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    语文:3.10《短文三篇-热爱生命》教案(新人教版必修4)
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    人教版 (新课标)必修四热爱生命教学设计

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    这是一份人教版 (新课标)必修四热爱生命教学设计,共6页。教案主要包含了导放新课,走近作者,阅读思考,拓展思考,结束语,作业等内容,欢迎下载使用。

    授课
    时间
    年 月 日 第 周 星期 第 节
    课题
    热爱生命 蒙田(,1533-1592)
    教学目标
    知识与能力
    ⒈了解《热爱生命》的作者蒙田。
    ⒉引导学生在整体把握文章的基础上,理解散发思想华彩的语句。
    过程与方法
    理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。
    情感态度
    与价值观
    通过阅读课文,更加热爱生活,珍惜生命的每一天。
    教学
    重点
    准确理解把握作者在文章中表达出来的对生命的认识和理解。
    教学
    难点
    在欣赏作品的过程中感悟人生,培养积极的人生态度,珍爱生命。
    教学环节
    教 学 内 容
    教师手记
    (重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等)
    一、导放新课
    同学们,从呱呱坠地起,你们已走过十多个年头,在这十多年的人生旅程中,你对生命都有过怎样的认识呢?
    奥斯特洛夫斯基的名言:“人最宝贵的是生命,生命对于每个人只有一次……”
    奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识,愿每个人都珍视生命、热爱生命。
    今天,我们将借助蒙田的《热爱生命》来领悟生命的意义,认识生命的本真。
    二、走近作者
    米舍勒•爱冈•德•蒙田(,1533-1592),法国文艺复兴后期、十六世纪人文主义思想家。主要作品有《蒙田随笔全集》。
    在十六世纪的作家中,很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家,是一位人类感情的冷峻的观察家,亦是对各民族文化,特别是西方文化进行冷静研究的学者。从他的思想和感情来看,人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。他的散文主要是哲学随笔,因其丰富的思想内涵而闻名于世,被誉为“思想的宝库”。《散文集》在法国散文史上有重要地位。蒙田也是欧洲近代散文这一体裁的创始人。
    三、阅读思考
    ㈠学生速读课文《热爱生命》:将繁难句子在文中勾画下来,注意体味。
    ㈡讨论·回答
    师:蒙田的《热爱生命》以说理为主,我们就来具体看看他到底说了什么理——
    ⒈文章第一段阐释了什么?怎样阐释的?
    讨论后明确:阐释了作者对生命的认识:
    ①“我觉得它值得称颂,富于乐趣。”
    ②“我们的生命受到自然的厚赐,它是优越无比的。”
    作者从对“度日”这个词语的理解写起,通过与“哲人”的态度对比,否定“哲人”的看法,反衬自己对生命的称颂和热爱。最后一句的引用,表达了自己对生命的无比热爱之情。
    ⒉提问:作者对“度日”有几种理解?
    讨论并归纳:有四种。
    ⑴天色不佳,令人不快时,将“度日”看作是“消磨光阴”。
    ⑵风和日丽时,是慢慢赏玩、领略美好的时光。
    ⑶坏日子,要飞快地去“度”。
    ⑷好日子,要停下来细细品尝。
    ⒊提问:那些“哲人”对生命是怎样认识的?
    讨论并归纳:他们以为生命的利用不外乎将它打发、消磨,并且尽量回避它,无视它的存在,仿佛这是一件苦事、一件贱事似的。
    ⒋提问:“我”对生命是怎样认识的?
    讨论并归纳:“我”觉得生命值得称颂,富于乐趣。认为我们的生命受到自然的厚赐,它是优越无比的。
    ⒌提问:“糊涂人”对生命是怎样认识的?
    讨论并归纳:“糊涂人“觉得一生枯燥无味,躁动不安,将全部希望寄托于来世而白白虚度此生。
    ⒍作者既然认为生命“值得称颂,富于乐趣”、“优越无比”,那么为何又在第二段中说“我对随时告别人生,毫不惋惜”?
    明确:因为作者认为:
    ①“生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”②“享受生活要讲究方法。”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”③在“眼看生命的时光不多”之时,“就愈想增力生命的分量”。“剩下的生命愈是短暂”,就“愈要使之过得丰盈充实”。也就是说作者认识到了生的本质之后,会更加珍惜此生。此时,做到此生无憾了,那么时告别人生还有什么惋惜呢!
