2022届高考语文复习文言文翻译课件28张

这是一份2022届高考语文复习文言文翻译课件28张，共28页。PPT课件主要包含了强化得分意识，踩分点2分或3分，文言文翻译的基本方法，考纲链接，理解并翻译文中的句子，命题规律等内容，欢迎下载使用。

基本分：句子大意1分或2分
①一词多义②词类活用③古今异义④通假字⑤重点虚词⑥特殊句式⑦固定结构⑧单音节词
所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。 所以翻译时要先直译，确保字字落实；直译不畅再意译。
具体步骤——翻译“六字法”留、换、调、删、补、变。
1、“留”即保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。包括：①在现代汉语中仍常用的成语或习惯用语，一般人都能够理解，可以保留不译(译了，反而显得不通顺)，如“劳苦而功高如此，未有封侯之赏”(《鸿门宴》)，“劳苦功高”(做事勤苦，功劳很大)这个成语就可以保留不译；②朝代、年号、谥号、庙号、人名、爵位名、书名、地名、官职名、器物名、度量衡等专有名词，也可保留不译。 淮南历王：刘长(前198年—前174年)，沛丰邑（今江苏丰县）人，汉高祖刘邦少子，汉惠帝刘盈、汉文帝刘恒异母弟，母赵姬。西汉初年诸侯王。力能扛鼎。于前196年被封淮南王。文帝时，骄纵跋扈，常与帝同车出猎；在封地不用汉法，自作法令。前174年，与匈奴、闽越首领联络，图谋叛乱，事泄被拘。朝臣议以死罪，文帝赦之，废王号，谪徙蜀郡严道邛qióng邮（严道县，今四川雅安），途中不食而死，谥号厉王。《淮南子》（又名《淮南鸿烈》、《刘安子》）是西汉皇族淮南王刘安(汉高祖刘邦之孙，淮南厉王刘长之子)及其门客收集史料集体编写而成的一部哲学著作。像“女娲补天”、“后羿射日”、“共工怒触不周山”、“嫦娥奔月”、“塞翁失马”等古代神话，主要靠本书得以流传。
给事中：官名， 秦汉为列侯、将军、谒者等的加官，侍从皇帝左右，备顾问应对，参议政事，因执事于殿中，故名。高帝以闻：指使君主听见，谓向君主报告。亦泛指向上级或官府报告。译为“报告、上报”谨拜表以闻——《陈情表》例：(2020·新高考I卷)13.（2）都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破。→都御史周应秋还认为主管官员受命追查不力，上疏催促此事，因而使各人家族全都家破人亡。
2、“换”就是用现代汉语中的词语替换文言词语。①将古代汉语词换成相对应的现代汉语词。②将古代汉语的单音节词换成相对应的现代汉语的双音节词。③将古今异义词换成相应的现代词语。例：(2021·新高考I卷)13.（1）上患吏多受赇，密使左右试赂之。→左右：指侍从。《廉颇蔺相如列传》/今义：左和右两方面。 (2021·新高考Ⅱ卷)13.（2）知大功不遂，感激发病。→感激：情绪激动。/今义：深深的感谢。 ④通假字要换成本字，译成本字的意思。例：(2020·新高考I卷)13.（2）都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破。→都御史周应秋还认为主管官员受命追查不力，上疏催促此事，因而使各人家族全都家破人亡。→趣：通“促”，督促；催促
⑤将词类活用的词换成活用后的词。苟：如果、假如。例：苟非吾之所有，虽一毫而莫取。《赤壁赋》例：(2020·新高考I卷)13.（2）都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破。→都御史周应秋还认为主管官员受命追查不力，上疏催促此事，因而使各人家族全都家破人亡。(2020·新课标I卷)13.（1）又减价粜tià常平米，多作馕náng粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。→又减价出售常平仓的米，制成许多稠粥和药剂，派人带着医生分街道治病，救活的人很多。(2019·新课标Ⅱ卷)13.（1）圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼。→圣人如果可以使国家强盛，不必效法陈规；如果可以使百姓获利，不必遵循旧制。
