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2021学年Unit 4 We love animals Part B教案
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这是一份2021学年Unit 4 We love animals Part B教案，共5页。教案主要包含了对话引领，游戏激趣，课件助学，巧借动作，识记单词等内容，欢迎下载使用。
教学反思：
处于小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、好表现、善模仿等特点，本课所讲的五种小动物正是孩子们所熟悉的、喜欢的，教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣。学生的兴趣一旦被激发出来，就能积极参与到课堂活动中来。结束这节课后我的感触颇多，现将个人所得所思记录如下：
一、对话引领，游戏激趣：上课伊始，通过师生对话，有效巩固了所学常见对话，在Mike的带领下一起去动物园而且将所学内容，自然的过渡到新课程中来。
二、课件助学：新单词的呈现我采用的是课件，将五个小动物展现在学生面前，让学生的视觉有一个全新的感受，营造一个自然的氛围，使学生对所学内容充满期待。
三、巧借动作，识记单词：小学生具有爱表现、爱模仿的特点，Let’ s d的导入，就是由老师先来模仿动作再由学生进行模仿。在练习的过程中，增加了学习难度，让学生又说又做，既练习了英语口语，也让学生有机会动起来，而不是让学生被动的听，说。
不足之处：
一、教学中虽然注重了单词的发音，可还有个别学生发音不够准确。在教学中，没有适时制止和纠正字母的发音。
二、在平时的教学中要注意培养学生的学习习惯。如：朗读要有停顿，有节奏，而不是懒懒散散造成拖音；回答问题声音要洪亮，很多孩子不敢讲，不想讲，教师应多鼓励。课题
Unit4We lve animals. (Part B Let's learn and let’s d)
教学内
容分析
教材分析
本单元内容是PEP小学三年级上册Unit 4 We lve animals. 主要以animals为主题词展开话题讨论。本课时通过动物园的场景呈现了要学习的5个动物单词，教学目标是学生能听、辨、认读图片中所学的动物单词及其书写形式，因为大部分学生有参观动物园的经历，所以我紧扣住动物园场景进行教学，使学生既能感受到有意义的词汇学习，又能跟他们的生活经历建立联系。
学情分析
三年级的小学生刚开始接触英语这门课程，基础较薄弱，但对英语有着极大的兴趣。孩子们每节课都热情高涨，在课堂教学中也能积极参与，勇于发言，有良好的表现能力，并能踊跃地对所学句型和词汇进行语言操练。但是良好的听说习惯和学习方法还有待养成，灵活运用所学开展对话和描述，还需要大量的练习。本课主要是以动物为主题展开学习的；在本课之前，学生已经掌握了一些关于动物的单词和询问动物的语言，如：What’s this? It’s a duck.等。本课时是在此基础上，学习更多的有关动物的单词。
教学环境
交互式白板
教学目标
知识与技能：
1．学生能听说认读单词：elephant, mnkey, bird, tiger, panda, z.
2．学生能够理解对话，在具体情境中运用句型What’s that? It’s a/an ….询问并回答动物的名称。
3.根据指令做出相应的动作。
过程与方法：
组织学生进行表演游戏，小组活动学习，共同完成学习任务。使学生能够在做中学，学中玩。
情感态度与价值观：
1．提高学生的人文素养，并激发学生热爱动物和保护动物的情感意识。
2．激发学生学习英语的兴趣，让学生敢于、乐于开口积极参与交流。
教学重点
1．全体学生能全面参与学习单词、掌握单词：elephant, mnkey, bird, tiger, panda, z。
2.学生能在具体情境中运用句型What’s that? It’s a ….询问动物的名称并回答。
学习难点
1.What’s this? What’s that?区别用法。
2.Let’s d 中听指令做动作。
教学方法
以小学英语新课程标准为理论依据，参照小学生心理及生理特点而设计，采用任务型教学法、游戏法、视听法、全身反应法、表演法等多法并用的方式组织教学。
教学资源
多媒体课件 单词卡 电子课本
课时安排
1课时
教 学 过 程
教师活动
学生活动
设计意图
Step1 Warming up
1.Greetings and free talk.
2.分小组
T:Lk at me.（老师做动作或声音,询问学生：What is this?。）
根据学生答案，复习旧知，并把全班四组分为duck, dg, cat, pig 小组竞争学习，并利用攀登英语评价栏进行评价（如图）。
3.课件播放动物的声音,引入动物园主题。
(1) Where is it?
