2020-2021学年5 琥珀教学设计

这是一份2020-2021学年5 琥珀教学设计，共4页。

课题
琥珀
课型
精读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。
2.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。
3.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。
4.理解作者推测这块琥珀形成的依据。
教学
重难点
能提出自己不懂的问题，并尝试解决。
能用自己的话说出琥珀形成过程的依据。
教学设计
备注
板块一：检查预习，读通课文
（一）检查预习，疏通生字
课件出示要求会读、会认的生字，①生根据拼音齐读两遍。②师重点讲解：琥、珀、脂（注意偏旁和声调）、俯（声调和意思）、扎（多音字）、番（加偏旁认字）、澎湃（形声字）。③去掉拼音后开小火车读。④朗读《学校作业本》中的“读读记记”P18。
课件出示要求会写的字：①出示汉字，齐读两遍。②重难点字的书写：拭（右半边不要多一撇）、餐（笔画多）、划（左半边只有一横，为“戈”）、辣（左半边为“辛”，右半边为“束”）、番（上半部非为“采”）③请学生在生抄本中认真书写这几个字。④有时间需要在投影仪中进行展示。
（二）读通课文，明确结构
1.课件出示课题，生齐读。生根据课题提出问题：
预设1：什么是琥珀？
预设2：琥珀是怎样形成的？
预设3：琥珀有怎样的价值？
2.出示课文范读，生自由跟读，用横线画出不明白的地方。读完后，在横线处将问题补充完整。
3.指生轮流朗读课文，师相机指导，并指生分组汇总问题。
4.出示问题，指生思考、交流后回答：哪些自然段写了琥珀的形成，哪些自然段写了琥珀的发现？
明确：琥珀的形成——第2-12自然段。
琥珀的发现——第13-17自然段。
5.指生轮流朗读第13-17自然段，用自己的话概括琥珀的发现过程。
明确：渔民父子两人走在海滩上，儿子挖出了脚下沙里的硬东西，父亲告诉孩子那是琥珀。
6.生默读第13-17自然段，思考从琥珀的发现过程，可以知道什么？
明确：①这块琥珀是在海边被发现的；②在这块琥珀里，有两个小东西关在里面，一只苍蝇，一个蜘蛛。
板块二：聚焦推测，了解形成。
（一）区分事实与推测
课件出示第18自然段，生思考、交流并回答：
什么是“推测”？（根据已经知道的事情来想象不知道的事情）
那么作者知道的事实有哪些？
琥珀是在海边被发现的；
琥珀里有一只苍蝇和一个蜘蛛；
两只虫子的腿的周围显出好几圈黑色的圆环。
那么作者根据这块琥珀推测出了什么呢？
①发生在几万年前的故事（苍蝇和蜘蛛是怎么被包进琥珀里的）的详细情形；
②在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
③它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎。
指生轮流朗读第1-12自然段
琥珀的形成和发现，作者是用“讲故事”的方法写出来的。
故事一般由时间、地点、人物以及故事的起因、经过、结果这些部分组成，请生再次默读课文，在老师的帮助下，完成表格
时间
很久很久以前（约莫几万年）的一个夏日
地点
离海很远的一处松林里的一棵大松树上
角色
小苍蝇 小蜘蛛
起因
蜘蛛想吃小苍蝇
经过
蜘蛛刚扑向小苍蝇，一大滴松脂滴下来把蜘蛛和苍蝇包在里头，它们挣扎一番，松脂继续滴着，积成一个松脂球，重重包裹住两只小虫。
结果
几万年过去了，松脂球成了化石。
思考依据：作者为什么推测这个故事发生在松林和夏天？
明确：① 琥珀是松脂球的化石，所以推测故事发生在松树林；②松树要产生松脂，天气必须炎热，因此推测故事发生在夏天。
琥珀的形成可以分成两个部分：①苍蝇和蜘蛛被松脂包裹，形成松脂球；②松脂球经过几万年变成化石。思考哪几个自然段写的是化石的形成？（第11-12自然段）
（二）讲述过程
1.生齐读第1-12自然段。
2.课件展示一道排序题，请学生根据自己的理解，给“琥珀的形成过程”排序：
( 3 )晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂。
( 7 )又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。
( 4 )蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一起包在里头。
( 1 )一个夏日，一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞，后来它停在一棵大松树上。
( 5 )松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成了一个松脂球。
( 2 )忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。
( 6 )后来，陆地下沉，海水漫上来，淹没了森林，树慢慢地腐烂了，只剩下松脂球，被淹没在泥沙下面。
3.根据这道排序题，生思考和交流用自己的话来说一说琥珀的形成过程（对于有困难的学生，可以先出示一些提示词）：
炎热的晌午，老松树渗出厚厚的松脂。一滴松脂刚巧把苍蝇和蜘蛛同时包在里面。不断滴下来的松脂把两只小虫子层层裹住，形成一个松脂球。后来经过了漫长岁月，陆地下沉，海水漫上来，淹没了树林，松脂球淹没在泥沙之下，几千年后，松脂球变成了化石。
4.生自由阅读课后“阅读链接”，分组交流这段节选与课文的不同之处。
板块三：课堂小结
生齐读课文。
检查自己小组的问题单，交流已经解决和未解决的问题。
课件展示课文主题，生齐读，并做笔记：
作者根据琥珀的样子，展开合理的想象，用讲故事的形式，推测了琥珀的形成过程。