小学语文人教部编版六年级上册23 月光曲第一课时教案

《23.月光曲》第一课时教学设计

教学目标：

⒈检查预习收获，指导“键”“盲”两个易错字、关注最难组词的生字，区分“幽静”和“清幽”这两个词语的意思。

⒉梳理贝多芬创作《月光曲》的经过，理清贝多芬弹琴给盲姑娘听、弹完一曲又弹一曲的原因。

⒊通过人物对话，体会贝多芬在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。

教学重难点：

⒈检查预习收获，指导“键”“盲”两个易错字、关注最难组词的生字，区分“幽静”和“清幽”这两个词语的意思。（重点）

⒉梳理贝多芬创作《月光曲》的经过，理清贝多芬弹琴给盲姑娘听、弹完一曲又弹一曲的原因。（重点）

⒊通过人物对话，体会贝多芬在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。（难点）

一、预习收获，初识《月光曲》

（一）检查预习收获

1.完成下面的填空练习，看看字词你都掌握了吗。

2.强调最容易出错的“键”（笔顺）先写左边的金字旁和右边的“聿”字，最后写建之底。“盲”，不要多加一点。

3.最难组词的生字“莱、茵”（蓬莱、蓬莱仙境、绿茵茵、绿草如茵）

4.区分一组词语

（1）“幽静”和“清幽”，读课文中的句子，这两个词语能不能互换？用自己的话说说这两个词语的意思。

A一天夜晚，他在幽静的小路上散步。

B月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

（2）他们都有一个“幽”字，两个词有细微差别：

幽静：深幽静寂，非常安静的意思，常用于形容环境；强调一个“静”字。

清幽：清净幽深。“清幽”虽然也有“静”的含义，但还有“清”的含义，“清”是指纯净透明，没有混杂，与“浊”相对，“清”更有清雅的意思。

“月光”是一种光线，本来就是无声的，用不着用“静”来给它定义。所以说，“月光幽静”没有“月光清幽”合适。

（二）初识《月光曲》

1.初读课题，你觉得这篇课文写了什么？

预设：

生：我认为与月光有关，表现月光的曲子。

生：我发现《月光曲》是指贝多芬《第十四号钢琴奏鸣曲》，又名《月光奏鸣曲》，作于1801年。

师：你可真了不起，能结合课文注释学习。

生：我觉得这篇课文是关于《月光曲》创作的传说。

师：从哪里知道是关于《月光曲》创作的传说？顺势引导学生朗读第一自然段。第一自然段简单介绍了贝多芬，并点明了他创作《月光曲》的故事是一个传说。

2.简介贝多芬生平资料。

二、梳理脉络，讲述传说

1.过渡：这首曲子是怎样谱成的呢？让我们一起来读课文吧！

2.默读课文，梳理脉络。

请自由朗读课文，用简洁的语言把下面的思维导图补充完整。（指名回答）课件出示：

3.默读课文，讲述传说。

（1）根据思维导图，结合2-10自然段，说说贝多芬创作《月光曲》的经过。

（2）指名学生回答梳理如下：

一个秋天的夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在弹他的曲子。他走近茅屋听到了兄妹俩的对话，知道了他们十分喜欢音乐，于是他为穷兄妹俩弹奏了一曲又弹了一曲。后来贝多芬飞奔回客店把刚才弹的曲子记录了下来，就是《月光曲》。

过渡：在这样一个秋天的夜晚，在这样一个幽静小路上，从一个简陋的茅屋里传出了断断续续的琴声，弹的正是他的曲子，因此贝多芬被吸引了，他走近茅屋······故事就这样开始了。

三、聚焦对话，感受真情涌动

（一）默读2-7自然段，思考贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？为什么弹完一曲又弹一曲？

