人教版七年级下册语文 第5单元 20 外国诗二首 教案

20 外国诗二首

1.有感情地诵读诗歌，品味语言，感受诗歌内容。

2.体会诗歌中蕴含的哲理，并理解其现实意义。

3.比较两首诗写法的异同。

2课时

布置学生完成《状元大课堂》第19课课前预习卡。

第1课时

假如生活欺骗了你

1.了解作者普希金相关的文学常识，熟读并背诵本诗。

2.在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。

3.感悟作者在困境中执着追求理想的信念，培养积极乐观的人生态度。

一、导入新课

师：每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。可现实生活总喜欢和我们开各种不大不小的玩笑，将我们推入一个又一个困境中。假如有一天，你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天，我们就一起来学习普希金的一首小诗《假如生活欺骗了你》，看看他是怎样面对“生活中的欺骗”的。

（板书文题）

【设计意图】

从生活实际出发，创设情境，设置问题，让生带着问题进入本课的学习，能很好地激发学生的学习兴趣。

二、预学展示

1.字词正音。（参见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）

2.作者介绍。（参见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）

普希金出身于贵族地主家庭，一生热衷于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作，引起沙俄统治者的极度不满，他曾两度被流放，却始终不肯屈服，最终死于沙皇政府的阴谋之下。

3.写作背景。（参见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目）

三、朗读诗歌，感受节奏

由于诗歌体裁的特殊性，学习诗歌时，应先从诵读入手，感受其节奏美。

1.学生自读，标出停顿。

（1）生自由朗读诗歌，标出认为需要重读和停顿的部分。

（2）小组内朗读，交流讨论。

2.教师范读，指导节奏。

师朗诵诗歌（可配乐），生边听边按照范读划分朗读节奏，并与自己划分的节奏进行对比。

假如／生活欺骗了你，                心儿/永远/向往着未来；

不要悲伤，不要心急！                 现在却/常是/忧郁：

忧郁的日子里／须要镇静：           一切/都是瞬息，一切/都将会过去；

相信吧，快乐的日子／将会来临。      而/那过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。

 3.学生齐读，体会节奏。

生按照正确的朗读节奏，一起诵读诗歌，感受诗歌的节奏美。本环节通过让学生思考相关问题，指导学生品读诗歌的方法，学会从题目、关键语句入手，理解诗歌的内涵，帮助学生深入领会诗意。

【设计意图】

本环节旨在通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的节奏美，加深对诗歌内容的理解。

四、品读诗歌，领悟诗意

本诗是一首哲理诗，从日常生活中总结人生智慧，表达生命感悟。请同学们自由诵读诗歌，思考下面的问题，看看诗人表达了怎样的人生感悟。

（生自由朗读课文，交流讨论，师指导明确）

设问1：本诗的两个部分各表达了怎样的内容？

预设 第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。

第二部分写要永远向往美好的未来，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去

的一切便会变得美好起来。

设问2：本诗的题目是“假如生活欺骗了你”，“欺骗”的含义是什么？

预设 欺骗”泛指生活中所有的磨难、挫折、困境、不幸。作者写这首诗时正被流放，

所以这是他自己真实生活的写照——专制扼杀正义，沙皇镇压革命，人生经历着苦难，

生活遭遇着不幸，这正是生活的一种“欺骗”。

另外，年轻人总是对未来抱着太理想的态度，所以在碰到事情不如想象中美好时

往往会有心理落差，觉得被生活“欺骗”，所以此处的“欺骗”也可理解为个体理想

与现实之间的一种差距，以及这种差距给人造成的心理落差和情感失落。

设问3：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？

预设 这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。在这里，诗人是说，现在如

果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着未来”，那么，将

来回想的时候，反而会觉得很美好。诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度，

而反对悲观消极的人生态度。从另外一个角度说，人生的体验应该是丰富多样的，各

种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

设问4：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？

预设 诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不

要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可

能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。心要永远向

着未来，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。

师小结：诗人虽然身处逆境，但仍然以积极乐观的心态面对生活。诗人结合自己的亲身经历思考、感悟人生，告诫人们即使身处逆境也不要气馁，不要绝望，要坚信快乐美好的日子终会到来。

【设计意图】

本环节通过让学生思考相关问题，指导学品读诗歌的方法，学会从题目、关键语句入手，理解诗歌的内涵，帮助学生深入领会诗意。

五、细读诗歌，明确写法

诗歌最大的特点就是用形象说话，最忌直白说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大的成功。细读全诗，品味语言，想想原因何在。

