初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section A教案

这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section A教案，共9页。教案主要包含了整体设计思路，教学背景分析，教学目标分析，教学重点，教学过程设计，教学评价设计等内容，欢迎下载使用。
Unit 5 Why do you like pandas设计主题 Unit 5 Why do you like pandas?第四课时  Section B ( 2a—2c)    Let’s save the elephant.                   一、整体设计思路、指导依据说明动物是人类的朋友，千百万年来，人类和动物和谐相处，相互依存。然而随着人类社会的高速发展和对大自然的过度开发，许多动物已濒临灭绝。本节课，教师首先呈现动物园里常见动物的图片，引出话题，激活学生的思维，展开讨论，哪些动物已经是濒危动物。然后向学生展示曾经是泰国国旗图片，让学生思考为什么上面有大象图案，并要求学生阅读文章。通过自读和老师提示，提升学生动物保护意识和人文素养，抓住全文的核心：“Let’s save the elephants”,培养学生的整体阅读能力并根据阅读语篇内容构建思维导图。在阅读环节，教师先提出三个问题：1）大象能做什么？为什么在泰国那么重要？2）大象面临哪些危险？3）我们怎么办？然后让学生以小组为单位共同完成阅读任务。最后，教师呈现评价表，学生自评、互评后，教师再进行综合评价。整节课围绕了解大象和保护大象这条线索展开，层层递进，环环相扣，过渡自然。教师在每个环节都设置了任务和活动，是学生在完成任务的同时体验语言，感受学习的成功和快乐。 二、教学背景分析1、教学内容分析：本单元是新人教版“Go for it!”七年级下册第五单元“Why do you like pandas?”，主要学习有关常见动物的词汇并能表达自己对动物的喜好。本节课的教学内容是Section B部分的2a、2b和2c。它是本单元的第四课时。前面三课时主要学习有关动物园常见动物的词汇以及如何表达对它们喜好并能用描述性形容词表达喜欢它们的原因。学完这些内容后，要求学生以动物保护为话题，展开阅读，让学生懂得大象很聪明，在泰国十分重要，人们非常喜欢它们，可它们已是濒危动物，人类必须采取措施保护它们。下面是有关泰国大象的背景知识：[泰国是世界上产象大国，被称为“象之国”。大象是泰国的吉祥动物、国宝，在古代不仅是日常生活中必不可少的重要交通工具，也是战争中国王的坐骑。然而，目前泰国全国野生大象仅存约3000头，人工饲养的大象也只有4000头左右，滥捕大象的问题仍然存在。泰国政府从1998年起，将每年的3月13日定为“大象节”，希望通过“大象节”唤起民众对大象的爱护及对大象文化的传承。]本节课的教学内容主要由阅读前、阅读中和阅读后三部分组成。本课的阅读文章篇幅简短，内容有趣，结构完整，有利于培养学生的阅读策略。2、学生情况分析：   七年级学生学英语已有五年时间了，大部分同学已掌握了几百个英语单词。特别是进入初中，他们开始系统学习英语基础知识。这一阶段是人生学习的黄金时期，他们头脑灵活，记忆力好，求知欲强，英语课可以说是学生最喜欢的课程。如遇到合适的话题，他们都争着用英语表现一下。到目前，他们已学会了介绍自己和家人；事物所处的位置；自己偏爱的学科；喜欢什么运动；描述自己一天的活动等。这节课在学完有关动物的单词后，教师通过正确引导，把语言知识变成语言技能，从而达到综合运用语言的能力。                    三、教学目标分析1. 语言知识：通过教师创设的语境和展示的图片学习并掌握下列词汇 save, forget, cut, kill, symbol, flag, place, water, danger, tree. ivory, Thailand；           通过教师引领，学生寻找并理解短文中的主题句： 1）The elephant is a symbol of good luck.2) Elephants are smart animals.3) But elephants are in great danger.2. 语言技能：通过教师的阐述和示范，结合阅读材料尝试运用三种阅读策略：1）寻读查找关键词、句并获取文章细节；2）通过上、下文等猜测生词的含义。3）根据阅读语篇内容构建思维导图3. 情感态度：动物是人类的朋友，人类应该与动物和谐相处，共同生存，保护动物，人人有责。4. 学习策略：培养自主探究能力，根据零碎信息归纳语篇中心；养成合作探究、同伴互助的学习习惯。四、教学重点、难点分析1. 教学重点：1）运用多媒体，根据所学词汇，读懂2b这篇文章，了解大象在泰国的生存情况；2）通过快速阅读，寻找主题句并归纳语篇中心。2. 教学难点：    1） 进行阅读训练，培养综合阅读能力；    2）将抽象零碎信息进行归纳整理，构建思维导图。                      五、教学过程设计步骤1：热身和导入1）  教师向学生快速展示一组动物图片，让学生用英语说出动物名称，并复习 I like….Because they are ….  I don’t like …because they are ….[设计意图]     利用“记忆大挑战”活动展开本科热身，不仅可以活跃课堂气氛，创造和谐学习坏境，而且还可以激活学生与本课主题—“拯救大象”相关的背景知识。      