小学英语人教精通版四年级下册Lesson 26教案

这是一份小学英语人教精通版四年级下册Lesson 26教案，共7页。教案主要包含了作业布置等内容，欢迎下载使用。

教案
（精通版）小学英语（三年级起始用）四年级下册
Unit 5 What will yu d this weekend? Lessn 26
教材内容
本单元内容主要围绕周末孩子们要去干什么为话题展开单元学习，本课要求学生会说Wuld yu like sme﹍? Thank yu .﹨N,thanks.并能够在真实的语言环境中运用。在Lessn 26中，会话内容：一天，Li Yan和妈妈去看望奶奶，她和奶奶讨论关于吃什么的情景。
本部分词汇教学要求学生能听、说、认读lunch,prk，beef,听、说、读、写rice,chicken并能在四线格中规范书写；进一步巩固 Wuld yu like…? Thank yu.﹨N,thanks.语句，并把词汇融入句子中进行学习，在对话交流的过程中完成目标词汇的学习。需要不断滚动的内容是：What wuld yu like? I’d like sme chicken and beef. Wuld yu like sme prk? N,thanks,
学 科：
英 语
课例名称：
Unit 5 ---Lessn 26
执教教师：
阿克陶县实验小学
课 型：
新授课
年 级：
四年级
教材版本：
精通版小学英语四年级下册
课时安排：
一课时
教材分析：
本单元主要围绕周末孩子们要去干什么为话题展开学习，让学生，学会用英语表述想吃什么，喜欢什么。在学习的过程中，学生能够正确掌握本部分词汇教学要求学生能听、说、认读lunch,prk，beef,听、说、读、写rice,chicken并能在四线格中规范书写；进一步巩固 Wuld yu like…? Thank yu.﹨N,thanks.通过多种听、说、读、写等多种形式让学生掌握如何与他人进行相关话题的交流，培养学生综合语言的运用能力。
学情分析：
本课在设计中考虑到四年级学生的年龄特点及本课内容的编排，以活动为主线，对教材内容进行了大胆的整合。教师将Lessn 25 和Lessn 26部分内容进行了有机的组合。让教学容量更饱满，以此满足不同层次学生的需要。活动内容从儿童感兴趣的头脑风暴入手，继而采用比一比，谁更快等儿童游戏来进行课文及相关内容的学习。在学习中运用，在运用中学习是本课教学的主要目的。同时，本课设计最大的特点就是多种相关知识的相互迁移，多方位培养了学生的主体意识和语言运用能力。
教学目标：
知识目标：
（1）能认读单词lunch,prk,beef.，能听、说、读、写rice 和chicken,并能在四线三格上规范书写,体现课改作业.
(2) 能听懂、会说、会读：Wuld yu like sme ---? Thank yu.／.N,thanks.句型，并以对话看图说话的形式进行英语表述 。
(3) 以理解课文为主，能借助多媒体课件及图片读懂课文，能针对教 师或同学就课文内容进行简单的回答。
能力目标：
(1)能用所学过的词表述别人想要吃什么。
(2)能用所学过的词汇与句型与他人进行有关吃饭方面的交流。
情感目标：
(1) 以丰盛的食物为基础开展对话，加深对本课内容的理解激发学生的学习兴趣。
(2)在活动中培养学生的合作意识和爱国、爱疆意识。
教学重点：
目标语言：Wuld yu like sme prk? Thank yu ./N,thanks .
教学难点：
理解、听懂本课课文，能就课文内容进行相关内容的拓展学习、运用。
能理解、听懂会用：Wuld yu like sme---? Thank yu. N,thanks. I can'进行语言学习的再创造。
教学准备：
多媒体课件、单词卡片：各种激励卡（五个不同颜色的苹果) 评价台，小组名牌，菜单，愿望草
教学方法：
1. 任务探究法、听说法、小组合作法、情景教学法
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
热身导入
1.Greetings.
T: Hell, everyne. Nice t see yu again.
T: Are yu s excited in ur English class?
T:Shall we sing an English sng named "Fd", and all stand up,please.
2.出示课件
(1)Sing a chant.
Task1:Intrducing XinJiang.
课件：ache
Task2:Intrducing XinJiang.
I’m hungry.教授新词。
Say a chant
二．新知呈现
1.导入新知：
教师出示一幻灯片：教师（示范）做出很饿的样子问同学：I’m hungry. What wuld yu like? 引导学生运用：I’d like sme---.出示学习卡片prk，beef教师采用不同方式进行单词的教授。
2. 句子学习
Tast 1: The waitress ask and the teacher answer.
T:Teach the new sentence..
T:Expand knwledge.
Task2: Let’s practice sentences in grup.
Listen carefully and fill in the blank.
播放课文内容，提出问题：
Wuld LiYan like sme＿
and＿?
Task3: 课文学习(课件）
LIST
播放课文正文内容，请同学以组为单位完成写的内容。
播放课文正文内容
A：逐句重复。B：认读难句
Wuld yu like sme prk?
Thank yu.
N, thanks.
播放录音，指导学生跟读课文。
指导学生自读课文。
三．练习设计
1.巩固课文内容和目标语言
Task4: A game : Super Mary
播放课件，
（1）指导学生表演
What wuld yu like?
I’d like sme ---.
Wuld yu like sme ---.
Thank yu .\N, thanks.
指导学生学习（2）如何用英语点餐：
What wuld yu like?
I’d like sme ---.
Wuld yu like sme ---.
Thank yu .\N, thanks.
（3）重点句型的应用：
What wuld yu like?
I’d like sme ---.
Wuld yu like sme ---.
Thank yu .\N, thanks.