Is it in ur schl? Is it at yur hme?
引导学生回答，It’s at the z. 板书z并带读z↗, z ↘。
(2) T:I lve dg very much, because it is very cute. Lk, this is my dg. D yu lve animals?
What animals d yu lve?
Step2 Presentatin
单词呈现
T: Lk! Wh is he?
(课件出示Mike以及动物园图片)
T:Yes,he is Mike. Tday,Mike will take us t the z. What animals can he see? let’s g and have a lk.
(1)复习旧知“what's this?”及教授mnkey.
T:What’s this?
引导学生根据图片猜测回答并利用攀登英语进行评价：It’s mnkey.
课件呈现mnkey,拿出错误的动物单词卡询问学生：is it a mnkey? 更换正确的单词卡询问：is it a mnkey? 利用自然拼读法教授mnkey，然后领读 mnkey,↗mnkey,↘ It's a mnkey. 然后分组读、开火车读、升降调读，做动作读：Act like a mnkey.
(2)教授bird、“What’s that?”句型及“What's this?” 和“What‘s that?”的区别.
①T:Let’s mve n. What’s that?
引导学生根据图片猜测回答并利用攀登英语进行评价：It’s bird.
T: Yes r n? Are there any different ideas? k! Let’s check the answer.
课件呈现bird.老师站在远处指着课件上的bird询问：Bys and girls,What’s that?
T:Yes,it’s a bird. What‘s clr is it?
领读单词， bird,↗bird,↘ It's a bird.(板书)
T: Can yu act like a bird? 请学生做动作，其他学生模仿。然后做动作读、分组读、开火车读、高低声调读。
②老师再一次站在远处指着课件上的bird询问：Bys and girls,What’s that?
T:Please read after me,What’s that?先板书“What’s that?”然后再分组读、开火车读、高低声调读操练“what’s that?”。
③区别What’s this? What’s that?
课件出示若干远近动物图片，学生通过直观区分“What’s this?”“What’s that?”.
先请学生说说“What’s this?”“What’s that?”的不同。然后用微课总结知识点（询问近处人/事物用What’s this?询问近处人/事物用What’s that?）并做习题巩固。
（3）教授panda
T: Wh can guess? What’s that?
引导学生讨论，并根据图片猜测回答并利用攀登英语评价栏进行评价：It’s panda.
T: Are yu agree? Let’s check the
answer.
课件呈现panda,老师站在远处询问学生：What’s that?
老师拿着单词卡片询问学生：What’s this?
T:Yes,it’s a panda. What‘s clr is it?利用自然拼读法教授Panda，然后用单词卡领读 panda,↗panda,↘ It's a panda. 然后分组读、开火车读、升降调读，做动作读：Act like a panda.
(4)教授tiger.
T: Bys and girls,let’s mve n.Listen please. Wh is cming? （课件播放老虎的叫声，让学生听,引导学生根据声音猜测回答并利用攀登英语进行评价）Oh! Lk! It's a tiger. The tiger is cming.
课件出示老虎图片，利用自然拼读法教授tiger，然后领读单词。
tiger,↗ tiger,↘ It's a tiger.↘ Act like a tiger.（模仿温柔的老虎、凶猛的老虎, 师生共同模仿）
Gd jb!
（5）教授elephant.
课件出示大象局部的鼻子
T：Oh! Lk! What’s that?
引导学生根据图片猜测回答并利用攀登英语评价栏进行评价。
课件出示大象图片，根据elephant的音节，把elephant标成三不同的颜色，领读单词。
elephant,↗ elephant,↘ e, e, elephant. elephant,↗ elephant,↘ It's an elephant.↘(此处要重点练读an)Act like an elephant.（师生共同模仿）
Help the animals g hme!
T：What’s this? 老师手持动物图片询问学生，请举手的学生回答并做出动作：It’s a 回答正确后请学生把动物图片贴到黑板相应位置，把动物送回家。
Step2 Practice
1．T: Nw, please turn t page 42. let’s listen t the radi. OK?
第一遍，听let’s learn部分的录音，注意听清读音。
第二遍，听录音并跟读，模仿语音语调。
第三遍，听录音，并给单词排序。
let’s d
（1）第一遍:听录音并感受韵律。
（2）第二遍：听录音让学生试着跟说。
（3）第三遍：听录音让学生做动作。
3.Play a game:Srry,yu are ut!