    ⒎提问:作者认为要用什么样的方法享受生活呢?
    讨论并归纳:作者认为要迅速抓紧时间,去留住稍纵即逝的日子,凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂,愈要使之过得丰盈充实。
    ★朗读课文。(可全班朗读,也可个别读)
    ★同学再读第二段,然后提问明确。
    ⒏提问:为什么要这样享受生活呢?
    讨论并归纳:因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。时间老人对每个人都是十分慷慨的,如果我们热爱自己的生命,更会抓紧点点滴滴的时间,去学习,去工作,去干一番事业,那种我们的生命是十分充实,充满乐趣;如果我们胸无大志,碌碌无为,消磨时间,便会觉得活着无聊透顶,毫无乐趣可言。
    ⒐第一段与第二段之间有什么内在联系?
    明确:两段文章都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。第一段,作者从对“度日”的理解谈起,深入到对生命的热爱;第二段,作者用“不过”一转,谈的似乎是生死观,但他要使此生无悔,同样还是在谈对生命的热爱,而且第二段谈得更具体,更深入,对我们更有启发教育意义。
    ⒑归纳中心
    《热爱生命》通过对“度日”一词的含义的议论,通过对比几种不同的人对生命的本质和意义的理解,说明人们应当抓紧时间,热爱生命,享受生活。
    四、拓展思考
    提问:由本文你能够领悟到生命的意义何在吗?
    观点一:生命对于每一个人而言都是可贵的,一片树叶离开了枝干,获得了自由也失去了生命,一只鸟划过天穹,无痕。一群鸟后依旧是光滑的碧空。遥望之后还是一无所有。生命到底是什么?对于人生,我们会留下些什么呢?成为一个可以留在史册上的象形文字,不枉此生?生命于人的时间总是有限的,百余年以后我们会在哪儿?另一个世界,一个魂魄?也许到时我们不过是一缕轻烟,什么也不是。于是我们珍惜着这来之不易的时间,努力为我们这个短暂的生命之旅留下一些美好的难忘的记忆。
    生命是脆弱的,但也是幸福的。我们可以感受到天地之间充满灵气,草露清清,云霓浅浅,碎风点点。生命在简简单单地延续着。莺莺燕燕,花花草草,在我,已不只是一种繁茂与艳丽。活过了这么多时光,我想,我已没有理由为自己找一些莫须有的借口逃避。面对人行道,也该有种坦然,有种坚强。
    观点二:再没有比懂得死亡的真实更能强化生命的了。只有真正面临死亡的威胁,生命的珍贵才真正显示出来,才会认识到人不会有永远过不完的明天,才能真正悟出人生的真谛,充分享受生命,追求做人的自在与快乐,实现人生的价值。大去之期来时,才不会有那么多不瞑目的遗憾。以豪迈坦然的心境,像再也无力拿起猎枪的爱斯基摩老人那样,悲壮地自沉于万古不化的冰海之中,走向生命的彼岸。
    趋利避害,是人之常情,不怕死,不等于不想活,求活是每个个体生命的自然本能,对生的渴求,也源于对死的恐惧,回避思考生死是消极的人生。孔子云:“未知生,焉知死。”知死不是死,恰恰是生,对死的思考,是对生的关注。哲学家的生死观是生与死齐,死是发展,是生的方式的最高总结,是回归大自然的最悲壮行动。
    观点三:莫扎特的佚事宛如童话,他与妻子婚后在贫苦的生活中相互慰藉,感情十分融洽。一个寒冷的清晨,一位友人去拜访他们,看到莫扎特夫妇正在携手跳舞,因为他们无钱买炭御寒,就以跳舞来暖和身体,在对方明亮而乐观的眼睛中,他们一定看到了快乐。只有心灵快乐的人,才会享受生命的快乐,只有生命的快乐,才能让我们感觉到心灵的健全。
    ★让学生结合具体事例充分讨论,然后发表自己的看法,老师做适当的点拨与评价。
    五、结束语
    通过学习这篇谈论生命问题的文章,我们对“生命”的理解更加深刻了,我们应该爱世界上一切的生命,特别是应该珍惜我们每一天的时光。让我们从现在开始,更加珍视生命,让生命更加充盈!
    六、作业
    ⒈请精心领悟、摘抄积累文中的名言警句。
    ⒉以“热爱生命”为题,写一篇文章,谈谈你对生命的看法,文体不限。
    板书设计
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