《认识米》参考教案

《认识米》参考教案

教学内容：

苏教版小学数学二年级上册第64～65页例5、“试一试”和“想想做做”第1～6题。

教学目标：

1、使学生通过观察、比划等学习活动，认识长度单位“米”，知道1米的实际长度，能比划、说明1米的大概长度；知道1米＝100厘米；能用米作单位估计一些简单物体的长度，学会用米作单位的测量方法，能用米尺测量物体长度。

2、使学生经历观察、思考、测量等数学活动，体会认识“米”的必要性，形成1米的实际长度表象，建立1米的长度观念；在估计长度的活动中，发展初步的估计意识。

3、使学生积极参加观察、测量等活动，主动认识长度单位米，增强与他人合作交流的意愿；感受人体上有一些可以使用的“尺”，增强学习数学的兴趣；体会长度单位在实际生活里的应用价值。

教学重点：认识长度单位“米”及1米＝100厘米。

教学难点：建立1米的实际长度表象。

教学准备：教师准备米尺、彩纸学生尺，学生准备米尺、直尺、彩带、标签等。

第1课时

教学过程：

一、复习导入，激发需求

1、复习长度单位“厘米”。

谈话：同学们，再我们的身上藏着好多神奇的身体“尺”呢！瞧，这是小明的身体“尺”（出示图片）。他食指的宽大约是多少？他手掌的宽、一拃的长大约又是多少呢？

小结：从图上看，用厘米作单位测量长度时，把物体一端对准0刻度线，另一端对着几就是几厘米。

2、激发需求，引入长度单位“米”

引导：现在我们找到了1厘米、7厘米和12厘米的身体“尺”。像量这些比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。那老师想知道黑板的长是多少，你会用这把学生尺来量一量吗？现在请你拿学生尺，老师拿另一把尺，比一比，看谁量得又快又准。谁愿意和我比？

启发：我让你们先量了，你们怎么还没量完，比我慢啊？大家注意老师刚才用了个什么长度单位吗？

引入：是啊，学生尺太短了，厘米这个单位太小，用它量黑板的长度很慢，要数出多少厘米挺不方便的。看来，量像黑板这样比较长的物体，我们就需要一个更大的长度单位——“米”。今天我们来认识“米”。

二、多种活动认识“米”

1、激发动机。

提问：关于“米”你们想知道什么？

激发：小朋友想了解的真多。那么1米有多长呢？它和我们前面学过的厘米有什么关系呢？希望通过今天这节课的学习，你能找到答案。下面我们先来认识1米。

2、认识“1米”。

（1）观察米尺。

引导：在同学们桌上有一把尺，叫作米尺，请大家自己观察，你在米尺上看到了什么？

提问：米尺上这些数是从几到几呢？

说明：再米尺上，有刻度线和对应的0到100这些数。通常，我们把0刻度线作为起点，从0刻度线到100刻度线之间的长就是1米。

引导：在你的米尺上指一指，说一说从哪儿到哪儿的长度是1米，同桌小朋友互相说一说。

交流：谁来指一指，说一说。

说明：从刚才观察中看到，这跟米尺的长就是1米。量比较长的物体长度，通常用米作单位。

请同学们看一看米尺，具体看看1米有多长，闭上眼想出1米的长度，把它牢牢记在心里。

（2）感知、认识1米长度。

①剪出1米彩带。

操作：刚才我们借助米尺，知道了1米有多长。下面我们还是利用米尺，来剪出1条1米长的彩带。请同桌小朋友一个将彩带的一端对准米尺0刻度线按住，另一个同学拉直彩带对准米尺另一端100刻度线，然后剪断。

现在请同桌的两位同学捏住彩带两端，把彩带拉直举起，看看1米的彩带有多长。

说明：这是同学们剪的1米长的彩带，1米有这么长。

②用学生尺拼、连。

引导：同学们，老师还给你们准备了一些彩纸做的学生尺，估计一下，1米有几把这样的学生尺长？

小朋友估计得对不对呢？我们一起用准备好的学生尺来拼一拼、连一连，验证一下好吗？

同桌对着米尺拼、连学生尺。

提问：1米有几把这样的学生尺长？

过渡：同学们，刚才我们通过观察米尺1米长度、剪彩带和拼、连学生尺，感受到了1米实际有多长。下面我们继续来体验1米大约有多长。

③用身体比较。

引导：其实在我们身上不仅有1厘米、7厘米和12厘米这样的身体“尺”，还有1米的身体“尺”呢！想不想来找一找啊？

老师的身高是1米65厘米，你知道指的是从哪儿到哪儿的高度吗？

哪你知道从地面到老师身体的哪儿高度是1米呢？谁来猜一猜，在你认为老师身上高1米的地方贴上标签。

讨论：那我怎么知道谁猜得准呢？

指名检验：是啊，可以用米尺来检验一下。

提问：检验时你想对老师提什么要求呢？这样站行吗？那你的米尺该怎么放呢？哪位同学猜得比较准啊？

指出：瞧，现在从地面到标签的高度是1米。

引导：同桌两个小朋友能不能也这样来量一量，找一找，看看地面到你身体的哪里的高度是1米，找到后贴个标签。

交流：你能告诉大家从哪儿到哪儿的高度是1米吗？

质疑：咦，老师的标签子在腰上，她的标签快要到脖子上，而他的标签却在胸口，这是怎么回事啊？

指出：是啊，身高不同，标签的位置也不同，但地面到标签的高度都正好是1米。同学们，随着年龄的增长，身高的变化，你身上这个标签的位置也会发生变化。

④比划1米。

引导：刚才我们找到了一把竖在身体上的“米尺”，身体上还藏着一把横着的“米尺呢！

比划：手臂张开多大，两手之间的距离大约是1米呢？请小朋友手臂张开，手掌撑住米尺两端，看看两手间1米有多长，再用双手比划出1米的长度。

交流：现在谁能比较准确地比划出1米大约有多长？

引导：现在老师可以悄悄告诉你们一个不用米尺、不用彩带，也能比较准确地比划出1米的小秘诀，想不想听？看，像我们二年级大部分小朋友，手臂水平伸直，两只手朝里弯一弯，两个手腕间的距离大约就是1米。

