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课标版2022版高考语文总复习第一部分现代文阅读专题三文学类文本阅读__小说考点五小说探究题课件
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这是一份课标版2022版高考语文总复习第一部分现代文阅读专题三文学类文本阅读__小说考点五小说探究题课件，共60页。PPT课件主要包含了技法突破等内容，欢迎下载使用。
典例 (2016课标全国Ⅱ,11<4>,8分)阅读下面的文字,完成问题。战 争[美]迈尔尼 1941年9月,我在伦敦被炸伤,住进了医院。我的军旅生涯就此黯然结束。我 对自己很失望,对这场战争也很失望。 一天深夜,我想给一位朋友打电话。接线生把我的电话接到了一位妇女的电 话线上,她当时也正准备跟别人通话。 “我是格罗斯文诺8829,”我听见她对接线生说,“我要的是汉姆普斯特的号码,你接错了,那个倒霉蛋并不想跟我通话。”
“哦,我想是。”我忙插嘴。 她的声音很柔和,也很清晰,我立刻喜欢上了它。我们相互致歉后,挂上了话 筒。可是两分钟后,我又拨通了她的号码,也许是命中注定我们要通话,我们 在电话中交谈了20多分钟。 “你干吗三更半夜找人说话呢?”她问。 我跟她说了原因,然后反问:“那么你呢?” 她说她老母亲睡不好觉,她常常深夜打电话与她聊聊天。之后我们又谈了谈 彼此正在读的几本书,还有这场战争。 最后我说:“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。”
“是吗?好了,就到这里吧,晚安。祝你做个好梦。”她说。 第二天整整一天,我老在想昨晚的对话情形,想她的机智、大方、热情和幽默感。当然还有那悦耳的口音,那么富有魅力,像乐曲一样老在我的脑海里回 旋。到了晚上,我简直什么也看不进。午夜时,格罗斯文诺8829老在我脑海里 闪现。我实在难以忍受,颤抖着拨了那个号码。电话线彼端的铃声刚响,就马 上被人接起来。 “哈罗?” “是我,”我说,“真对不起,打扰你了,我们继续谈昨晚的话题,行吗?” 没说行还是不行,她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。不到两分钟,我
们就相互开起玩笑,好像是多年的至交。这次我们谈了45分钟。午夜时光和相 互的不认识,打破了两人初交时的拘谨。我提议彼此介绍一下各自的身份,可 是她婉言谢绝了。她说这会把事情全弄糟,不过她留下了我的电话号码。我 一再许诺为她保密,直到战争结束。于是她说了一些她的情况,17岁时她嫁给 一个自己不喜欢的男人,以后一直分居。她今年36岁,唯一的儿子在前不久的 一次空袭中被炸死了,年仅18岁。他是她的一切。她常常跟他说话,好像他还 活着。她形容他像朝霞一样美,就跟她自己一样。于是她给我留下了一幅美 丽的肖像。我说她一定很美,她笑了,问道:“你怎么知道的?” 我们越来越相互依赖,什么都谈。我们在大部分话题上看法相似,包括对战争
的看法。我们开始读同样的书,以增加谈话的情趣。每天夜晚,不管多晚,我 们都要通一次话。如果哪天我因事出城,没能通话,她就会埋怨说她那天晚上 寂寞得辗转难眠。 随着时间的推移,我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说我要找辆出租车立 刻奔到她跟前。可是她不允许。她说如果我们相见后发现彼此并不相爱,她 会死掉的。整整12个月,我是在期待中度过的。我们的爱情虽然近在咫尺,却 绕过了狂暴的感情波澜,正平稳地驶向永恒的彼岸。通话的魅力胜过了秋波 和拥抱。 一天晚上,我刚从乡间赶回伦敦,就连忙拿起话筒拨她的号码。一阵嘶哑的
尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声,我顿时感到一阵晕眩。这意味着那条 电话线出了故障或者被拆除了。第二天仍旧是嘶哑的尖叫。我找到接线生, 请求他们帮我查查格罗斯文诺8829的地址,起先他们不理睬我,因为我说不出 她的名字。后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。 “当然可以。”她说,“你好像很焦急。是吗?嗯,这个号码所属的那片区域 前天夜里挨了炸弹,号码主人叫……” “谢谢,”我说,“别说了,请你别说了。” 我放下了话筒。(沈东子译,有删改)
1.小说写的只是战争中的一个小故事,却用了“战争”这样一个大题目, 你认为这样处理合适吗?请结合全文,谈谈你的观点。(8分)
答案 观点一:合适。①小故事冠以大题目,对比鲜明,强化了艺术张力;②战争是故事发生的契机 与悲剧的根源,是小说构思的基础;③小说写的虽是爱情故事,但主题却是对 战争的“失望”与反思。观点二:不合适。①小故事冠以大题目,故作高深,不符合写作的一般原则;②小说的艺术感染 力源自战争中的爱情,而不是战争;③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为 主干,战争只是引起情节变化的背景。
解析 本题考查对文本标题的探究能力。可以认为这样处理合适,也可以认 为不合适,如果认为合适,可以从以下角度进行分析:以“战争”为标题,点明 了两人悲剧的根源,同时在“大战争”与“小人物”的强烈对比中,引起人们 对战争的反思;这也是一种以小见大的手法,通过两个平凡人的故事,来表现 沉重深刻的主题——战争的残酷;这样写更有利于表达饱受战争磨难的人们 对战争的无情控诉和鞭挞,以及对战争发动者的批判与痛斥。如果答“不合 适”,言之成理也可。
突破点二:探究主题意蕴知识突破所谓主题意蕴,指作品表现出来的思想意义或价值,以及作者创作的意图,包 括思想与情感两个方面。
典例 (2016课标全国Ⅲ,11<4>,8分)阅读《玻璃》,完成问题。(文本见本专 题“考点二”“突破点一”“典例”)