2）结合教材2a,再次展示这些动物图片，展开讨论：Which animals are in great danger? [设计意图]教师设问，引导学生独立思考，合作探究，并自然过渡到本课主题：Let’s save the elephant.步骤2：阅读前      1）教师向学生呈现一组有关泰国及泰国人和大象和谐相处的图片，要求学生预测Why is the elephant important in Thailand?      2)试听2b课文录音，初步感知课文内容，并标出文中生词: save, forget, cut, kill, symbol, flag, place, water, danger, tree. ivory, Thailand.  带领学生朗读生词，扫清语音障碍。[设计意图]    教师利用图片引导学生进行阅读前预测，让学生展开想象，为阅读活动的开展做好充分准备。阅读前播放课文录音，帮助学生初步验证阅读前猜测。同时指导学生标出生词，扫清语音障碍，也是为深层次阅读做好铺垫。步骤3：阅读中     1）第一次寻读，利用上下文和教师展示的图片猜测生词词义。      ①利用图片猜测：                 Thailand      symbol    ivory       flag          danger         tree     ②根据上下文语境猜测：  让学生着重阅读第三自然段；由But elephants are in great danger ,so we must save them (save 意思为“挽救，救助”)； 由Elephants are losing their homes because people cut down many trees.( 可以推测出cut down 为“砍倒”；再由People also kill elephants for their ivory.得出kill 为“杀死，弄死”的意思。③通过快速阅读，回答以下问题： A. What can elephants do? B. Why is the elephant important in Thailand? C. Why are elephants in danger? D. What can people do to save elephants?  [设计意图]      词汇教学不能孤立进行，只有在有意义的语境中学习，学生才能理解得透彻，记得牢靠。同时教师布置一些阅读任务，带领学生寻读，阅读有了目的，就变得更加有意义了。这也是新课程理念下任务型语言教学的重要体现。    2）第二次寻读①教师检查第一次寻读完成任务情况，学生志愿回答，教师给予一定的评价。  T: What can elephants do?  SA: 根据课文第二段， Elephants can play soccer or music. They can also draw well. They can remember places and never get lost.  T: Good! Now next one. Why is the elephant important in Thailand?  SB: 根据课文第一段。 Because the elephant is one of Thailand’s symbols. And it’s a symbol of good luck.  T: Well done, you are right , Thank you. Now the third question. Why are elephants in danger?  SC: 根据课文第三段。 Elephants are losing their homes because people cut down many trees. People also kill elephants for their ivory.   T: Great! You did a good job. Now the last one. What can people do to save the elephants?  SS: We must save the trees and not buy things made of ivory.②找出每段主题句。在学生开始第二次寻读前，教师示范通过寻读获取段落主题句的方法。  T: 英语文章中，一般每个段落都有一个中心，描写着各中心的句子叫段落主题句。全段都围绕这个主题句而展开。找到这个主题句，对课文具体细节的理解起着至关重要的作用。例如课文的第一段，泰国人把大象看得很重要，他们的第一面国旗印有白色大象图案，它是泰国的象征。因此，该段末句This is the symbol of good luck.就是本段的主题句。现在请大家找出二、三两个自然段的主题句。 ③教师核对答案，并要求学生说明所给答案的理由。同时要求学生找出支撑这些主题句的细节。并完成下列练习。选出能阐述下面三个主题句的句子。（1）The elephant is a symbol of good luck. ______________________（2）Elephants are smart animals. _______________________________（3）Elephants are in great danger. _______________________________A. They can play soccer or music.           