3、“调”就是把文言文中的特殊句式按现代汉语的语序调整过来，使译句畅达。翻译时需要调整语序的句子主要有以下几种：①主谓倒装句。②宾语前置句。③定语后置句。④状语后置句。(2019·新课标Ⅱ卷)13.（2）令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数。→法令在民间实行一年，秦人到国都诉说新法不便利的数以千计。期年：一年。例：期(jī)年之后，虽欲言，无可进者。《邹忌讽秦王纳谏》暴殄天物：原指残害灭绝天生万物。后指任意糟蹋东西，不知爱惜。
4、“删”，就是略去不译。文言句子中有些词，如句首语气词“盖”“夫”、音节助词“之”、用于特殊场合的连词“而”等，在翻译时删去之后也不影响译文的准确、通顺，便可删去不译。公：大公无私。例：恐非示天下以至公也：这恐怕不能把自己的大公无私给天下人看吧(2021·新高考I卷)
5、“补”，就是补充上省略了的成分。以下几种情况可以使用增补法。①省略了的主语、谓语、宾语要补上。②省略了的介词“于”等要补上。③判断句要补上判断句。例：(2021·新高考I卷)13.（2）君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则化为忠。→君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则(佞)化为忠。→君主厌恶听到自己的过错，那么忠诚就会变为佞臣；君主喜爱听到正直的言论，那么(佞臣)就会变为忠臣。(2021·新高考Ⅱ卷)13.（2）知大功不遂，感激发病。→(祖逖)知大功不遂，感激发病。→(祖逖)知道大功不能告成，情绪激动引发重病。
6、“变”，指根据语境，灵活变通地翻译。这往往是上述五种方法都用上了，还难以准确翻译时的一种方法。尤其是碰到文言文中运用修辞或典故的地方时，应学会变通地翻译。如：①对比喻句的翻译，应尽量保留比喻的说法，如果不能保留，只译出本体即可。如《过秦论》中“金城千里”，可译为“辽阔的国土，坚固的城池环绕，牢固可靠”。②对借代句的翻译，一般只要把所代的事物写出来就可以了，如可以将“缙绅”“三尺”“纨绔” 分别翻译成“官员”“法律”“富家子弟”。③对委婉说法的翻译，只要将委婉语句按照 现代汉语的用语习惯表述出来就可以了，如可将“会猎” “更衣”翻译成“出兵征伐” “上厕所”。
文言文翻译是古文复习的重点，也是令考生最为头疼的部分。考生对文言文中的实词、虚词、特殊句式等，分开来单独记下了，都能准确把握，但翻译出来的句子往往忽略了字字落实，还是支离破碎，词不达意，得分并不高。其中症结在于太在意“翻译”而忽略了“理解”。《考试说明》对翻译的要求是：理解并翻译文中的句子。即“理解”在前，“翻译”在后。什么是“理解”？就是让词语回到句子，让句子回归段中乃至全篇，总之，就是回归语境。这也许是走出翻译困境的唯一途径。考生不仅要强化语境意识，而且要把这种语境意识用于翻译实际，进而养成良好的翻译习惯，不断提高翻译能力。
根据上下文的语境读懂、领会每一个文言句子在文中的意思，能够从思想内容、表达效果等方面对这个句子作深入的分析。要想理解文言句子，就要留心句中的关键性词语，弄明句中有关词语的指代义。
能将文言句子译为合乎现代语法规范的白话文。做到文从字顺，规范简明，流利、畅达。
