湘艺版三年级上册苗岭的早餐教学设计

《苗岭的早晨》教案

教学内容：湖南文艺出版社三年级上册第三课《苗岭的早晨》

课型：音乐欣赏课

授课年级：三年级

授课课时：一课时

教材分析：

《苗岭的早晨》是一首口笛独奏曲，乐曲的主题取材于苗族的“飞歌”，描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色，表现了苗族人民欢快幸福的生活情景。全曲可分三个部分：

    第一部分是散板。悠扬起伏、自由舒展的旋律，充分保留了“飞歌”的特点，顿时把人们带到了苗族聚居的青山翠谷之中。接着，口笛采用颤音和花舌音的演奏方法，模拟百鸟清脆婉转的啼鸣，生动地描绘出苗岭早晨的美丽景象。

第二部分是在第一部分音乐的基础上发展而成的，但速度加快，节奏紧凑，情绪欢悦而热烈，与第一部分形成鲜明对比。这段乐曲描写了苗族人民愉快的劳动场面，抒发了苗家儿女热爱生活的情怀。乐曲中再次插入模拟的鸟叫声，使情绪更加欢快、活泼，好像鸟儿也在赞美他们的辛勤劳动，同时也进一步突出“早晨”的特色，加深了音乐的形象刻画。

第三部分是一个简短的尾声，是第一部分音乐主题的变化和再现，再现了苗家山寨的秀丽景色。

学情分析：

三年级的学生，已经形成了一定的聆听习惯，但如果要他们从音乐要素方面来感知、体会、分析音乐仍然会存在很大的困难，但是这个年段的学生音乐模仿能力较强，对新鲜事物很感兴趣，所以从兴趣入手，通过丰富的视频、音频、图片资料展示出多民族的元素，再加入适当的律动、游戏等环节去帮助他们感知音乐的旋律和节奏，从而感受民族音乐的魅力。

教学目标：

1、通过欣赏《苗岭的早晨》，了解苗族的风土人情以及苗族音乐的风格特点，激发学生对民族音乐的热爱。

     2、通过聆听乐曲，感受作品所表现的意境以及不同段落的音乐特点，引导学生想象音乐描绘的内容和场景，并通过猜一猜、跳一跳、敲一敲、连一连等形式，进一步帮助学生理解音乐作品的情绪和特点。

     3、通过对比欣赏口笛和小提琴演奏的《苗岭的早晨》，感受不同的乐器的音色特点以及表现力。

设计意图：

1、通过设计“猜一猜”、“唱一唱”、“想一想”、“说一说”、“跳一跳”、“敲一敲”、“连一连”等环节，让学生感受民族音乐的魅力，完全融入到了学习民族音乐的轻松愉快氛围中。

2、通过分段欣赏乐曲，让学生能够更细致的分析、理解乐曲的所表达的意境和情绪。

教学重难点：

1、通过欣赏乐曲，激发学生对民族音乐的热爱；

    2、引导学生分析、理解乐曲的意境和情绪。

教学过程：

一、律动

《苗乡侗寨请你来》

二、导入

1、猜一猜——听歌看图猜民族

课件出示藏族、傣族、蒙古族、白族、维吾尔族、彝族的音乐视频或者图片，让学生猜一猜这都是哪些民族?

2、唱一唱——让孩子们唱一唱自己熟知的民族歌曲。

3、引入课题——由苗族歌曲《美丽的苗乡》引入课题

4、说一说——介绍苗族，通过课件展示苗族的风土人情、服饰等。

三、欣赏第一乐段

1、初听第一遍，设问：

①你觉得这段音乐表现了苗家山寨一天中的哪一个时段的美景？（早晨）

②在音乐里你听到了什么，仿佛看到了什么？

（鸟叫、晨雾、流水、竹林、村庄······）

③这段音乐是用什么乐器来演奏的？（口笛）

2、介绍口笛的相关知识

   通过课件图文并茂的进行展示

3、复听第一乐段，重点感知此段音乐的节奏和情绪特点。（自由、舒展）

4、欣赏《苗岭飞歌》

5、介绍“飞歌”这一音乐体裁，《苗岭的早晨》就是一首具有“飞歌”特点的乐曲。

四、欣赏第二乐段

1、初听第一遍，设问：

①你觉得第二段音乐和第一段音乐表达的情感相同吗？（不同）

②第二段音乐有什么特点？(欢快、热烈，富有动感)

2、跳一跳

①大家想跳一段快乐的苗族舞蹈吗？

②教师示范动作，学生学习。

③复听一遍，师生共舞。

4、敲一敲

   用“冬大   冬大  ︱冬大  大大”节奏型为第二乐段伴奏。

5、分组表演

   五、欣赏第三乐段

1、欣赏乐曲，设问：

第三段音乐和前面两段音乐中的那一段比较相似？它的特点是？

2、教师概括：

第三段音乐是第一段音乐的主题再现，音乐旋律越来越短、越来越轻，仿佛鸟儿越飞越远，给我们逐渐展开一幅苗岭晨景全景图，令人赞叹不已！

六、完整欣赏口琴演奏的《苗岭的早晨》

边欣赏乐曲边用自己喜欢的方式表现乐曲的情绪。

七、音乐拓展

1、欣赏小提琴演奏的《苗岭的早晨》

2、连一连

通过不同乐器的演奏对比欣赏，感受不同乐器的表现魅力。

七、教师总结

今天我们的苗岭之行到此结束，有机会刘老师还会带大家走进更多的民族，感受更多民族风格的音乐。

教学板书设计：

教学反思：

“音乐欣赏课”这一课型比较难以把握，我希望通过这节课的教学使自己能有一点突破。为了激发孩子们对民族音乐的热爱，在开课的律动设计中，我以一首具有苗族特色的动感歌曲《苗乡侗寨欢迎你》，将孩子们迅速引入到民族音乐的情境中；接着在游戏“听歌看图猜民族”和“唱一唱”的环节里，给孩子们呈现来自各个民族不同的音乐及风格。孩子们争先恐后的抢答；多民族音乐的展示；“飞歌”、“口笛”音乐知识的呈现；活泼、动感的苗族舞蹈表演……孩子们完全融入到了学习民族音乐的轻松愉快氛围之中。

在整个教学过程中，我还始终抓住音乐欣赏课“让学生充分聆听”的特点，在分段欣赏乐曲，整体欣赏乐曲过程中，穿插各种形式，将“听”与“看”相结合，“思”与“悟”相融合，将苗族风光、风土人情的画面伴着音乐融入到课堂中，印入孩子们的脑海之中，让他们充分感受学习音乐的快乐。采取分解段欣赏乐曲可以让学生更细致的聆听音乐，有效帮助孩子们更细致的分析、理解乐曲的所表达的意境和情绪。特别是在 “跳一跳”、“敲一敲”、“连一连”等教学环节实施上，把学生学习的主动性、积极性、参与性充分地调动起来。但本节课我所补充涉及的教学容量偏多，有的内容还可以进行整合，有待改进，这样教学效果就会更突出。

指导教师：秦朝阳（咸宁市教研室音乐教研员）

杜  磊（赤壁市教研室音乐教研员）