每组各叫1位学生站成一排背对讲台，老师指着远处黑板动物图片询问其余学生“What’s that?”，剩下的学生答It’s a/an...，讲台上孩子做动作，做错动作的学生出局，最后剩下的学生胜利，可为自己组加分，达到一个高潮。
Step 4 Cnslidatin/ Extensin
T: Mike will take us t the animal shw. Guess, wh is cming? let's have a lk!
课件出示舞台背景图片
（1）通过点击数字1连接到模糊的动物图片，用歌曲(What’s that? what’s that? what? what? I dn’t knw ,I dn’t knw, anyne knws that?)询问学生，第一个出场的嘉宾是谁？在学生回答后，老师引导学生唱：What’s that? what’s that? what? what? It's a bird, it's a bird, It's a bird,bird,bird.
（2）通过点击数字2链接到老虎的声音，用歌曲(What’s that? what’s that? what? what? I dn’t knw ,I dn’t knw, anyne knws that?)询问学生，第二个出场的嘉宾是谁？
（3）通过点击数字3超链接至老师根据动物特征制作的谜语，（It’s lvely, It’s black and white. What’s this?）用歌曲(What’s that? what’s that? what? what?)询问学生，学生根据提示猜测，后面出场的嘉宾是谁？
（4）四人小组讨论后两个出场嘉宾是谁，并写出2个谜语，最后推选一人上台描述或者做动作，让其他学生猜。
（5)对动物们的表演表示感谢，为它们编首歌感谢它们。
(What’s that? what’s that? what? what? It's a..., it's a ..., It's a ...,...,)
Step 5 Summary.
T: What have we learned tday?
师生一起总结本课所学内容, 并且进行情感教育。
T：Lk at these animals. They are very funny! D yu like them? (借此渗透爱护小动物的情感教育)
T：These small animals very cute. We all have t care fr them. Please lve and prtect the small animals.
Step 5Hmewrk:
1.模仿动物让父母或朋友猜，猜对说出单词和句子。
2.制作更多的动物谜语与大家分享。
学生跟老师打招呼，活跃课堂气氛，拉近与学生之间的距离，渗透本课内容。
学生认真听老师的声音、看老师的肢体动作，并猜测是什么动物的声音。根据学生的猜测，把学生分成组duck, dg, cat, pig 小组。
学生听声音并回答It is at the z.
学生跟读老师：z,↗z,↘
Ss: Yes! I lve cat, because…
Ss: He is Mike.
学生观察情境图，整体感知话语语境。
学生根据望远镜视角所呈现出的动物局部回答：It’s mnkey. (也可用汉语回答。)
Ss: N!
Ss: Yes!
学生先跟老师读，然后再以不同的形式进行练读。mnkey,↗mnkey↘ It's a mnkey.
模仿猴子的动作并说出：mnkey
Ss:fish.
Ss:N! It’s a bird.
学生根据图片进行猜测，这时候可能会有学生猜错，猜成fish或是其他动物。
Ss: It’s a bird.
Ss: It’s blue.
学生先跟老师读”bird”，然后再以不同的形式进行练读。
Bird ↗bird↘. It's a bird.↘
Act like a bird.并作小鸟飞的姿态。
学生先跟老师读”what’s that?”，然后再以不同的形式进行练读。
认真观看微课学习并回答课件上的题目。
Ss：B
学生积极回答问题。
学生举手回答问题。
S1:Lk.What's that?S2:It's a panda.同时表演动作
Ss: It’s a panda.
Ss: It’s black and white.
学生先跟老师读，然后再以不同的形式进行练读。
panda ↗panda↘. It's a panda.↘
Act like a panda.并模仿熊猫。
认真听声音猜测动物。
学生先跟老师读，然后再以不同的形式进行练读。
tiger ↗tiger↘. It's a tiger.↘
Act like a tiger.并模仿老虎。
Ss:It’s an elephant.
Ss: elephant,↗ elephant, ↘ e, e, elephant.
Ss: elephant,↗ elephant,↘ It's an elephant. ↘
Act like an elephant.（着重练读an elephant.）学生在说的过程中，跟老师一起模仿大象的动作。
学生回答老师的问题，并把动物贴到黑板上的相应位置上。
学生第一遍认真听录音。
学生第二遍模仿语音语调大声跟读
第三遍给书本中的单词排序。
有了前面的预设和铺垫，学生对于Let's d中的句子基本上能够直接说出，并根据指令做出相应的动作。
举手回答问题。
跟老师学唱歌曲。
认真听录音猜测第二个出场动物。
根据老师的谜语猜第三个出场动物。
四人小组用英语描述动物，编造两个谜语。
Ss:看着板书和教师一起回顾总结本节课学到的知识和收获。
Ss: Yes, I like them.