2.是否状告酒店,“我”与王有福的态度不同。你更认同谁的态度?请结合全 文,谈谈你的观点。(8分)
答案 观点一:认同王有福的态度。①王有福受伤与酒店管理有关,但他是有 行为能力的成年人,应负一定责任;②王有福害怕赔偿溜走,逃避责任在先,索 赔的理由不够正当充分;③王有福害怕被骗而拒绝索赔,在当时情况下,未尝 不是理性的选择。观点二:认同“我”的态度。①酒店失误导致王有福受伤,要求赔偿正当合 理;②王有福放弃赔偿是担心被骗,说明他缺乏法律意识,更应进行法律启蒙; ③王有福式的宽容是对不良行为的纵容,有害无益。
解析 首先亮明自己的观点,答题时,既可以认同“我”的态度,也可以认同 王有福的态度;然后根据小说的具体内容进行分析。
突破点三:探究艺术手法知识突破艺术手法类探究往往从文本的某一艺术特色切入,要求探究其使用意图或表 达效果。这类试题的探究点不是局限在艺术的某一方面上,如人物形象塑造艺术,而是 在小说艺术的整体构思和布局上,它涉及了小说艺术的方方面面,如情节设 置、表现手法、人物间的相互关系、主题等。
典例 (2014湖北,19,8分)阅读下面的文章,完成问题。六指猴墨中白 侯六是新来为东家赶马车的,右手六指,护院的都笑称他六指猴。 侯六也不恼,伸出手问:“像六指猴吗?” “六指猴是江洋大盗,你是给东家赶马车的。”说完,大伙善意地笑了。 东家江大佬有钱,有钱的东家不住在泗州城。东家喜欢住在五里城的凤凰 墩。凤凰墩背靠九座梅花山,西临拦山河,东边一条大道直通南边的泗州城。 东家爱去泗州城听戏。
东家听完泗州戏,侯六就陪他去梅岭茶馆。 东家和众玩家边品茶,边玩赏古玉。 众玩家要看东家腰上的玉。 东家掏出洁白的手帕,用嘴吹吹,才解下玉放在上面。只见手帕上的蟠螭,圆 眼怒睁,细眉飞扬,脚爪上翘,胛骨尽显,活泼有趣。 众人夸:“好玉。” 侯六却在旁边大碗喝着茶,喝完,就到泗州大街上逛。 东家品足了茶,侯六准时套好马车等他。坎坷道,马车如履平地。东家喜欢坐在车上眯着双眼哼着泗州戏,回味着茶馆玩玉时的惬意。
到家,东家拎起长衫下车,侯六就看到他腰带上那只活泼的蟠螭。 东家有钱,可有钱的东家人不坏。东家喜欢拿出白花花的银子救济乡邻。侯 六常听人夸,东家是善人。 侯六拴好马,路过东家房时,就听东家和老婆说:“侯六人不小了,是该成家了 ……” 侯六听后心一热,父母去世,无人再关心自己。 泗州大街,仁义当铺。 黑衣人闪身进屋。 老板贾仁义低声问:“玉呢?大人催要。”
黑衣人说:“盗不来。” “没有你偷不来的宝贝,否则告知官府,丢的不仅是玉,还有多人的性命!” 黑衣人不回答,抛下酬金,飞跃离去,眨眼钻进黑夜里。 天亮,府衙有人投案,声称自己是大盗六指猴。师爷马皮金一看是马夫侯六, 笑说:“你手长六手指,就是六指猴?” “我是六指猴,为东家赶车,实是想偷他的玉。” 马皮金只好向吴知府禀报。 吴知府听后,说:“通知江大佬,让他看着办吧。” 马皮金把知府的话转告给东家,临别小声叮嘱:“大人的嘴,大着呢!”
东家忙带上金银赶到府衙。 看着满眼的金银,吴知府叹道:“你有钱心善,好人呀,可好人如何会让飞贼赶车呢,要追究……”吴知府眯着小眼盯着东家的腰间。 东家取下玉佩递过去,说:“一个赶马的怎会是大盗哟?”马皮金忙上前接玉,旁边的吴知府就怪怨说:“好好马车不赶,非说是飞贼,自己的命贱,也不为主 人着想,再说,他真是六指猴,怎敢自己找上门来?这些下人呀,醉酒后,全是醉 话!” 东家忙谢过知府,刚把侯六带走,贾仁义就求见吴知府说:“真是六指猴 呀。”
吴知府笑道:“抓了六指猴,还会有七指猴八指猴,那么多飞贼抓得完吗?要的是玉!”看着吴知府把玩着圆眼怒睁的蟠螭,贾仁义连赞:“大人高明!” 侯六得知东家用古玉救他,跪谢说:“我不配。”东家伸手拉起他说:“玉是 宝,可活人更是宝哩!” 侯六说:“不能再为您赶马了。”转身欲去。 东家也不挽留,说:“走正道吧!路平整,好走!” 六指猴点头,飞身上了大路。 平原大道,晨光如金。 东家坐着马车去泗州城,路遇一老者,停车,让其坐。
老者摘去胡须,是侯六。 侯六感慨地说:“东家的善心无处不在呀。”双手递来一玉。 东家见是那块活泼有趣的蟠螭,摇头叹说:“何必呢!” 侯六说:“东家放心,他们无可奈何,日后还会尊敬您呢!”看着东家一脸莫名,侯六笑着跃到马后,接过马鞭说:“再为您赶一趟吧。”望着飞舞马鞭的侯 六,东家仿佛看到自己年轻时的影子。 侯六走了,东家再也没有他的消息。 东家不明白,古玉被盗,官府也不追问,吴知府对他尊敬如宾,像是他偷了自己的古玉。东家进城时还爱听泗州戏,去梅岭茶馆。东家品茶时,听茶客们说,
江湖上有一飞侠,专盗贪官金银救济穷人,飞侠盗金银,还拿他们记录贪污的 私账簿儿…… 听着,听着,东家会猛喝一口茶,他希望飞侠是六指猴,却又为侯六捏着把汗。(本文有改动)
3.这篇微型小说的段落都很短小,甚至大量使用一句一段的形式。作者 为什么要采用这种写法?请结合全文,谈谈你的看法。(8分)
答案 ①便于密集且清晰地组织、传达信息,适合本文丰富、复杂的叙事内 容的表现需要。②便于加快叙事节奏,适合本文迅速推进小说情节发展的需 要。③便于叙事场景的灵活切换,适合本文于多场景中叙事、写人的需要,产 生电影分镜头的效果。④本文段落虽然短小,但内容的表达简洁而准确,富有 “提示”性,能够有效调动读者的想象。
解析 从小说叙事内容、小说情节、叙事场景和内容表达等角度来探究即 可。
突破点四:与经典篇目的比较探究知识突破比较阅读,一般来说是把内容或形式相近或相对的文章放在一起进行比较的 阅读。比较阅读,有一个同中求异、异中求同的思维过程。
典例 (2015课标全国Ⅱ,11<4>,8分)阅读下面的文字,完成问题。塾师老汪 老汪在开封上过七年学,也算有学问了。老汪瘦,留个分头,穿上长衫,像个读书人;但老汪嘴笨,又有些结巴,并不适合教书。也许他肚子里有东西,但像茶 壶里煮饺子,倒不出来。头几年教私塾,每到一家,教不到三个月,就被人辞退 了。 人问:“老汪,你有学问吗?” 老汪红着脸:“拿纸笔来,我给你做一篇述论。” 人:“有,咋说不出来呢?”