翻译文言句子，命题者选材的标准一般是：＊含有关键词语的句子；常见的与现代汉语比较而言显得特殊的句子；＊文言文翻译题的文字量少则9字，多则27字，记叙、议论说理性的句子是重点。要求以直译为主。(2021新高考I卷)13(2).君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则化为忠。(议论句，19字）(2020新高考Ⅱ卷)13(2).小民罢市。丧出江上，白衣冠送者夹岸，酹而哭者百里不绝。(记叙句，23字）＊分值稳定8分，占文言文考查总分的2/5(8/20)，是卷面上除作文以外，分值最大的一道题。
一、高度认识语境在翻译中的作用
语境即言语环境，分为内部语境(上下文)和外部语境(社会背景、知识积累、情理事理等)。文言文中所说的语境主要是内部语境，主要是文段语境和句子语境，很少涉及如现代文阅读中的全篇语境。文言语境在翻译中的作用不仅仅是激活、锁定学生已有的文言文知识积累，更在于：1．确定重要实词、虚词的含义，并借此判定特殊句式(尤其是无判断标志的判断句和意念被动句)，推测疑难词语含义。2．结合语境推断被省略的成分和代词具体指代的对象。3．保证文意通顺，避免了“见字生义”“刻意硬译”等常见问题。 语境对于翻译来说如此重要，可是在平时学习乃至考试中，学生的语境意识非常淡薄乃至没有。这其中有个客观因素，就是被翻译的语句放在答案卷中(高考全是这样)，与原文相对分开了，于是乎考生只盯着这个句子想，即使明知翻译不通也还是硬译，就是不知道把这个句子代入原文中去读、去思考。这可能是考生普遍存在的一个坏习惯吧！因此，必须改掉这个坏习惯，真正做到让“字回到词中、词回到句中、句回到段中、段回到篇中”。
二、“瞻前顾后”联系语境，真正找准翻译的着力点
(一)关注文段内容1．记叙性文段(1)人物身份、性格和人物间关系。 [2018年全国II卷]涣丧西归，道经弘农，民庶皆设盘案于路。吏问其故，咸言平常持米到洛，为卒司所钞，恒亡其半。自王君在事，不见侵枉，故来报恩。其政化怀物如此。民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐之。（选自《后汉书·王涣列传》）→王涣的灵枢向西运回家乡，路过弘农县，老百姓都在路旁摆设盘、碗加以祭奠。官吏问这样做的缘故，老百姓全都说平常带米到洛阳，被士卒衙门所盘剥，经常要损失一半，自从王涣任洛阳县令，不再有官吏掠夺侵扰的事情了，所以来祭奠以报答他的恩情。王涣的政治教化令人怀念感激达到这样的地步。
[2018年全国II卷]涣丧西归，道经弘农，民庶皆设盘案于路。吏问其故，咸言平常持米到洛，为卒司所钞，恒亡其半。自王君在事，不见侵枉，故来报恩。其政化怀物如此。民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐之。（选自《后汉书·王涣列传》）[解析]：这道翻译题最大的难点就在于“荐”这个词的翻译。我们就可以根据这个记叙语段中的信息来推定。从前文可知，这里人民思念的是王涣，王涣作为地方行政长官爱民如子，施政有方，所以他去世之后，老百姓很感念他，也就才会给他设立祭奠的祠堂。于是我们可以梳理如下：[人物身份]：王涣，生前为洛阳令，已亡故；[性格形象]：爱民如子、施政有方；[人物间关系]：民思其德。所以，“荐”不可能翻译成推荐，对于已经亡故的人，只能是祭奠、纪念等意思。
[2018年全国II卷]涣丧西归，道经弘农，民庶皆设盘案于路。吏问其故，咸言平常持米到洛，为卒司所钞，恒亡其半。自王君在事，不见侵枉，故来报恩。其政化怀物如此。民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐之。（选自《后汉书·王涣列传》）[采分点]：（1）“为立祠安阳亭西”为省略句、状语后置句，正常语序为“于安阳亭西为(之)立祠”；“弦”为名词作动词，弹奏、奏乐；“荐”，根据上下文意推断为“祭祀、纪念”。→百姓思念王涣恩德，在安阳亭西为他建造祠堂，每到进食时就奏乐歌咏而祭祀他。
