小学数学九 20以内的减法第2课时教学设计

这是一份小学数学九 20以内的减法第2课时教学设计，共7页。
教学提示：学生已经学习了进位加法，在日常生活中对11减几的减法已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会计算11减几的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标：
知识与技能：在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算方法的过程。
过程与方法：会计算11减几的减法，能正确进行计算。
情感态度与价值观：积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法多样化。
重点、难点：
重点：能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。
难点：通过探索11减几的计算方法，进而初步感受退位减法的算法。
教学准备：
教具准备：主题图、课件、花片（或小棒）。
学具准备：花片（或小棒）。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境创设
（1）师：同学们一定都喜欢玩具吧。你都有什么玩具？
（2）师：（课件出示教材81页情景图）这是一幅玩具店的图。观察图，你都看到了什么？
（3）师：你知道玩具店里一共有几个小皮球吗？
（4）师：你还看到了什么？
（5）师：今天我们一起帮阿姨解决这个问题，可以吗？（板书：11减几）
生1：洋娃娃、小汽车
生2：积木
生1：玩具店里有小汽车。
生2：玩具店里有积木、飞机。
生3：玩具店里有洋娃娃、小皮球。
生：玩具店里一共有11个小皮球。
生1：聪聪来买皮球，他说要买3个皮球。
生2：售货员阿姨正在想：还剩几个皮球呢？
生：可以
由学生有什么玩具的谈话引出玩具店的场景，可激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系。观察、交流从图上了解到的信息，既满足学生对玩具店有什么玩具的好奇心，又引出下面要解决的问题。
探究与体验
师：一共有11个皮球，聪聪买了3个。请同学们帮售货员阿姨算一算，还剩几个皮球？谁能列出算式？
学生边说，教师边板书11-3
师：11-3等于几呢？请同学们用自己喜欢的方法算一算：可以画图、摆花片或用小棒摆一摆，算一算。（教师巡视，关注学生的操作方法）
师：谁愿意把你的做法介绍给大家？
师：同学们，你们真了不起，用了这么多方法帮助售货员阿姨解决11-3的问题，阿姨真的很感谢既热心又聪明的你们。我们拿出手中的小棒一起跟着生4摆一摆，算一算。
师：生4的方法还可以用算式分解这样表示：11分成1和10，先计算10-3=7，再算7+1=8，所以11-3=8.（教师边说边板书）
生：11-3。
学生操作。
生1：我是画图解决的。我先画11个○，划掉3个，剩下8个。所以11-3=8。
生2：我是通过摆花片解决的。我摆出11个花片，拿走3个，还剩8个。所以11-3=8。
生3：我是通过摆小棒解决的。我先数出11根，从11根中拿出3根，数一数还剩8根。所以11-3=8。
生4：我也是通过摆小棒的方法解决的。我先拿出1捆（10根）小棒和1根小棒是11根，从1捆（10根）中拿出3根，剩下7根，7根加1根是8根。所以11-3=8。
生5：因为3+8=11，所以11-3=8。
学生摆小棒。
让学生在动手操作，尝试解决问题的过程中，经历用自己的方法计算11减几的过程。
交流个性化算法，使学生获得自主解决问题的成功体验，分享他人学习的成果，学习更好的计算方法，体验算法的多样化。
实
践
与
应
用
1、完成试一试，练一练第1~2题。
（1）让学生按自己的方法计算。
（2）教师巡视指导。
（3）教师引导学生汇报订正。
2、完成练一练第4题。
加法口算的变式练习，为下一课学习“想加算减”的方法作准备。
3、“登游艇”（练一练第3题）（提前给每组同学代表身上分别贴上1~9各个数字）
师：我们以“登游艇”的形式下课，好吗？游戏规则：用11减去小朋友身上的数，算对了，本组同学可以全部“上游艇（即下课）”。你们准备好了吗？
学生算一算，交流订正。
生1:11-9=2.
生2:11-8=3.