（生细读诗歌，思考后交流讨论，师指导明确）

预设 诗人以劝告的口吻鼓励人们相信生活，相信未来。通篇没有具体的形象，只是

以平等的语气娓娓道来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与读者面对面交流；

诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真

诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。这是诗人对人生体验的总结，也是生活的真谛，

所以尽管诗歌没什么形象可言，完全在说理，运用了一般诗歌创作所极力避免的形式，

却仍能取得巨大的成功，为无数读者所喜爱，并成为无数读者生活的座右铭。

师小结：诗人直抒胸臆式的劝告，让人觉得热诚坦率，似乎诗人在与我们面对面交谈，给人以无限鼓舞的力量，激励着我们前进。

六、布置作业

1.熟读并背诵诗歌。

2.以“假如生活成就了你”为题，仿照本诗的句式独立创作一首诗，并说说你创作这首诗所想要表达的思想内涵。

假如生活欺骗了你

第2课时

未选择的路

1.了解作者弗罗斯特相关的文学常识，熟读并背诵本诗。

2.初步了解“象征”手法；在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。

3.感悟作者对路的选择的思考，讨论该如何慎重地选择自己的人生之路。

一、导入新课

师：同学们，普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛让我们感受到了一种积极乐观的人生态度。而人生的道路有千万条，我们却只能选择一条。那么，面对人生的岔路口，我们应如何做出选择呢？下面，我们一起来学习弗罗斯特的《未选择的路》，或许对你能有所启示。