(2)梳理事件经过。 [2019年全国I卷]于是天子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾生为长沙王太傅。贾生既辞往行，及渡湘水，为赋以吊屈原。（节选自《史记·屈原贾生列传》）[解析]：前文说到天子想要提拔重用贾谊，可是受到了权臣的阻挠，绛侯周勃、颖阴侯灌婴、东阳侯张相如、御史大夫冯敬等人都嫉妒贾谊，后文也说到，天子逐渐疏远了贾谊。根据文意和“短”处在谓语位置可判断“短”：短处→说人短处→诋毁。例外翻译时应注意事件发展的过程。采分点：短，诋毁；擅权，揽权；纷乱，使……变得混乱。“乃短贾生曰”是省略句，承前省，主语应是“绛、灌、东阳侯、冯敬之属”。→(他们)于是诋毁贾谊道:“(贾谊)洛阳之人，年轻学浅，一味想独揽权力，使事情变得复杂混乱。”
(2)梳理事件经过。 [2019年全国II卷]孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数。于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。（节选自《史记·商君列传》）[解析]：根据前文“卒定变法之令”可知，令指的就是变法革新的“法令”，“初令”就是“新的法令”。从后文处置太子违法事件的后期影响“秦人皆趋令(秦人都守法了)”可知，“不便”就是“不便利、不方便、不好”的意思。采分点：令，法令；期年，一年；之，到。“令行于民”是介词短语后置句。“秦民之国都言初令之不便者以千数”是定语后置句。→法令在民间实行一年，秦人到国都诉说新法不便利的数以千计。
(一)关注文段内容2．议论性文段 议论性文段语境的把握，首先要把文段中观点与材料两部分区分开，理清段内层次关系；其次是注意前后句子间的并列、因果、转折、假设关系；最后要把握住句子内部的事理逻辑。 [2018年全国II卷]自涣卒后，连诏三公特选洛阳令，皆不称职。永和中，以剧令勃海任峻补之。峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵。一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。峻字叔高，终于太山太守。（选自《后汉书·王涣列传》）[解析]：前文说到王涣去世之后，皇帝连续下诏让三公选拔洛阳令，都不称职。情急之下，让任俊来“救火”补任，这就为任俊的相形见绌埋了伏笔。任俊到任，选拔任用发挥文武隶属的才干，又是断案又是缉盗，绝不畏避退缩，可是“一岁断狱，不过数十”，是因为任俊没有威望，执行力不强吗？不是的。“威风猛于涣”，由此可知，只能说这个任俊是头脑不清晰，做事没有章法，行事混乱。采分点：一岁：一年；狱：案件；不过：古今异义，不超过；文理：条理。→一年间的断案，不超过几十件，声威超过王涣，而在条理方面比不上他。
(二)关注句子结构 关注句子结构即要关注句子内部词语的搭配，以辨明词性或活用的情况。如果上下文语境中有对称结构，也需要重视和关注，它能帮助我们辨明词性或推断词义。 [2019年全国II卷]孝公既用卫鞅，鞅欲变法，恐天下议己。卫鞅曰：“疑行无名，疑事无功。圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼。”孝公曰：“善。”“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。（节选自《史记·商君列传》）圣人苟可以强国，不法其故； 苟可以利民，不循其礼。→圣人如果可以使国家强盛，不必效法陈规； 如果可以使百姓获利，不必遵循旧制。