B. They can also draw well. C. The elephant is one of Thailand’s symbols.  D. Our first flag had a white elephant on it.E. Elephants can remember places with food and water.F. Elephants can never get lost.             G. People cut down many trees. H. People also kill elephants for their ivory.  [设计意图]本环节，教师通过解读阅读策略唤醒学生的策略意识；学生通过尝试策略，增强对学习策略的感性认识。教师组织学生带着问题阅读，寻找段落主题句，从而获取更多的细节信息，提高了学生语言的综合运用能力。同时教师要求学生运用阅读策略完成练习，提高了学生运用策略的意识和有效性。步骤4：阅读后1）师生共同回顾本节课所学的三种阅读策略。      ★快速浏览每一段，尽快找到该段落旳主题句。他可能在句首或句末。      ★运用寻读技巧，捕获支撑主题句的细节信息，有时不必逐字逐句去阅读。      ★根据上下文语境猜测词义。  [设计意图]  学生在老师的指导下回顾本节课学习与运用的阅读策略，再次强化策略意识。2）教师带领学生朗读全文，完成任务2c ，构建思维导图。3)根据全文内容，为本文选择标题。Let’s save the elephants.[设计意图]通过构建思维导图活动，组织学生用本节课所学的阅读策略去获取信息，并归纳全文核心，让学生学以致用，提升运用阅读策略的能力。这是策略训练的最终目的。步骤5：作业     1) 反复大声朗读全文，背熟生词，形成语感，     2）阅读更多的课外材料，运用所学阅读策略快速寻找段落主题句和支撑主题句的细节信息；运用猜词策略理解生词的含义。 [设计意图]      学习的过程是一个不断反复的过程，教师让学生拓展运用所学阅读策略，在阅读中熟练掌握阅读技巧，为将来进一步运用英语打下坚实的基础。六、教学评价设计课堂教学是师生进行的双边活动，教学目标设定是否全面、合理、符合学生需要；教学重点是否突出，难点是否得到有效化解；教学活动的安排是否符合学生需要；教学手段是否合理有效。要验证这些，必须通过教学评价来实现。评价的主要作用在于促进学生的发展。     本节课是一堂阅读教学课。教学目的是读懂全文，初步掌握常见的几种阅读策略和技巧，养成独立思考、合作探究、同伴互助的学习习惯。要评价这节课的教学效果，可采用教师评价，学生自评和同伴互评三种方式。   1. 教师评价教师在课堂讨论中，在学生阅读中，以及在课堂教学的任何环节中，都可设施教学评价。教师提问或学生分组活动时，学生的回答和活动中的表现都可以作为评价学生的依据。2. 学生自评教师设置表格，确立应该评价的几个方面，让学生自查自纠，提高学生学习的主动性和积极性，促进学生对自己的学习进行反思。学生阅读学习自评表 姓 名 单元Unit 5 Section B  2a-2c主 题Let’s save the elephant评   价   内     容    成         绩能一般不能1. 能否集中精力投入阅读活动？   2. 第一次寻读能否标出生词？   3. 能否成功找到每段落主题句？   4. 能否在第一次寻读时找到问题答案？   5. 第二次寻读时能否根据提示图片猜测词义？   6. 能否根据上下文语境猜测词义？   7. 能否找到支撑主题句的细节？   8. 能否准确无误地朗读全文？   9. 能否积极回答老师提问？   10. 能否独立地完成思维导图？            总          成              绩 说明：能8-10分；一般5-7分；不能 4分以下。 满分100分。 3．同伴互评   学习不是孤立的活动，同伴的互相帮助，相互纠错有利于共同提高。沟通技能和合作技能在同伴评价中十分重要。同学间的彼此信任和相互评价需要长时间培养。本节阅读教学课任务十分明确，教师也做了十分详细的指导。但合作学习、共同探究的效果怎样，还需要同伴来评价。  学生阅读学习互评表 姓 名 单元Unit 5 Section B  2a-2c主 题Let’s save the elephant评    价    内     容    成         绩能一般不能1. 同伴能否处于积极的学习状态？   2. 同伴能否流利地朗读课文？   3. 同伴能否根据有效信息猜测词义？   4. 同伴能否顺利找到主题句？   5. 同伴能否帮你寻找支撑主题句的细节？   6. 同伴能否积极参加教师指导的课堂讨论？   7. 同伴能否理解课文讲述的是大象在泰国的生存情况？   8， 同伴能否发现全文主题为Let’s save the elephant?   9. 同伴能否与你交流动物保护意识？   10. 同伴能否与你交流如何构建本课的思维导图？         总            成             绩   说明：能8-10分；一般5-7分；不能 4分以下。 满分100分。