自主完成作业。
用学生上一课时所学的动物声音、动作导入，能够引起学生的好奇，调动学生积极性，复习上节课所学旧知，并巧妙的根据学生的回答把孩子们分为duck, dg, cat, pig四小组竞争学习。
为了调动学生的积极性，整节课运用攀登英语评价栏进行全面评价。我将学生分成四小组来竞赛的方式进行操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
利用师生问答式，建立师本对话策略， 提升对话教学的预见性，并运用高低变换的音调进行单词操练，营造轻松愉快的学习氛围。
结合教师生活实际进行情感渗透，以“旧”引“新”， 为要学内容做好铺垫准备，导入正课。
创设Mike带领大家一起去动物园的大情境，Mike利用望远镜在动物园里见到了什么动物？请同学们通过动物尾巴猜一猜，让学生对于所学的新知识有了很好的感性认识，通过多媒体的展示充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力。
用各种方法学习新单词，跟读，大、小声读单词、看口型猜单词、shw up the wrd, what is missing,等多种方法，符合小学生好动，好胜的心理。
老师再一次站在远处指着课件询问，用肢体语言，实际行动告诉孩子们What’s that?是用来询问较远的人/事物的。而不是填鸭式的灌充给孩子。
利用微课，营造情境，激发提高学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力，优化教学过程。
通过设计相关习题，加深学生对重难点句型的理解和运用。
通过引导学生观察图片，引导学生用英语理解和表达。
通过引导学生听音片，引导学生用英语理解和表达。
elephant是本课的重难点单词，运用不同颜色把音节标识出来，让孩子们更直观、清晰的学习该单词。
单词输出，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。
大量的录音听力输入，以传达给学生正确的语音语调。让学生整体感知，理解对话内容。
大量的听力讯息的接受与肢体动作反应的结合，使学习的印象更加深刻持久。
根据大情境创设Mike带领大家去看动物秀的小情境，整个情境脉络清晰。
通过学生猜、听、描述来满足孩子们的好奇心，并利用歌曲以提升学习兴趣及成效。
游戏的设置考虑到了各个水平的学生都能自主的参与其中。利用小组编谜语全班猜的形式，激发学生学习兴趣和表达欲望。
让学生为动物们编写感谢歌曲，培养孩子们爱艺术爱创新知感恩情怀
师生总结本课所学，再次呈现本课重点，让学生重新构建对新语言的认识，培养学生对所学知识的概括能力和自主构建能力并渗透爱护小动物的情感教育。
作业是课堂教学的延伸，为了不让作业显得枯燥，我设计了这两项作业，目的是让学生在扎实掌握本课所学单词和句子的基础上能够真实地运用到生活中。
板
书
教学反思：
处于小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、好表现、善模仿等特点，本课所讲的五种小动物正是孩子们所熟悉的、喜欢的，教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣。学生的兴趣一旦被激发出来，就能积极参与到课堂活动中来。结束这节课后我的感触颇多，现将个人所得所思记录如下：
一、对话引领，游戏激趣：上课伊始，通过师生对话，有效巩固了所学常见对话，在Mike的带领下一起去动物园而且将所学内容，自然的过渡到新课程中来。
二、课件助学：新单词的呈现我采用的是课件，将五个小动物展现在学生面前，让学生的视觉有一个全新的感受，营造一个自然的氛围，使学生对所学内容充满期待。
三、巧借动作，识记单词：小学生具有爱表现、爱模仿的特点，Let’ s d的导入，就是由老师先来模仿动作再由学生进行模仿。在练习的过程中，增加了学习难度，让学生又说又做，既练习了英语口语，也让学生有机会动起来，而不是让学生被动的听，说。
不足之处：
一、教学中虽然注重了单词的发音，可还有个别学生发音不够准确。在教学中，没有适时制止和纠正字母的发音。
二、在平时的教学中要注意培养学生的学习习惯。如：朗读要有停顿，有节奏，而不是懒懒散散造成拖音；回答问题声音要洪亮，很多孩子不敢讲，不想讲，教师应多鼓励。课题
Unit4We lve animals. (Part B Let's learn and let’s d)
教学内
容分析
教材分析
本单元内容是PEP小学三年级上册Unit 4 We lve animals. 主要以animals为主题词展开话题讨论。本课时通过动物园的场景呈现了要学习的5个动物单词，教学目标是学生能听、辨、认读图片中所学的动物单词及其书写形式，因为大部分学生有参观动物园的经历，所以我紧扣住动物园场景进行教学，使学生既能感受到有意义的词汇学习，又能跟他们的生活经历建立联系。
学情分析
三年级的小学生刚开始接触英语这门课程，基础较薄弱，但对英语有着极大的兴趣。孩子们每节课都热情高涨，在课堂教学中也能积极参与，勇于发言，有良好的表现能力，并能踊跃地对所学句型和词汇进行语言操练。但是良好的听说习惯和学习方法还有待养成，灵活运用所学开展对话和描述，还需要大量的练习。本课主要是以动物为主题展开学习的；在本课之前，学生已经掌握了一些关于动物的单词和询问动物的语言，如：What’s this? It’s a duck.等。本课时是在此基础上，学习更多的有关动物的单词。
教学环境
交互式白板
教学目标
知识与技能：
1．学生能听说认读单词：elephant, mnkey, bird, tiger, panda, z.