老汪叹息:“我跟你说不清楚,躁人之辞多,吉人之辞寡。” 但不管辞之多寡,学堂上,《论语》中“四海困穷,天禄永终”一句,哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理?自己讲不清楚,动不动还跟学生急:“啥叫朽 木不可雕呢?圣人指的就是你们。” 四处流落七八年,老汪终于在镇上落下了脚。 老汪的私塾,设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾,“种桃书屋”,挂在 牛屋的门楣上。老范自家设私塾,允许别家孩子来随听,不用交束脩,自带干 粮就行了。十里八乡,便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚,徒儿们 十有八个与他作对,何况十有八个本也没想听学,只是借此躲开家中活计,图
个安逸罢了。但老汪是个认真的人,便平添了许多烦恼,往往讲着讲着就不讲 了,说:“我讲你们也不懂。” 如讲到“有朋自远方来,不亦乐乎”,徒儿们以为远道来了朋友,孔子高兴,而老汪说高兴个啥呀,恰恰是圣人伤了心,如果身边有朋友,心里的话都说完了, 远道来个人,不是添堵吗?恰恰是身边没朋友,才把这个远道来的人当朋友呢; 这个远道来的人,是不是朋友,还两说着呢;只不过借着这话儿,拐着弯骂人罢 了。徒儿们都说孔子不是东西,老汪一个人伤心地流下了眼泪。 老汪教学之余,有个癖好,每月两次,阴历十五和三十,中午时分,爱一个人四处乱走。拽开大步,一路走去,见人也不打招呼。有时顺着大路,有时在野地
里。夏天走出一头汗,冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走,但月月 如此,年年如此,也就不是乱走了。十五或三十,偶尔刮大风下大雨不能走了, 老汪会被憋得满头青筋。一天中午,东家老范从各村起租子回来,老汪身披褂 子正要出门,两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五,便拦住老汪问: “老汪,这一年一年的,到底走个啥呢?” 老汪:“东家,没法给你说,说也说不清。” 这年端午节,老范招待老汪吃饭,吃着吃着,又说到走上。老汪喝多了,趴到桌角上哭着说:“总想一个人。半个月积得憋得慌,走走散散,也就好了。” 这下老范明白了:“怕不是你爹吧,当年供你上学不容易。”
老汪哭着摇头:“不会是他。” 老范:“如果是活着的人,想谁,找谁一趟不就完了?” 老汪摇头:“找不得,找不得,当年就是因为个找,我差点丢了命。” 老范心里一惊,不再问了,只是说:“大中午的,野地里不干净,别碰着无常。” 老汪摇头:“缘溪行,忘路之远近。” 又说:“碰到无常也不怕,他要让我走,我就跟他走了。” 老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字,但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨,银瓶嘴 却能说。但她说的不是学堂的事,尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的,想 起什么说什么。人劝老汪:“老汪,你是有学问的人,你老婆那个嘴,你也劝
劝。” 老汪一声叹息:“一个人说正经话,说得不对可以劝他;一个人胡言乱语,何劝之有?” 银瓶除了嘴能说,还爱占人便宜,不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市,买人几 棵葱,非拿人两头蒜;买人二尺布,非搭两绺线。夏秋两季,爱到地里拾庄稼,碰 到谁家还没收的庄稼,也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地 亩最近,所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口,管家老季 跟了过来:“东家,把老汪辞了吧。” 老范:“为啥?”