通过引导学生用自己喜欢的方式计算十几减几，引导学生大胆讨论，全班交流，一方面提高学生计算正确率和计算能力，另一方面培养了学生对比观察、善于思考的习惯。
以“登游艇”游戏学生练习11减几的减法，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面巩固学生刚刚学习的“破十减”。
12减几的退位减法
教学内容：教材83－84页。
教学提示：学生已经学习用“破十减”方法计算11减几，在日常生活中对12减几已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会用“相加算减”的方法计算12减几的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标：
知识与技能：结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。
过程与方法：会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。
情感态度与价值观：能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。
重点、难点：
重点：熟练地口算12减几的减法。
难点：掌握12减几的计算方法。
教学准备：
教具准备：主题图、课件。
学具准备：口算题卡。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境创设
师：同学们，你知道鸳鸯吗？能说说它们的特点吗？它们都生活在哪里？
师：本节课我们就和鸳鸯一起来继续学习新知识。（板书：12减几）
生1：我知道鸳鸯生活在水里。
生2：我知道鸳鸯都是成双成对的在一起的。
生3：我知道公园的湖里有鸳鸯，鸳鸯是下蛋的。
创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。
探究与体验
师：看来，大家对鸳鸯了解不少，我们教材第83页（课件出示情景图）有一幅鸳鸯图，请同学们仔细观察这幅图。你知道了哪些数学信息？
师：求岸上有几只鸳鸯用“？”表示，这些信息我们用扩线图这样表示。（师画扩线图）观察扩线图，一共有12只鸳鸯，水里有4只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？请同学们自己列出算式并计算。
师：谁列得算式和这位同学的不一样？（如果出现错误，进行指导。）
师：谁愿意说说你打算怎样算。（学生边说教师边板书，并引导学生用分解算式表示。）
师：同学们的想法都很好。由于水里的和岸上的鸳鸯加起来等于12，直接想到鸳鸯总数量减去水里的4只，就等于岸上的只数；如果不考虑鸳鸯，只根据4+8=12，我们得出12-4=8；上面几种算法中，你们认为哪种算法好？为什么？
生：一共有12只鸳鸯，水里有4只，岸上有几只看不出来。
学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。请一名学生到前面板演：12-4
生1：从12只鸳鸯中去掉水里的4只，还剩8只，所以岸上有8只鸳鸯。
生2:4只加上8只等于12只，所以12只减去4只就等于8只。
生3:因为4+8=12，所以12减4等于8.生4：从10只中减去4只还剩6只，6只加2只等于8只。
生（可能会说）：根据4+8=12算出12-4=8的算法好。因为这样即使比较快。
让学生亲自比较，广泛交流，体会用“想加算减”的方法计算12减几的减法简洁性，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。
实
践
与
应
用
1、完成试一试。
学生观察两道题中减去的两个数与12有什么关系并交流，然后计算。
2、完成练一练第1、2题。
3、游戏：飞机该停在哪里？（练一练第4题）
（给每组发相应的飞机卡片和停机坪：卡片上有相对应的算式，停机坪上有相对应的得数）
师：下面我们玩一个“飞机该停在哪里”的数学游戏，游戏规则：拿有直升机的同学，你的直升机上有算式，计算出得数后，请你找到拿有相应得数的停机坪的同学，请将你的直升机停在相对应的停机坪上。
学生尝试计算，交流订正。
学生独立完成“一加两减”的基本练习。。
生1:12-4=8，直升机应该停在停机坪8上。（学生边说，边和拿有相对应数字停机坪的同学站在一起）
生2:12-5=7，直升机应该停在停机坪7上。（学生边说，边和拿有相对应数字停机坪的同学站在一起）
“飞机该停在哪里”这样的变式练习，是学生急于想知道的，他们的注意力一下子就会集中在飞机上的算式上。一方面可以活跃课堂气氛，另一方面学生通过计算练习从而达到巩固所学知识的目的。