐说）
（2）逐字讲解。
出示课件40-42：
重点讲解“会”，强调“门”的笔顺。
教师指导书写：“会”上下结构，上面是人下面是云，注意“人”的撇和捺要舒展，要盖住下面的“云”。
教师引导思考：我们来重点看一看“门”第一笔写什么？
预设：点。
教师追问：“广”字第一笔在哪里？
预设：在竖中线上。
学生书空、描红、临写，教师巡视并指导，学生展示、师生评议。
（设计意图:通过“一看二描三写”的方法可以锻炼学生的观察能力，在书写之前教师讲解每个生字的写字要领，可以帮助学生书写更加工整。）
四、拓展思维，心怀远方。
1.教师过渡：中国很大，世界很大，你想去哪里看看呢？（点名生答：我多想……）
2.师小结：同学们，你们的想法很好。我们的祖国很大很美丽，世界更是奇妙神秘，等着你们去走一走，看一看。可是，你们想走多远，能走多远，需要知识给你们插上翅膀。加油，孩子们！为了梦想好好学习，你们一定要走出去，看一看，外面的世界很精彩。
（设计意图：设计仿照课文形式进行拓展说话练习，激发学生对外面世界的向往，增强对祖国大好河山的热爱之情。）
五、板书设计。
2 我多想去看看
升旗仪式
新疆 北京
雪莲
会 门 广
【教学反思】
低年级语文教学侧重点依然是生字词的积累与运用，因此本课教学中，我们重视词语的理解与运用，采用了多种形式进行教学。比如，“非常”采用“换一换”的方法理解，引导学生用相近的词语替换；“壮丽”“遥远”，结合图片教学，让学生直观地理解词语并学习运用。偏正结构短语的积累也是本课教学重点，在教学中我们引导学生从课本到生活，从积累到运用，并利用图片帮助学生理解运用。本课的语文要素是“正确朗读课文，读好带有感叹号的句子”。情从读中悟，在教学中我们重视朗读训练，通过“读一读，比一比”等方法学习读好带有感叹号的句子，感受这类句子的强烈情感。
朗读教学设计不能仓促，应给予学生练习的机会，使学生读好短语节奏，为读好长句子和读好感叹句做保证。为此，朗读还需提供更加充分的时间，设计灵活多样的朗读形式。让学生在充分的朗读实践中学习朗读，提高阅读能力。