老季:“老汪教书,娃儿们都听不懂。” 老范:“不懂才教,懂还教个啥?” 老季:“不为老汪。” 老范:“为啥?” 老季:“为他老婆,爱偷庄稼,是个贼。” 老范挥挥手:“娘们儿家。” 又说:“贼就贼吧,我五十顷地,还养不起一个贼?” 这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》,老宋便 把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下:“啥叫有朋自远方来?这就叫有朋自远方来。”(选自刘震云《一句顶一万句》,有删改)
4.老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处,但 二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。(8分)
答案 相似之处:①都温和善良,诚挚率真;②都有些懦弱,也比较落魄;③都有些书呆子气,喜欢 引经据典来自我辩解、自我安慰。意思答对即可。不同之处:①孔乙己的精神困境主要源自封建文化,比如等级观念的压制,以及生活的窘 迫;②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷,即难以排解的孤独。意思答对即可。如有其他答案,可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度,酌情给分。
解析 回答此题需回忆初中教材,细心比较,找到异同点,分条陈述。
◆考点演练(2019浙江,13+原创,24分)(改编)阅读下面的文字,完成问题。呼兰河传(节选)萧 红 邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。 那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上,都种着倭瓜、西 葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物;倭瓜爬上墙头了,在墙头上开起花来了, 有的竟越过了高墙爬到街上去,向着大街开了一朵火黄的黄花。
因此那磨房的窗子上,也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓,细得像银丝似的,太阳一来了的时候,那小细蔓闪眼湛亮,那蔓梢干净得好像用 黄蜡抽成的丝子,一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵 都是掉转头来向回卷曲着,好像是说它们虽然勇敢,大树,野草,墙头,窗棂,到处 地乱爬,但到底它们也怀着恐惧的心理。 太阳一出来了,那些在夜里冷清清的丝蔓,一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了,好像眼看着那丝蔓就长了,就向前跑去了。因为种在磨房窗 根下的黄瓜秧,一天爬上了窗台,两天爬上了窗棂,等到第三天就在窗棂上开 花了。
再过几天,一不留心,那黄瓜梗经过了磨房的窗子,爬上房顶去了。 后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的,成群结队地就都一齐把那磨房的窗 给蒙住了。 从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子,而今被黄瓜掩 遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的,园里,园外,分成两个世界了。冯歪 嘴子就被分到花园以外去了。 但是从外边看起来,那窗子实在好看,开花的开花,结果的结果。满窗是黄瓜 了。 还有一棵倭瓜秧,也顺着磨房的窗子爬到房顶去了,就在房檐上结了一个大倭
瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的,好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳 似的。实在好看。 夏天,我在后园玩的时候,冯歪嘴子就喊我,他向我要黄瓜。 我就摘了黄瓜,从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很,冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子,从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。 有时候,他停止了打他的梆子。他问我,黄瓜长了多大了?西红柿红了没有?他与这后园只隔了一张窗子,就像关着多远似的。 祖父在园子里的时候,他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴,驴蹄子坏了,一走 一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说,看过了,也不见好。祖父问那
驴吃的什么药?冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。 冯歪嘴子在窗里,祖父在窗外,祖父看不见冯歪嘴子,冯歪嘴子看不见祖父。 有的时候,祖父走远了,回屋去了,只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩, 我听到了冯歪嘴子还说: “老太爷今年没下乡去看看哪!” 有的时候,我听了这话,我故意地不出声,听听他往下还说什么。 有的时候,我心里觉得可笑,忍也不能忍住,我就跳了起来了,用手敲打着窗子,笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去,把这情形 告诉了祖父。祖父也一样和我似的,笑得不能停了,眼睛笑出眼泪来。但是总
是说,不要笑啦,不要笑啦,看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。 祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。 秋天,大榆树的叶子黄了,墙头上的狗尾草干倒了,园里一天一天地荒凉起来 了。 这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了, 舍弃了窗棂而脱落下来了。 于是站在后园里就可看到冯歪嘴子,扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那 小驴竖着耳朵,戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子,每一抬脚那只后腿就有 点瘸,每一停下来,小驴就用三条腿站着。
冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。 这窗子上的黄瓜秧一干掉了,磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。 冯歪嘴子喝酒了,冯歪嘴子睡觉了,冯歪嘴子打梆子了,冯歪嘴子拉胡琴了,冯歪嘴子唱唱本了,冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台,就什么都可以看见 的。 一到了秋天,新鲜粘米一下来的时候,冯歪嘴子就三天一拉磨,两天一拉粘 糕。黄米粘糕,撒上大云豆。一层黄,一层红,黄的金黄,红的通红。三个铜板 一条,两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖,愿意加白糖的有白 糖。加了糖不另要钱。