（板书文题）

【设计意图】

与前一首诗进行关联，既可以巩固前面所学，也可以通过对两首诗的比较阅读，激发学生学习哲理诗的兴趣。

二、预学展示

1.字词正音。（参见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）

2.作者介绍。（参见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目）

3.写作背景。（参见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目）。

三、朗读诗歌，感受节奏

1.学生自读。

（1）学生自由朗读诗歌，标出自己认为需要重读和停顿的部分。

（2）小组内朗读，交流讨论。

2.教师范读。

教师朗诵诗歌，学生边听边按照范读划分朗读节奏，并与自己划分的节奏进行对比。。

黄色的树林里/分出/两条路，               那天清晨/落叶满地，

可惜/我不能/同时去涉足，                 两条路/都未经/脚印污染。

我/在那路口/久久伫立，                   啊，留下一条路/等改日再见！

我/向着一条路/极目望去，                 但我知道/路径/延绵无尽头，

直到它/消失在/丛林深处。                 恐怕我/难以/再回返。

但/我却选了/另外一条路，                 也许/多少年后/在某个地方，

它荒草萋萋，十分幽寂，                   我将轻声叹息/将往事回顾：

显得/更诱人，更美丽；                    一片树林里/分出两条路——

虽然/在这条小路上，                      而我选择了/人迹更少的/一条，

很少/留下/旅人的足迹。                   从此/决定了/我一生的道路。

3.学生齐读。

学生按照正确的朗读节奏，一起诵读诗歌，体会诗歌的节奏美。

【设计意图】

本环节旨在通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的节奏美，加深对诗歌内容的理解。

四、品读诗歌，领悟诗意

本诗是一首哲理诗，是对人生之路的选择发出感慨，表达人生感悟。反复朗读诗歌，思考下面的问题，看看诗人表达了怎样的人生感悟。

（生自由朗读课文，交流讨论，师指导明确）

设问1：全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的内容。

预设 第1节：伫立（思索）

第2节：决定（选择）

第3节：选择之后的怅惘

第4节：多年后的回顾、叹息。

设问2：诗中的“路”包含了什么深刻的含义？

预设 诗人表面上是写自然界的道路，实则借写自然界的道路来写人生之路并表达对

人生之路的思考。

设问3：本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”？

预设 诗人写作的重点是未选择的路。其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对

于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那条

未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。这样写来给这首诗增

加了忧郁的情绪。

设问4：学了这首诗，你从中悟出了什么人生哲理？

预设 哲理：生活中许多人往往对已做的选择不满，总觉得还有其他的可能，悔意由

此而生，忧郁由此而起，于是对未选择的路产生怀恋向往，这也是对创造美好人生的

期盼。人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；

在人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，独立自主做出选择；一旦做出选

择，就应该勇往直前地走下去。

师小结：从这首诗中，我们可以感悟到：面对人生选择时，我们应该慎重，三思而后行，不要随波逐流，而要选择适合自己的。既然选择了，就勇往直前，不再犹豫后悔。

【设计意图】

本环节通过设置问题引导学生品读诗歌内容，让学生逐步深入地领悟诗歌的内涵，感悟哲理，同时也为后面写法的分析奠定基础。

五、细读诗歌，明确写法

1.明确文章写法。

这首诗中诗人描写的是自然界的道路，但是同时又暗含着诗人对人生之路的思考。这首诗中的这种写法与《假如生活欺骗了你》中的写法一样吗？为什么？

预设 不一样。这首诗中诗人运用了大量形象阐释哲理，运用了许多咏物诗、哲理诗

采用的象征手法，耐人寻味。对诗歌创作，弗罗斯特有独具一格的方法与原则，他认

为诗歌应“始于愉悦，终于智慧”，应该给人以美的享受和思想上的启迪。从以上的

学习中我们可以看出，诗人弗罗斯特用简单的语言、丰富的象征，巧妙地将自己对社

会、自然、人生的了解和思考融入丰富的诗歌形象之中，运用人们熟悉又带有神秘色

彩的自然场景，向人们阐释人生哲理，向人们展示他理解的人生，以及他对人生、对

社会的探索。

2.了解象征手法。

象征是诗歌创作中经常运用的一种写作方法，诗歌一般都会通过一定的艺术形象，生动鲜明地将主题含蓄地表达出来。

（1）什么是象征呢？

象征：指借用某一景物或形象的某些特征，来表现另一事物或形象的艺术手段。

（2）象征和比喻的区别。

3.寻找象征形象。

本诗中有许多常见的景物，作者就是借助它们的象征含义来阐释哲理的。

（生阅读诗歌，圈点勾画出诗中具有象征意义的景物）

预设 树林——优美而宁静，且充满未知数，是自然世界的象征。它的宁静深邃、广

阔无际，恰如广博的人生。

路——不可知其源，茫然不知尽头的选择的象征。作者在人生岔路艰难抉择着，

不愿从俗的心理让他选择了一条别人很少走的路。尽管他有过踌躇和犹豫，但这一切

并非担心自己的选择是个错误，而是对人生只能选择一条路的遗憾。

荒草，落叶——人生中艰难困苦的象征。作者选择“荒草萋萋”的道路，也许更

艰辛，更需要开拓。进一步强调了人生选择的偶然性与神秘性，提醒我们人生本来就

有无限丰富的可能性。

师小结：诗人从生活实际出发，用自然之路象征人生之路，体现了诗人对人生之路的思考，具有深刻的哲理性。全诗以其深沉的感叹，反映了人们普遍的心理，引起人们感情上的共鸣，激发人们对人生选择的思考。

【设计意图】

本环节在理解诗歌内涵的基础上，通过与本课前一首诗的写法进行比较，让学生理解象征手法。再通过寻找并理解本诗的意象，分析诗歌中的象征景物的内涵，加深学生对这一手法的理解，达到学以致用的目的。

六、布置作业

1.朗读并背诵诗歌。

2.古今中外许多诗人、作家对“路”都有过精彩的描写。请课外搜集、整理关于“路”的名言警句，并尝试理解名家对“路”的思考。

未选择的路

本课是自读课文，包含两首富有哲理性的现代诗歌，值得学生咀嚼与品味。因此，本教学设计中把本课的教学重点放在通过品析诗歌的内容，体会诗歌的哲理上。此外，诗歌的学习应重视朗读，所以从多种形式的朗读入手，让学生感受诗歌的节奏，初步感知诗歌的内容，后通过设置问题深入品析诗歌的内容，让学生深切地领悟诗歌中蕴含的哲理。最后再比较两首诗歌，让学生明确两首诗歌不同的写作手法，并初步了解象征手法。整个教学过程逐层深入，让学生循序渐进地掌握本课的教学重点，可操作性强。

文学知识

哲理诗

哲理诗是表现哲学观点、反映哲学道理的诗。它是诗人对人生、对社会深刻体察和睿智思考的结果，往往用生动的描写、精彩的议论、鲜明的形象等，通过比喻、象征等手法，揭示某种人生感悟、社会哲理，促人联想，启人心扉。一般篇幅短小精悍，内容含蓄隽永，意境深远。

疑难探究

《未选择的路》中，关于“选择”这个主题，有怎样的内涵？

诗人给我们描绘了这样一幅“选择”的画面，黄色的树丛中分出两条路，一条路蜿蜒地进入丛林深处；一条路长满荒草。作为过客的“我”在岔路前犹豫、徘徊，因为两条路虽然风格不同，但都美丽、平坦、覆满落叶，都吸引着“我”，等待着“我”，而“我”只能选择其一。如果仅仅是两条路的选择，诗人也无须踌躇再三，在这里“路”有更深的含义，它象征着人生的旅途，诗人面临的是人生道路的选择，难怪他难以举足。因为一旦选择了，就无法回头。

这首诗揭示了人生的一个根本问题——选择。诗人并没有直言两条路代表什么，他所阐明的是“选择”本身。诗歌描绘的是一个面临抉择的人和他进行抉择时的心态。诗人所选择的是一条人迹更少的路，这条路也许更艰辛，更需要开拓，正因为如此，才更具魅力。诗人也许并不十分懊悔选择了这一条路，但却分明在惋惜没有选择另一条路。当一种选择成为现实，人们必然会放弃另外一条路，而且只能走下去，不能返回选择的起点。这就是人生无法解决的困境。以后回忆起来，留下的也只能是一声轻轻的叹息，一丝淡淡的哀愁罢了。

文化常识

古人有关“路”的诗文佳句

观路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。             ——屈原

独上高楼，望尽天涯路。                         ——晏殊

行路难，行路难，多歧路，今安在？               ——李白

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。               ——陆游

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。     ——鲁迅