1.先自学，边读边批注自己的感受。

2.两人一小组进行讨论。

（1）抓住关键词“断断续续”的琴声，弹的正是他的曲子。

这样的夜晚、这样幽静的小路上，一所小茅屋里居然传出他的曲子—— 感到好奇、兴奋—— 走近茅屋。

（2）发现有三组对话（聚焦对话，感受真情涌动）

3.聚焦三次对话，理清贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？继续两人一小组讨论，理清原因。

（1）聚焦对话一：皮鞋匠兄妹俩的对话

从皮鞋匠兄妹俩的对话，他听到了什么？为什么要弹琴给盲姑娘听？

①朗读对话，抓关键词句体会。预设：

A.从“那有多好哇”体会到盲姑娘特别热爱音乐。

B.从“别难过”“我不过随便说说罢了”体会到盲姑娘善解人意，盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体贴，对生活的无奈和凄楚苦涩。

此时此刻贝多芬是什么心情，会怎么想：他们虽然很穷，却如此有爱，又如此的热爱音乐，我应该给他们弹一曲。

②分条理清原因：

一是，从兄妹的对话知道了他们虽然很穷，却互相体谅，互相关爱，手足情深。

二是，兄妹俩虽然穷，却十分热爱音乐。

三是，这美好的感情，令贝多芬既同情又感动，所以他想为盲姑娘弹琴，实现她的愿望。板书：同情、感动。

     因此，贝多芬下定决心走进茅屋······

（2）引读对话二：皮鞋匠与贝多芬的对话

课件出示：

“先生，您找谁？走错门了吧？”（女生读）

“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”（男生读）

①分角色读皮鞋匠和贝多芬的对话，皮鞋匠此处读出惊讶、吃惊之情，贝多芬真诚地想为盲姑娘弹一首曲子，语气诚恳。

过渡：贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲？

（3）聚焦对话三：盲姑娘与贝多芬的对话

课件出示：

盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说——

“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

①指名说说“多纯熟哇”“感情多深哪”的意思。

预设：“多纯熟哇”指盲姑娘赞叹贝多芬弹奏技巧的高超。“感情多深哪”指盲姑娘赞叹贝多芬情感表现得充分。

②引导学生读好“哇”“哪”。引导学生读好句子中两个“您”，指名学生说说两个“您”表达意思的不同。

预设：第一个“您”表示猜想，语调稍长一些；第二个“您”表示肯定，激动，惊喜，语调急促一些（盲姑娘为什么能判断出弹琴的就是贝多芬？曲子弹得如此纯熟，贝多芬又正好在附近演出，所以盲姑娘肯定他就是贝多芬先生。）

③分角色朗读人物对话。引导：如果你是贝多芬，你此时此刻会怎么想？为什么贝多芬愿意为盲姑娘再弹一曲？

原因：

一是，一个盲姑娘不仅热爱音乐，又这样懂音乐，这不就是知音吗？知音难得啊！

二是，知音相遇，贝多芬难以抑制自己激动的心情，创作的激情油然而生，于是为盲姑娘再弹一曲。板书：激动。

3. 梳理小结:结合板书梳理

（1）从对话一和对话二我知道了贝多芬为盲姑娘弹琴的原因:

一是，贝多芬从兄妹的对话知道了他们虽然很穷，却互相体谅，互相关爱，手足情深。

二是，兄妹俩虽然穷，却十分热爱音乐。

三是，这美好的感情，令贝多芬既同情又感动，所以他想为盲姑娘弹琴，实现她的愿望。

（2）从对话三我知道了贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲:

一是，一个盲姑娘不仅热爱音乐，又懂得欣赏音乐，这就是知音，知音难得。

二是，知音相遇，贝多芬难以抑制自己激动的心情，创作的激情油然而生，于是为盲姑娘再弹一曲。

这节课我们通过人物对话，我们感受到了皮鞋匠兄妹情深，贝多芬的心情也发生急剧的变化。下节课继续走进这个美丽的传说，感受《月光曲》的美妙动听。

四、作业设计：

1.积累课文中描写月光的句子。

五、板书设计：

23.月光曲

对话

同情

感动

激动