冯歪嘴子推着单轮车在街上一走,小孩子们就在后边跟了一大帮,有的花钱 买,有的围着看。 祖父最喜欢吃这粘糕,母亲也喜欢,而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买,有 的时候让我去买。 不过买了来是有数的,一人只能吃手掌那么大的一片,不准多吃,吃多了怕不 能消化。 祖父一边吃着,一边说够了够了,意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了,意 思是怕我还要买。其实我真的觉得不够,觉得再吃两块也还不多呢!不过经别 人这样一说,我也就没有什么办法了,也就不好意思喊着再去买,但是实在话
是没有吃够的。 当我在大门外玩的时候,推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片 来送给我吃,于是我就接受了。 当我在院子里玩的时候,冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过,我就爬上墙头去了。 因为西南角上的那段土墙,因为年久了出了一个豁,我就扒着那墙豁往外看 着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边,就问着: “要吃一片吗?” 而我也不说吃,也不说不吃。但我也不从墙头上下来,还是若无其事地呆在那
里。 冯歪嘴子把车子一停,于是切好一片粘糕送上来了。(选自《呼兰河传》第七章,有删改)
1.(探究标题)如果给本文拟一个标题,你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴 子”?为什么?(6分)
答案 选“磨房里外”。理由:①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。③富有意蕴:磨房外的后园是个童话般的美好世界,磨房内则是艰难的现实世 界,但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。选“冯歪嘴子”。理由:①他是本文的主人公,以此为题,可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物,串联故事情节。③关涉小说主旨:寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。
解析 “磨房里外”是故事发生的场景,“冯歪嘴子”是故事的主人公。无 论以哪一个为标题,只要言之有理即可。
2.(探究主题意蕴)(原创题)结合文本,试从这篇小说中不同人物的角度出发,探 究小说所表达的主题。(6分)
答案 (示例1)“我”的角度:小说通过“我”与冯歪嘴子之间互送食物的故 事,表现了“我”与冯歪嘴子能够互赠物品、相互信任、友好相处,歌颂了儿 童的纯洁、善良与美好。(示例2)冯歪嘴子的角度:小说通过冯歪嘴子在磨房里辛勤劳作和外出卖商品 的故事,表现了底层劳动者的艰难的生活现实,寄托了作者对善良又寂寞的底 层劳动者的亲近和同情。
3.(探究艺术手法)(原创题)结合文本,探究这篇小说的艺术手法。(6分)
答案 ①视角独特。用第一人称叙述,显得真实、亲切、自然。通过孩子的 视角叙述,呈现出天真有趣、温暖美好的一面。②按照时间顺序自然展开,叙 述散文化,节奏舒缓。③按照时间顺序自然展开,叙述散文化,节奏舒缓。④ 注重场景的细节描绘,细腻、生动、传神。⑤语言生动活泼。如“再过几天, 一不留心,那黄瓜梗经过了磨房的窗子,爬上房顶去了。后来那黄瓜秧就像它 们彼此招呼着似的,成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了”。长短句 交错、拟人手法的运用,使语言生动活泼,平淡中见新奇。 ⑥以小见大。这 篇小说选取了冯歪嘴子这一底层劳动者的故事,表现了底层劳动者的艰难的 生活现实,寄托了作者对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。
4.(与经典篇目的比较探究)(原创题)冯歪嘴子这一形象与沈从文笔下的翠翠 的祖父(书中称为“爷爷”)在性情气质上有不少相似之处,但二人生存的环 境实则不同。请简要分析这种相似与不同。(6分)
典例 (2016课标全国Ⅱ,11<4>,8分)阅读下面的文字,完成问题。战 争[美]迈尔尼 1941年9月,我在伦敦被炸伤,住进了医院。我的军旅生涯就此黯然结束。我 对自己很失望,对这场战争也很失望。 一天深夜,我想给一位朋友打电话。接线生把我的电话接到了一位妇女的电 话线上,她当时也正准备跟别人通话。 “我是格罗斯文诺8829,”我听见她对接线生说,“我要的是汉姆普斯特的号码,你接错了,那个倒霉蛋并不想跟我通话。”
“哦,我想是。”我忙插嘴。 她的声音很柔和,也很清晰,我立刻喜欢上了它。我们相互致歉后,挂上了话 筒。可是两分钟后,我又拨通了她的号码,也许是命中注定我们要通话,我们 在电话中交谈了20多分钟。 “你干吗三更半夜找人说话呢?”她问。 我跟她说了原因,然后反问:“那么你呢?” 她说她老母亲睡不好觉,她常常深夜打电话与她聊聊天。之后我们又谈了谈 彼此正在读的几本书,还有这场战争。 最后我说:“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。”
“是吗?好了,就到这里吧,晚安。祝你做个好梦。”她说。 第二天整整一天,我老在想昨晚的对话情形,想她的机智、大方、热情和幽默感。当然还有那悦耳的口音,那么富有魅力,像乐曲一样老在我的脑海里回 旋。到了晚上,我简直什么也看不进。午夜时,格罗斯文诺8829老在我脑海里 闪现。我实在难以忍受,颤抖着拨了那个号码。电话线彼端的铃声刚响,就马 上被人接起来。 “哈罗?” “是我,”我说,“真对不起,打扰你了,我们继续谈昨晚的话题,行吗?” 没说行还是不行,她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。不到两分钟,我
们就相互开起玩笑,好像是多年的至交。这次我们谈了45分钟。午夜时光和相 互的不认识,打破了两人初交时的拘谨。我提议彼此介绍一下各自的身份,可 是她婉言谢绝了。她说这会把事情全弄糟,不过她留下了我的电话号码。我 一再许诺为她保密,直到战争结束。于是她说了一些她的情况,17岁时她嫁给 一个自己不喜欢的男人,以后一直分居。她今年36岁,唯一的儿子在前不久的 一次空袭中被炸死了,年仅18岁。他是她的一切。她常常跟他说话,好像他还 活着。她形容他像朝霞一样美,就跟她自己一样。于是她给我留下了一幅美 丽的肖像。我说她一定很美,她笑了,问道:“你怎么知道的?” 我们越来越相互依赖,什么都谈。我们在大部分话题上看法相似,包括对战争
的看法。我们开始读同样的书,以增加谈话的情趣。每天夜晚,不管多晚,我 们都要通一次话。如果哪天我因事出城,没能通话,她就会埋怨说她那天晚上 寂寞得辗转难眠。 随着时间的推移,我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说我要找辆出租车立 刻奔到她跟前。可是她不允许。她说如果我们相见后发现彼此并不相爱,她 会死掉的。整整12个月,我是在期待中度过的。我们的爱情虽然近在咫尺,却 绕过了狂暴的感情波澜,正平稳地驶向永恒的彼岸。通话的魅力胜过了秋波 和拥抱。 一天晚上,我刚从乡间赶回伦敦,就连忙拿起话筒拨她的号码。一阵嘶哑的
尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声,我顿时感到一阵晕眩。这意味着那条 电话线出了故障或者被拆除了。第二天仍旧是嘶哑的尖叫。我找到接线生, 请求他们帮我查查格罗斯文诺8829的地址,起先他们不理睬我,因为我说不出 她的名字。后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。 “当然可以。”她说,“你好像很焦急。是吗?嗯,这个号码所属的那片区域 前天夜里挨了炸弹,号码主人叫……” “谢谢,”我说,“别说了,请你别说了。” 我放下了话筒。(沈东子译,有删改)
