小学美术浙美版六年级下册6 会动的“画”教学设计

这是一份小学美术浙美版六年级下册6 会动的“画”教学设计，共3页。
1．了解各种形式的“会动的画”，掌握视觉暂留原理。
2．发现能使画“动”起来的不同原理，选择合适的方式制作简单的动画。
3. 提高动手制作能力，加深对艺术的理解。
2学情分析
1.学生已有连环画的一些基础知识和喜欢看动画片的习惯。
2.学生已有描摹画的能力。
3.学生对视觉暂留现象有一定得了解。
3重点难点
1.利用视觉暂留的原理设计连环动作的画面，制作成会动的“画”。
2.探寻连环动作之间的规律。
4教学过程
活动1【导入】欣赏谈话引入
1．欣赏会动的“画”，谈话引入。
(1)欣赏课件：会动的“画”。
教师：“有趣吗?这是一个简单的动画(连续的动作)，接下来展示复杂有趣的动画。”
“请同学们带着问题欣赏!”
“这些画面为什么会产生动的感觉?”
(2)欣赏道具：会动的“画”——手翻书。
学生思考、分析为什么会产生动的感觉。
教师(边操作边说)：“它好像是一本连环画，你们
看，快速地翻动页面，会有什么感觉?”“原本一张张不会动的画面，现在为什么会动呢?”
“通过连续播放一系列连续变化的画面，视觉上造成画面会动的感觉，这是什么原因呢?”
活动2【活动】探究动画成因
2．深入探究，继续了解会动的“画”如何形成。
(1)欣赏课件《鹬蚌相争》，理解连续翻动产生会动的感觉。
教师：“连续翻动，画面中的鹬在动，为什么会产生动的感觉呢?”
同桌间相互讨论，探究画面是如何动起来的。
小结：整个过程由5张画组成，每张画面有所不同，连起来播放就会产生动的感觉，这就是视觉暂留原理。
人类具有视觉暂留的特性，就是说人的眼睛看到一画或一个物体后，在1／24秒内不会消失。利用这一原
理，在一幅画还没有消失前播放出下一幅画，就会给人造成一种动作连续的视觉效果。
(3)欣赏体操少年的做操步骤图。教师指导分析：“每张图片初看基本一样，但是有微妙的变化。每张图片之间，体操少年的身体没有变化，手部和脚部有细微的变化，稍稍抬高或稍稍降低，它们虽有不同，但是有一定的规律：既有联系又有不同，画面的大部分是有联系的，小部分是不同的。”
活动3【活动】探究动画的展示方式
3．进一步深入探究会动的“画”的展示方式有哪些。
教师：“刚才老师所示范的会动的‘画’，叫‘手翻书式’。”“想一想，除了老师展示的方法，你还有其他办法让纸上的画动起来吗?”
小组讨论，探究会动的“画”还有哪些展示方式。教师演示转换盘跑马等。
活动4【讲授】制作会动的画
4．学习制作会动的“画”。
(1)展示会动的“画”的制作步骤图。①想好第一张的动作和最后一张的动作。
②中间的过渡动作分解要均匀。
学生了解制作的步骤。
(2)欣赏会动的“画”： 《鸭子下蛋》。
“怎样才能使每幅画面连接一致?”
同桌讨论、思考如何能使每幅画面连接一致。
小结：通过拷贝的方式，摹印需要相同的部位(或利用
光线透视的方法)，并留出需表现不同的部位的位置。
活动5【练习】作业要求与创作
5．提出作业要求。
(1)用手绘的方式设计多个动态连续的画面(动态越多，画面连续效果越自然)。
(2)选择适合的方式让画面自然地动起来(除了介绍
的三种方法以外，还有没有其他的方法可以让画动起来)，
要求动作自然，效果连贯。
6．学生进行会动的“画”的创作。
建议：动作快的学生，鼓励可将手翻书做得厚一点。
活动6【活动】作品展示交流
7．展示、交流。 ’
出示评价要素：形象是否连贯?动作是否自然?制作是否精良?操作是否方便?
(1)学生根据评画要素，边玩边评一评自己或同学的会动的“画”。
(1)启发思考生活中不同形式的会动的“画”。
教师： “今天我们是用手绘的形式制作会动的‘画’，
还可以用什么形式来制作呢?”