（4）点餐的表达。
waiter：What wuld yu like?Wuld yu like sme﹍?
Thank yu .
N,thanks.
拓展新语言内容。
（1）Make a new dialgue.
出示课件，教师与学生一起表演重点句型：
What wuld yu like?
I’d like sme ---.
Wuld yu like sme ---.
Thank yu .\N, thanks.
Wuld she \he like---?
出示课件媒体，让学生以小组为单位，进行自编对话。
日积月累英语健康用语。
An apple a day keeps the dctr away.
3.总结，写一写自己对大美新疆的祝福。
。
四、作业布置：
1.听录音跟读对话，描述自己晚餐想吃什么？
2.用自己喜欢的方式抄写句子和单词。(能把英语、书法、美术、计算机各知识都整合在一起)
Greet with teacher.
Then sing a chant..

Ss: Watch and sing actively.
T：I like ﹍
Ss /S1/ S 2/:
I like ﹍
Ss learn t read: fd
fd
chicken
beef cke rice
prk hamburger
Ss listen carefuly and make expressins.
Rice dish with muttn
/ Muttn string/Braised chicken with ptat and green pepper/Braised ndle with assrted vegetables

Fllw the teacher and repeat the new wrd.

学生以集体、小组、个体等多种形式练习新单词。。
学生根据课件内容，生根据课件内容，学生 以集体、小组、个体等多种形式练习新句型。
学生根据课件内容，小组 练习句型： Wuld yu like sme --.? 对重点句型、拓展句型进行小组内练习。
练习拓展句型Wuld she\he like sme---.?
听录音，看书，根据所听内容，完成填空。。
A：全班，听录音，个体重复所听内容。
B：互帮互助，认读文中难点部分。
学生跟读课文。
学生自读课文，分角色朗读课文，同学互助，学优生教学困生。
（1）看媒体，按要求小组内练习。
（2）学习如何何用英语点餐，小组内合作练习。
（3）练习同义句转换。
（4）以丰盛的食物为基础开展对话，加深对本课内容的理解。
(1)同学两人一组，通过媒体提示和教师板书提示，进行自编对话练习。
小组进行展示。
学说两句英语健康用语。
选择完成教师布置的作业。
1.通过简短的课前歌曲热身，拉近师生的距离，利用课前三分钟新疆的风情与美食自然导入新授内容。教师故意用：I’ hungry和个体学生进行问侯交流，降低课文导语中的难度。教师用随意的语言和学生进行交流，为课文拓展内容提前做铺垫。
用头脑风暴游戏开动学生大脑，让学生进行积极的思维：1.看到"menu " 会想到哪些美食，看到“menu”会想到哪些学过的食物单词。继续为以后的课文内容拓展做铺垫。
教师教读单词词根：ch，
使学生接触初步的英语词汇学习法：后缀法。
引导学生运用所学新词组成短语，为下一步练习打好基础。在学习过程中，因为相当一部分学生对此内容在课外都接触过，因此，学习速度可适当加快。以韵句的形式巩固即可。
教师教读单词词根：ch，
使学生接触初步的英语词汇学习法：后缀法。
引导学生运用所学新词组成短语，为下一步练习打好基础。在学习过程中，因为相当一部分学生对此内容在课外都接触过，因此，学习速度可适当加快。以韵句的形式巩固即可。多种形式练习，让学生由词到句，由句逐步过程到篇，学习内容层层递进。
以任务型教学方式，让学生在回答活动中，完成对本课基本句型的学习。注意引导学生用完整的对话形式，如加以问候语等等。
将课文导言部分做为初学内容，让学生边听边结合问题进行课文理解。
全班逐句复述课文，一是为了让学生能有机会起来放松身体，另一目的是为了让学生之间产生竞赛，让小组内的优秀同学帮助学困生学习新语言知识，以生帮生的形式完成对课文内容的学习。对先完成任务的小组进行表扬。
在阅读学习中，让学生自读课文，可以避免形成唱读、拖音的不良习惯。同时，生帮生的读书风气可以更好地增进同学们的友谊，培养其良好的合作精神。
以回答问题的形式，为下文请假条内容做铺垫。
学练结合。以游戏的形式对本课内容进行总结和拓展：(1)提取文中吃饭的容，引导学生学习用用英语Wuld yu like sme ---.
Thank yu .\N, thanks.
i
引导学生对同一句型的多种表达方式的学习；
引导学生做口头和笔头的英语练习。以帮助学生以点餐的
形式完成对课文内容的总结和拓展。
新对话内容中的难点在前几个活动中已基本解决，本活动的设计是为了让学生能够动脑，进行看图对话，达到学以至用的目的。
1.通过学生自主选择好的健康生活方式，让学生养成良好的生活习惯。
2.在潜移默化中渗透情感教育。
总结本课知识，进一步强调本课学习要点。
引导学生进一步对所学知识进行巩固。
作业的布置考虑到不同层次的学生，对不同程度的同学，鼓励其选择符合自己学习能力的作业。
七．板书设计：
Lessn 26
lunch
Wuld yu like prk?

Thank yu .
N, thanks.
rice
chicken
教学反馈：