1.小说写的只是战争中的一个小故事,却用了“战争”这样一个大题目, 你认为这样处理合适吗?请结合全文,谈谈你的观点。(8分)
答案 观点一:合适。①小故事冠以大题目,对比鲜明,强化了艺术张力;②战争是故事发生的契机 与悲剧的根源,是小说构思的基础;③小说写的虽是爱情故事,但主题却是对 战争的“失望”与反思。观点二:不合适。①小故事冠以大题目,故作高深,不符合写作的一般原则;②小说的艺术感染 力源自战争中的爱情,而不是战争;③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为 主干,战争只是引起情节变化的背景。
解析 本题考查对文本标题的探究能力。可以认为这样处理合适,也可以认 为不合适,如果认为合适,可以从以下角度进行分析:以“战争”为标题,点明 了两人悲剧的根源,同时在“大战争”与“小人物”的强烈对比中,引起人们 对战争的反思;这也是一种以小见大的手法,通过两个平凡人的故事,来表现 沉重深刻的主题——战争的残酷;这样写更有利于表达饱受战争磨难的人们 对战争的无情控诉和鞭挞,以及对战争发动者的批判与痛斥。如果答“不合 适”,言之成理也可。
突破点二:探究主题意蕴知识突破所谓主题意蕴,指作品表现出来的思想意义或价值,以及作者创作的意图,包 括思想与情感两个方面。
典例 (2016课标全国Ⅲ,11<4>,8分)阅读《玻璃》,完成问题。(文本见本专 题“考点二”“突破点一”“典例”)
2.是否状告酒店,“我”与王有福的态度不同。你更认同谁的态度?请结合全 文,谈谈你的观点。(8分)
答案 观点一:认同王有福的态度。①王有福受伤与酒店管理有关,但他是有 行为能力的成年人,应负一定责任;②王有福害怕赔偿溜走,逃避责任在先,索 赔的理由不够正当充分;③王有福害怕被骗而拒绝索赔,在当时情况下,未尝 不是理性的选择。观点二:认同“我”的态度。①酒店失误导致王有福受伤,要求赔偿正当合 理;②王有福放弃赔偿是担心被骗,说明他缺乏法律意识,更应进行法律启蒙; ③王有福式的宽容是对不良行为的纵容,有害无益。
解析 首先亮明自己的观点,答题时,既可以认同“我”的态度,也可以认同 王有福的态度;然后根据小说的具体内容进行分析。
突破点三:探究艺术手法知识突破艺术手法类探究往往从文本的某一艺术特色切入,要求探究其使用意图或表 达效果。这类试题的探究点不是局限在艺术的某一方面上,如人物形象塑造艺术,而是 在小说艺术的整体构思和布局上,它涉及了小说艺术的方方面面,如情节设 置、表现手法、人物间的相互关系、主题等。
典例 (2014湖北,19,8分)阅读下面的文章,完成问题。六指猴墨中白 侯六是新来为东家赶马车的,右手六指,护院的都笑称他六指猴。 侯六也不恼,伸出手问:“像六指猴吗?” “六指猴是江洋大盗,你是给东家赶马车的。”说完,大伙善意地笑了。 东家江大佬有钱,有钱的东家不住在泗州城。东家喜欢住在五里城的凤凰 墩。凤凰墩背靠九座梅花山,西临拦山河,东边一条大道直通南边的泗州城。 东家爱去泗州城听戏。
东家听完泗州戏,侯六就陪他去梅岭茶馆。 东家和众玩家边品茶,边玩赏古玉。 众玩家要看东家腰上的玉。 东家掏出洁白的手帕,用嘴吹吹,才解下玉放在上面。只见手帕上的蟠螭,圆 眼怒睁,细眉飞扬,脚爪上翘,胛骨尽显,活泼有趣。 众人夸:“好玉。” 侯六却在旁边大碗喝着茶,喝完,就到泗州大街上逛。 东家品足了茶,侯六准时套好马车等他。坎坷道,马车如履平地。东家喜欢坐在车上眯着双眼哼着泗州戏,回味着茶馆玩玉时的惬意。
到家,东家拎起长衫下车,侯六就看到他腰带上那只活泼的蟠螭。 东家有钱,可有钱的东家人不坏。东家喜欢拿出白花花的银子救济乡邻。侯 六常听人夸,东家是善人。 侯六拴好马,路过东家房时,就听东家和老婆说:“侯六人不小了,是该成家了 ……” 侯六听后心一热,父母去世,无人再关心自己。 泗州大街,仁义当铺。 黑衣人闪身进屋。 老板贾仁义低声问:“玉呢?大人催要。”
黑衣人说:“盗不来。” “没有你偷不来的宝贝,否则告知官府,丢的不仅是玉,还有多人的性命!” 黑衣人不回答,抛下酬金,飞跃离去,眨眼钻进黑夜里。 天亮,府衙有人投案,声称自己是大盗六指猴。师爷马皮金一看是马夫侯六, 笑说:“你手长六手指,就是六指猴?” “我是六指猴,为东家赶车,实是想偷他的玉。” 马皮金只好向吴知府禀报。 吴知府听后,说:“通知江大佬,让他看着办吧。” 马皮金把知府的话转告给东家,临别小声叮嘱:“大人的嘴,大着呢!”
东家忙带上金银赶到府衙。 看着满眼的金银,吴知府叹道:“你有钱心善,好人呀,可好人如何会让飞贼赶车呢,要追究……”吴知府眯着小眼盯着东家的腰间。 东家取下玉佩递过去,说:“一个赶马的怎会是大盗哟?”马皮金忙上前接玉,旁边的吴知府就怪怨说:“好好马车不赶,非说是飞贼,自己的命贱,也不为主 人着想,再说,他真是六指猴,怎敢自己找上门来?这些下人呀,醉酒后,全是醉 话!” 东家忙谢过知府,刚把侯六带走,贾仁义就求见吴知府说:“真是六指猴 呀。”
吴知府笑道:“抓了六指猴,还会有七指猴八指猴,那么多飞贼抓得完吗?要的是玉!”看着吴知府把玩着圆眼怒睁的蟠螭,贾仁义连赞:“大人高明!” 侯六得知东家用古玉救他,跪谢说:“我不配。”东家伸手拉起他说:“玉是 宝,可活人更是宝哩!” 侯六说:“不能再为您赶马了。”转身欲去。 东家也不挽留,说:“走正道吧!路平整,好走!” 六指猴点头,飞身上了大路。 平原大道,晨光如金。 东家坐着马车去泗州城,路遇一老者,停车,让其坐。
老者摘去胡须,是侯六。 侯六感慨地说:“东家的善心无处不在呀。”双手递来一玉。 东家见是那块活泼有趣的蟠螭,摇头叹说:“何必呢!” 侯六说:“东家放心,他们无可奈何,日后还会尊敬您呢!”看着东家一脸莫名,侯六笑着跃到马后,接过马鞭说:“再为您赶一趟吧。”望着飞舞马鞭的侯 六,东家仿佛看到自己年轻时的影子。 侯六走了,东家再也没有他的消息。 东家不明白,古玉被盗,官府也不追问,吴知府对他尊敬如宾,像是他偷了自己的古玉。东家进城时还爱听泗州戏,去梅岭茶馆。东家品茶时,听茶客们说,
江湖上有一飞侠,专盗贪官金银救济穷人,飞侠盗金银,还拿他们记录贪污的 私账簿儿…… 听着,听着,东家会猛喝一口茶,他希望飞侠是六指猴,却又为侯六捏着把汗。(本文有改动)
3.这篇微型小说的段落都很短小,甚至大量使用一句一段的形式。作者 为什么要采用这种写法?请结合全文,谈谈你的看法。(8分)
答案 ①便于密集且清晰地组织、传达信息,适合本文丰富、复杂的叙事内 容的表现需要。②便于加快叙事节奏,适合本文迅速推进小说情节发展的需 要。③便于叙事场景的灵活切换,适合本文于多场景中叙事、写人的需要,产 生电影分镜头的效果。④本文段落虽然短小,但内容的表达简洁而准确,富有 “提示”性,能够有效调动读者的想象。
解析 从小说叙事内容、小说情节、叙事场景和内容表达等角度来探究即 可。
突破点四:与经典篇目的比较探究知识突破比较阅读,一般来说是把内容或形式相近或相对的文章放在一起进行比较的 阅读。比较阅读,有一个同中求异、异中求同的思维过程。
典例 (2015课标全国Ⅱ,11<4>,8分)阅读下面的文字,完成问题。塾师老汪 老汪在开封上过七年学,也算有学问了。老汪瘦,留个分头,穿上长衫,像个读书人;但老汪嘴笨,又有些结巴,并不适合教书。也许他肚子里有东西,但像茶 壶里煮饺子,倒不出来。头几年教私塾,每到一家,教不到三个月,就被人辞退 了。 人问:“老汪,你有学问吗?” 老汪红着脸:“拿纸笔来,我给你做一篇述论。” 人:“有,咋说不出来呢?”