你能像这样试着比划一下吗？请小朋友张开双臂，这样比划出1米大约有多长。

指出：小朋友们真了不起，找到了两把身体“米尺”，一把是在自己身高上的大约1米长，另一把是用两手比较出的大约1米长。

引导：再把米尺在地面上竖起来，仔细看看1米有多高，和身上1米比一比，并用手比划一下1米的高度。

交流：哪位小朋友来比划一下，从地面起多高大约1米？

3、多种活动感受1米。

引导：其实感受1米的方法还有很多。瞧，这几位同学也在感受1米大约有多长。你想不想也来感受一下啊？

交流：全班反馈，出示相应方法的图片并完成板书。

根据反馈和板书说明、小结：

像我们二年级的大部分同学，4到5个脚的长度大约是1米。

像我们班的同学，7个或8个一拃的长大约是1米。

4本数学书连起来的长度大约是1米。

每人挨个横着排，3个同学肩膀的宽大约是1米。

所以只要小朋友动脑筋，可以用很多活动和方法来记住1米大约有多长。刚才我们就是通过比、量、摆、排等方法，进一步感受了1米大约有多长。

4、举例反馈。

引导：在我们的周围，还有很多物体的长或高大约是1米。双人课桌的长大约是1米，饮水机的高大约是1米。你能找到哪些物体的长度大约是1米？

让学生找一找，说一说哪些物体的长度大约是1米，并集体确认。

小结：生活中像这样长1米的物体还有很多，同学们课后还可以再去找一找。

第2课时

教学过程：

一、数一数、量一量

1、教学“1米＝100厘米”。

（1）看一看。

启发：刚才我们剪了一根1米长的彩带，你知道它的长度是多少厘米吗？那你是怎么知道的呢？同桌小朋友互相说一说。

交流：谁来说说看？

结合交流演示：我们就用米尺来量一量，仔细看：绸带的一端对着0刻度线，另一端对着100刻度线，所以这根长绸带长100厘米。

（2）数一数

引导：我们再来在米尺上仔细数一数，1米有多少个1厘米。从0到1是1厘米，大家一起共同数：1、2、3、4......9、10，10、20......90、100，到这里是100厘米。所以1米等于——100厘米，100厘米就是——1米。

小结：我们通过看、数、算，知道了1米等于100厘米，我们一起来读一读。

2、数学”试一试“。

（1）估一估。

引导：同学们，现在我们已经知道1米有多长了，那黑板的长有几个这样的1米呢？可以用手臂“米尺”先来估一估，谁愿意估？

指名学生先比划出大约1米给大家看看，然后1米1米地比划黑板的长，学生齐声数数，说出结果大约几米。

（2）量一量。

引导：到底估得准不准呢？请两位同学用米尺来量一量。

现在小朋友开始测量黑板的长了，大家看好怎样测量的，边看边想测量时有哪些要注意的地方。

通过测量，我们知道了黑板长大约是几米。谁来说说用米尺怎样测量？

测量：现在哪位同学来量一量教室的门大约高几米？

（3）先估再量。

现在请小朋友估计一下我们教师的长和宽大约几米，填在课本“想想做做”第3题的表格里。

估计得怎样呢？我们请小朋友来测量一下。

指名学生测量并集体说出结果，填写在表格里。

追问：我们教室长几米、宽几米？

请小朋友看教室的长和宽，想想是几米，看看有多长。

（4）看一看。

观察：同学们，长度单位米和我们的生活息息相关。看，篮球架上球筐的高度大约是几米。追问：3米里面有几个1米？

说明：我们知道了黑板的长、教室的长和宽、篮筐高度大约各是几米。

像这样用米作单位来表示物体长度的例子还很多，只要你用心观察，生活中处处有数学。

现在请你举例说一说：量哪些物体的长度可以用米作单位。？

二、做一做、说一说

1、做“想想做做”第4题。

教师示范给以为小朋友量身高和长度，说明先量出1米，接着再量还有多少厘米。

让同桌示范给以为小朋友量身高和长度，每人记住自己身高各是1米还多几厘米。

引导：比比你的身高和长，你觉得有什么巧合吗？说说你的发现。

指出：一个人的长，大约等于他的身高。你看人的身体上，有许多有趣的奥秘呢！如果你留心注意的话，以后还会发现许多人体的秘密。

2、做“想想做做”第5题。

学生读题，口答算式和结果。

3、做“想想做做”第6题。

学生口答谁走的路近，说一说自己怎样想的。

追问：从科学实验室到气象观测站，最短的路程能比85米少吗？

指出：沿着科学实验室到气象观测站间的线段走，路程是最短的；也就是这两点间的路线，线段最短。

三、全课总结

反思：同学们，这节课你有什么收获啊？

总结：学到这儿，小朋友们想要研究的问题基本上都找到答案了。到现在为止，我们认识了长度单位厘米和米，知道了量比较短的物体的长度，用厘米作单位；量比较长的物体的长度，用米作单位。在实际测量中，学会了用厘米和米作单位测量物体长度。特别是今天这节课，还知道了我们身上藏着许多身体“尺”，还能用米作单位估计物体的长度。小朋友的收获真多！