[2021新高考I卷]君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则化为忠。（选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》）[采分点]：恶：厌恶。乐：喜爱。大意2分。[解析]：根据句子结构对称，由“乐”可知对应的“恶”的读音；补充省略成分。→君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则(佞)化为忠。→君主厌恶听到自己的过错，那么忠诚就会变为佞臣；君主喜爱听到正直的言论，那么(佞臣)就会变为忠臣。
[2015年全国II卷]十二年，驾幸江都，护儿谏曰：“陛下兴军旅，百姓易咨怨，车架游幸，深恐非宜。”伏愿驻驾洛阳，与时休息，陛下今幸江都，是臣衣锦之地。臣荷恩深重，不敢专为身谋，帝闻之，厉色而起，数日不得见。（节选自《北史·来护儿传》）[解析]：“兴”是一个动词，发动；对应位置的“易”也要相应的翻译成动词“容易滋生”。采分点：句中的“兴”是发动之意；“咨怨”是怨恨、叹气之意；“游幸”指帝王出游；“非宜”就是不恰当，不适宜。→陛下发动战事，百姓容易滋生叹息怨恨，(陛下)车驾巡游，(我)很担心不合适。
三、特别关注从人物对话中截取片段要求翻译的语句的语境
从人物对话中截取语句翻译，是命题者较通行的做法，考生对这样的语句的语境关注远远不够，以致出现译不准、改变原意的情况。如何关注这类语句的语境呢？1．了解说话人对话前后语境，如是在什么样的情境下说这番话的，是对谁说的，对话之后的结果如何，等等。2．关注该语句所在“说话”中的语境，如它的前面是什么内容，后面是什么内容，说话的目的是什么。尤其是句中人称代词和省略内容，避免把说话者的人称搞错，如句中代词“之”本该译为“我”却译成了“他”等。
[2019年全国I卷]于是天子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾生为长沙王太傅。贾生既辞往行，及渡湘水，为赋以吊屈原。（节选自《史记·屈原贾生列传》）[解析]：此句正是对话，前文说到天子想要提拔重用贾谊，可是受到了权臣的阻挠，绛侯周勃、颖阴侯灌婴、东阳侯张相如、御史大夫冯敬等人都嫉妒贾谊，因此说了这句话陷害贾谊，最终导致天子逐渐疏远了贾谊。因此在翻译这句话时得补充主语贾谊。采分点：短，诋毁；擅权，揽权；纷乱，使……变得混乱。“乃短贾生曰”是省略句，承前省，主语应是“绛、灌、东阳侯、冯敬之属”。→(他们)于是诋毁贾谊道:“(贾谊)洛阳之人，年轻学浅，一味想独揽权力，使事情变得复杂混乱。”
[2018年全国III卷]前尹以刻深为治，纯礼曰：“宽猛相济，圣人之训。方务去前之苛，犹虑未尽，岂有宽为患也。”由是一切以宽处之。中旨鞫享泽村民谋逆，纯礼审其故，此民入戏场观优，归途见匠者作桶，取而戴于首曰：“与刘先主如何？”遂为匠擒。明日入对，徽宗问何以处之，对曰：“愚人村野无所知，若以叛逆蔽罪，恐辜好生之德。以不应为杖之，足矣。”曰：“何以戒后人？”曰：“正欲外间知陛下刑宪不滥，足以为训尔。”徽宗从之。（节选自《宋史·范纯礼传》）→前任知府治政苛刻严酷，范纯礼说：“宽松与严苛相辅相成，这是圣人的教导。……”因此一概以宽松的态度来处理政事。皇帝直接下诰命令审讯享泽村百姓谋反一事，范纯礼审问事情的缘由，原来是这个百姓到戏场看戏，回来的路上看到工匠制作木桶，(就)拿来戴在头上说：“和刘先主相比怎样？”于是被工匠抓住。第二天上朝应对，宋徽宗问怎样处理这件事，（范纯礼）回答说：“……按不应做这件事（罪名）杖责他，就够了。”（宋徽宗）说：“凭什么告诫后人呢？”（范纯礼）说：“正是要外面的人知道陛下不滥施刑罚，足以作为教训了。”宋徽宗听从了他的话。