老汪叹息:“我跟你说不清楚,躁人之辞多,吉人之辞寡。” 但不管辞之多寡,学堂上,《论语》中“四海困穷,天禄永终”一句,哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理?自己讲不清楚,动不动还跟学生急:“啥叫朽 木不可雕呢?圣人指的就是你们。” 四处流落七八年,老汪终于在镇上落下了脚。 老汪的私塾,设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾,“种桃书屋”,挂在 牛屋的门楣上。老范自家设私塾,允许别家孩子来随听,不用交束脩,自带干 粮就行了。十里八乡,便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚,徒儿们 十有八个与他作对,何况十有八个本也没想听学,只是借此躲开家中活计,图
个安逸罢了。但老汪是个认真的人,便平添了许多烦恼,往往讲着讲着就不讲 了,说:“我讲你们也不懂。” 如讲到“有朋自远方来,不亦乐乎”,徒儿们以为远道来了朋友,孔子高兴,而老汪说高兴个啥呀,恰恰是圣人伤了心,如果身边有朋友,心里的话都说完了, 远道来个人,不是添堵吗?恰恰是身边没朋友,才把这个远道来的人当朋友呢; 这个远道来的人,是不是朋友,还两说着呢;只不过借着这话儿,拐着弯骂人罢 了。徒儿们都说孔子不是东西,老汪一个人伤心地流下了眼泪。 老汪教学之余,有个癖好,每月两次,阴历十五和三十,中午时分,爱一个人四处乱走。拽开大步,一路走去,见人也不打招呼。有时顺着大路,有时在野地
里。夏天走出一头汗,冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走,但月月 如此,年年如此,也就不是乱走了。十五或三十,偶尔刮大风下大雨不能走了, 老汪会被憋得满头青筋。一天中午,东家老范从各村起租子回来,老汪身披褂 子正要出门,两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五,便拦住老汪问: “老汪,这一年一年的,到底走个啥呢?” 老汪:“东家,没法给你说,说也说不清。” 这年端午节,老范招待老汪吃饭,吃着吃着,又说到走上。老汪喝多了,趴到桌角上哭着说:“总想一个人。半个月积得憋得慌,走走散散,也就好了。” 这下老范明白了:“怕不是你爹吧,当年供你上学不容易。”
老汪哭着摇头:“不会是他。” 老范:“如果是活着的人,想谁,找谁一趟不就完了?” 老汪摇头:“找不得,找不得,当年就是因为个找,我差点丢了命。” 老范心里一惊,不再问了,只是说:“大中午的,野地里不干净,别碰着无常。” 老汪摇头:“缘溪行,忘路之远近。” 又说:“碰到无常也不怕,他要让我走,我就跟他走了。” 老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字,但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨,银瓶嘴 却能说。但她说的不是学堂的事,尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的,想 起什么说什么。人劝老汪:“老汪,你是有学问的人,你老婆那个嘴,你也劝
劝。” 老汪一声叹息:“一个人说正经话,说得不对可以劝他;一个人胡言乱语,何劝之有?” 银瓶除了嘴能说,还爱占人便宜,不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市,买人几 棵葱,非拿人两头蒜;买人二尺布,非搭两绺线。夏秋两季,爱到地里拾庄稼,碰 到谁家还没收的庄稼,也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地 亩最近,所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口,管家老季 跟了过来:“东家,把老汪辞了吧。” 老范:“为啥?”
老季:“老汪教书,娃儿们都听不懂。” 老范:“不懂才教,懂还教个啥?” 老季:“不为老汪。” 老范:“为啥?” 老季:“为他老婆,爱偷庄稼,是个贼。” 老范挥挥手:“娘们儿家。” 又说:“贼就贼吧,我五十顷地,还养不起一个贼?” 这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》,老宋便 把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下:“啥叫有朋自远方来?这就叫有朋自远方来。”(选自刘震云《一句顶一万句》,有删改)
4.老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处,但 二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。(8分)
答案 相似之处:①都温和善良,诚挚率真;②都有些懦弱,也比较落魄;③都有些书呆子气,喜欢 引经据典来自我辩解、自我安慰。意思答对即可。不同之处:①孔乙己的精神困境主要源自封建文化,比如等级观念的压制,以及生活的窘 迫;②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷,即难以排解的孤独。意思答对即可。如有其他答案,可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度,酌情给分。
解析 回答此题需回忆初中教材,细心比较,找到异同点,分条陈述。
◆考点演练(2019浙江,13+原创,24分)(改编)阅读下面的文字,完成问题。呼兰河传(节选)萧 红 邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。 那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上,都种着倭瓜、西 葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物;倭瓜爬上墙头了,在墙头上开起花来了, 有的竟越过了高墙爬到街上去,向着大街开了一朵火黄的黄花。
因此那磨房的窗子上,也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓,细得像银丝似的,太阳一来了的时候,那小细蔓闪眼湛亮,那蔓梢干净得好像用 黄蜡抽成的丝子,一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵 都是掉转头来向回卷曲着,好像是说它们虽然勇敢,大树,野草,墙头,窗棂,到处 地乱爬,但到底它们也怀着恐惧的心理。 太阳一出来了,那些在夜里冷清清的丝蔓,一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了,好像眼看着那丝蔓就长了,就向前跑去了。因为种在磨房窗 根下的黄瓜秧,一天爬上了窗台,两天爬上了窗棂,等到第三天就在窗棂上开 花了。
再过几天,一不留心,那黄瓜梗经过了磨房的窗子,爬上房顶去了。 后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的,成群结队地就都一齐把那磨房的窗 给蒙住了。 从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子,而今被黄瓜掩 遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的,园里,园外,分成两个世界了。冯歪 嘴子就被分到花园以外去了。 但是从外边看起来,那窗子实在好看,开花的开花,结果的结果。满窗是黄瓜 了。 还有一棵倭瓜秧,也顺着磨房的窗子爬到房顶去了,就在房檐上结了一个大倭
瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的,好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳 似的。实在好看。 夏天,我在后园玩的时候,冯歪嘴子就喊我,他向我要黄瓜。 我就摘了黄瓜,从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很,冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子,从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。 有时候,他停止了打他的梆子。他问我,黄瓜长了多大了?西红柿红了没有?他与这后园只隔了一张窗子,就像关着多远似的。 祖父在园子里的时候,他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴,驴蹄子坏了,一走 一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说,看过了,也不见好。祖父问那
驴吃的什么药?冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。 冯歪嘴子在窗里,祖父在窗外,祖父看不见冯歪嘴子,冯歪嘴子看不见祖父。 有的时候,祖父走远了,回屋去了,只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩, 我听到了冯歪嘴子还说: “老太爷今年没下乡去看看哪!” 有的时候,我听了这话,我故意地不出声,听听他往下还说什么。 有的时候,我心里觉得可笑,忍也不能忍住,我就跳了起来了,用手敲打着窗子,笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去,把这情形 告诉了祖父。祖父也一样和我似的,笑得不能停了,眼睛笑出眼泪来。但是总
是说,不要笑啦,不要笑啦,看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。 祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。 秋天,大榆树的叶子黄了,墙头上的狗尾草干倒了,园里一天一天地荒凉起来 了。 这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了, 舍弃了窗棂而脱落下来了。 于是站在后园里就可看到冯歪嘴子,扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那 小驴竖着耳朵,戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子,每一抬脚那只后腿就有 点瘸,每一停下来,小驴就用三条腿站着。
冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。 这窗子上的黄瓜秧一干掉了,磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。 冯歪嘴子喝酒了,冯歪嘴子睡觉了,冯歪嘴子打梆子了,冯歪嘴子拉胡琴了,冯歪嘴子唱唱本了,冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台,就什么都可以看见 的。 一到了秋天,新鲜粘米一下来的时候,冯歪嘴子就三天一拉磨,两天一拉粘 糕。黄米粘糕,撒上大云豆。一层黄,一层红,黄的金黄,红的通红。三个铜板 一条,两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖,愿意加白糖的有白 糖。加了糖不另要钱。
冯歪嘴子推着单轮车在街上一走,小孩子们就在后边跟了一大帮,有的花钱 买,有的围着看。 祖父最喜欢吃这粘糕,母亲也喜欢,而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买,有 的时候让我去买。 不过买了来是有数的,一人只能吃手掌那么大的一片,不准多吃,吃多了怕不 能消化。 祖父一边吃着,一边说够了够了,意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了,意 思是怕我还要买。其实我真的觉得不够,觉得再吃两块也还不多呢!不过经别 人这样一说,我也就没有什么办法了,也就不好意思喊着再去买,但是实在话
是没有吃够的。 当我在大门外玩的时候,推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片 来送给我吃,于是我就接受了。 当我在院子里玩的时候,冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过,我就爬上墙头去了。 因为西南角上的那段土墙,因为年久了出了一个豁,我就扒着那墙豁往外看 着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边,就问着: “要吃一片吗?” 而我也不说吃,也不说不吃。但我也不从墙头上下来,还是若无其事地呆在那
里。 冯歪嘴子把车子一停,于是切好一片粘糕送上来了。(选自《呼兰河传》第七章,有删改)
1.(探究标题)如果给本文拟一个标题,你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴 子”?为什么?(6分)
答案 选“磨房里外”。理由:①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。③富有意蕴:磨房外的后园是个童话般的美好世界,磨房内则是艰难的现实世 界,但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。选“冯歪嘴子”。理由:①他是本文的主人公,以此为题,可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物,串联故事情节。③关涉小说主旨:寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。
解析 “磨房里外”是故事发生的场景,“冯歪嘴子”是故事的主人公。无 论以哪一个为标题,只要言之有理即可。
2.(探究主题意蕴)(原创题)结合文本,试从这篇小说中不同人物的角度出发,探 究小说所表达的主题。(6分)
答案 (示例1)“我”的角度:小说通过“我”与冯歪嘴子之间互送食物的故 事,表现了“我”与冯歪嘴子能够互赠物品、相互信任、友好相处,歌颂了儿 童的纯洁、善良与美好。(示例2)冯歪嘴子的角度:小说通过冯歪嘴子在磨房里辛勤劳作和外出卖商品 的故事,表现了底层劳动者的艰难的生活现实,寄托了作者对善良又寂寞的底 层劳动者的亲近和同情。
3.(探究艺术手法)(原创题)结合文本,探究这篇小说的艺术手法。(6分)
答案 ①视角独特。用第一人称叙述,显得真实、亲切、自然。通过孩子的 视角叙述,呈现出天真有趣、温暖美好的一面。②按照时间顺序自然展开,叙 述散文化,节奏舒缓。③按照时间顺序自然展开,叙述散文化,节奏舒缓。④ 注重场景的细节描绘,细腻、生动、传神。⑤语言生动活泼。如“再过几天, 一不留心,那黄瓜梗经过了磨房的窗子,爬上房顶去了。后来那黄瓜秧就像它 们彼此招呼着似的,成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了”。长短句 交错、拟人手法的运用,使语言生动活泼,平淡中见新奇。 ⑥以小见大。这 篇小说选取了冯歪嘴子这一底层劳动者的故事,表现了底层劳动者的艰难的 生活现实,寄托了作者对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。
4.(与经典篇目的比较探究)(原创题)冯歪嘴子这一形象与沈从文笔下的翠翠 的祖父(书中称为“爷爷”)在性情气质上有不少相似之处,但二人生存的环 境实则不同。请简要分析这种相似与不同。(6分)
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