人教版 (新课标)第一节 中东第2课时教案设计

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第二课时　匮乏的水资源　多元的文化教学目标【知识与技能】1．读图了解中东地区水资源状况，讨论由此可能产生的地区争端和冲突。2．阅读资料和图片，了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。【过程与方法】通过对中东地区战争频繁的主要原因分析，培养学生的读图能力，对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。【情感、态度与价值观】1．指导学生关注世界上突出的热点地区和热点问题，借助阅读材料和地图，简单分析中东成为热点地区的原因，树立可持续发展的资源观及人地协调观念。2．明确在各国家、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平，反对战争。重点难点【重点】1．中东地区冲突频发的原因。2．树立可持续发展的资源观及人地协调观念。【难点】1．中东地区匮乏的水资源引发的冲突。2．中东地区存在的文化差异、宗教矛盾问题。教学过程【新课导入】(视频材料《千年争端，今日焦点》)我们想想中东地区为什么成为千年的争端，今日的焦点？上节课我们学习知道了一部分原因，这节课我们继续来探讨其他原因。知识点一　匮乏的水资源【自主学习】(教师展示问题，要求学生阅读教材P48的内容，自主完成)1．对照“世界气候分布图”，找出中东地区的气候类型及其分布，结合图8.7和教材内容，分析中东地区气候的特点及其地表景观。答案：北回归线经过中东地区中部，故其大部分地区属于热带沙漠气候，气候炎热干燥，降水稀少，地表有大面积没有河流的沙漠地区；地中海沿岸是地中海气候，夏季高温少雨，冬季温和多雨。2．读图8.7，观察中东地区地表水资源的特点，结合教材内容，说出中东的水资源状况对其的影响。答案：中东地区气候干燥、河流稀少，地表水资源十分稀少，分配不均匀，有大面积的无流区。而随着人口的增长、经济的发展，中东水资源紧缺日趋严重。河流、湖泊水资源分配上的矛盾，也是形成中东紧张局势的原因之一。3．读图8.7，结合所学的内容，归纳一下中东地区主要河湖和国家地区之间的分配关系。答案：巴勒斯坦、以色列：共享巴勒斯坦地区的水资源；以色列、黎巴嫩：共享利塔尼河水；土耳其、叙利亚、伊拉克：共享幼发拉底河水；叙利亚、以色列：共享太巴列湖水；约旦、以色列：共享约旦河水。(教师点拨)1.认为中东全部为热带沙漠气候中东气候类型包括热带沙漠气候、地中海气候及高原山地气候，其中热带沙漠气候面积最大，分布最广。2．中东地区解决水资源短缺的办法以海水淡化为主。沙特阿拉伯是世界上最大的淡化海水生产国，以色列大力发展节水农业。【合作探究】(探究活动)分析中东水资源匮乏的原因及对策(讨论交流)1．在“世界气候分布图”中找出中东热带沙漠气候的分布范围，结合图8.8，描述热带沙漠气候的特征。2．读图8.7，概括沙特阿拉伯地表水资源特点。沙特阿拉伯该如何解决水资源问题？尝试提出建议。3．读图8.9，谈谈你的感想。(学生活动)教师指导学生观察、讨论、交流，总结中东水资源匮乏的原因及对策。(教师点拨)1.中东地区的热带沙漠气候主要分布在阿拉伯半岛及埃及境内。主要特征是全年炎热干燥，降水稀少。2．特点：沙特阿拉伯河流稀少，地表水稀少。建议：海水淡化；合理利用地下水；跨流域调水；发展节水农业；日常生产与生活要节约用水等。　3．中东地区气候干旱，多数国家水资源奇缺，有些国家没有河流分布或只有季节性河流。人口增加，工农业发展使本地区对水资源的需求量不断增加，而对水资源的开发和利用水平直接影响到这些国家的经济发展水平和社会生活的方方面面，所以说在中东地区水资源比石油更宝贵。中东地区河流稀少，水资源匮乏，且分配不均，一河多国共用现象普遍，所以水资源的分配和争夺，成为中东地区的焦点之一，各国为争夺水权经常发生战争。知识点二　多元的文化【自主学习】(教师展示问题，要求学生阅读教材P49～P51的内容，自主完成)1．阅读教材第49页内容，说出发源于中东的宗教及著名的宗教城市。答案：中东是基督教、伊斯兰教和犹太教的发源地。耶路撒冷是伊斯兰教、基督教和犹太教的圣城；沙特阿拉伯的麦加，也被伊斯兰教尊称为圣城。2．读图8.11，说出中东各民族及其所信仰的宗教，分析宗教文化差异对中东的影响。答案：阿拉伯人信仰伊斯兰教，波斯人信仰伊斯兰教，犹太人信仰犹太教，土耳其人信仰伊斯兰教。宗教文化上的巨大差异，也是导致中东不安定的重要因素。(教师点拨)1.中东地区主要的人种和民族中东地区以白色人种为主。民族众多，多数国家和地区的居民是阿拉伯人；波斯人主要分布在伊朗；犹太人集中分布在以色列；土耳其人主要分布在土耳其。2．发祥地为中东的三大宗教不是世界三大宗教世界三大宗教包括基督教、伊斯兰教和佛教，而发源于中东的三大宗教是基督教、伊斯兰教和犹太教，佛教发源于南亚的印度。【合作探究】(探究活动)探究中东复杂的宗教及文化现象与自然环境的关系(讨论交流)1．根据阿拉伯人服装颜色和许多建筑的外观为白色，结合中东的气候特征，分析其与气候的关系。2．根据传统的交通工具为骆驼，结合气候特征，分析其与中东地区气候的关系。3．根据传统民居和清真寺圆顶、月牙状的标志，分析其与气候特征之间的关系。(学生活动)教师指导学生观察、讨论、交流，总结中东复杂的宗教及文化现象与自然环境的关系。(教师点拨)1.服装及建筑物为白色的原因：太阳光照强，白色有利于反射太阳光，从而降低温度，避免灼晒。2．传统交通工具与气候的关系：骆驼耐旱能力强，适应当地炎热干燥的环境。3．传统民居与气候的关系：当地降水较少，采用平顶房屋；月牙状标志，标明人们对于凉爽的夜晚的期盼，圆顶是人们对天空的观察。课堂小结 通过同学们的讨论与交流，我们对中东地区有所了解，这是一片连接欧、亚、非的土地，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这片土地上起源；战争与和平，东方与西方，历史与现实在这里交汇；民族矛盾、宗教纠纷、领土争端、对石油和水资源的争夺、帝国主义和殖民主义的侵略和压迫，使这片土地长期动荡不安、战火连绵。板书设计第二课时　匮乏的水资源　多元的文化 匮乏的水资源多元的文化练习设计请完成本课对应训练！