2．学生能够理解对话，在具体情境中运用句型What’s that? It’s a/an ….询问并回答动物的名称。
3.根据指令做出相应的动作。
过程与方法：
组织学生进行表演游戏，小组活动学习，共同完成学习任务。使学生能够在做中学，学中玩。
情感态度与价值观：
1．提高学生的人文素养，并激发学生热爱动物和保护动物的情感意识。
2．激发学生学习英语的兴趣，让学生敢于、乐于开口积极参与交流。
教学重点
1．全体学生能全面参与学习单词、掌握单词：elephant, mnkey, bird, tiger, panda, z。
2.学生能在具体情境中运用句型What’s that? It’s a ….询问动物的名称并回答。
学习难点
1.What’s this? What’s that?区别用法。
2.Let’s d 中听指令做动作。
教学方法
以小学英语新课程标准为理论依据，参照小学生心理及生理特点而设计，采用任务型教学法、游戏法、视听法、全身反应法、表演法等多法并用的方式组织教学。
教学资源
多媒体课件 单词卡 电子课本
课时安排
1课时
教 学 过 程
教师活动
学生活动
设计意图
Step1 Warming up
1.Greetings and free talk.
2.分小组
T:Lk at me.（老师做动作或声音,询问学生：What is this?。）
根据学生答案，复习旧知，并把全班四组分为duck, dg, cat, pig 小组竞争学习，并利用攀登英语评价栏进行评价（如图）。
3.课件播放动物的声音,引入动物园主题。
(1) Where is it?
Is it in ur schl? Is it at yur hme?
引导学生回答，It’s at the z. 板书z并带读z↗, z ↘。
(2) T:I lve dg very much, because it is very cute. Lk, this is my dg. D yu lve animals?
What animals d yu lve?
Step2 Presentatin
单词呈现
T: Lk! Wh is he?
(课件出示Mike以及动物园图片)
T:Yes,he is Mike. Tday,Mike will take us t the z. What animals can he see? let’s g and have a lk.
(1)复习旧知“what's this?”及教授mnkey.
T:What’s this?
引导学生根据图片猜测回答并利用攀登英语进行评价：It’s mnkey.
课件呈现mnkey,拿出错误的动物单词卡询问学生：is it a mnkey? 更换正确的单词卡询问：is it a mnkey? 利用自然拼读法教授mnkey，然后领读 mnkey,↗mnkey,↘ It's a mnkey. 然后分组读、开火车读、升降调读，做动作读：Act like a mnkey.
(2)教授bird、“What’s that?”句型及“What's this?” 和“What‘s that?”的区别.
①T:Let’s mve n. What’s that?
引导学生根据图片猜测回答并利用攀登英语进行评价：It’s bird.
T: Yes r n? Are there any different ideas? k! Let’s check the answer.
课件呈现bird.老师站在远处指着课件上的bird询问：Bys and girls,What’s that?
T:Yes,it’s a bird. What‘s clr is it?
领读单词， bird,↗bird,↘ It's a bird.(板书)
T: Can yu act like a bird? 请学生做动作，其他学生模仿。然后做动作读、分组读、开火车读、高低声调读。
②老师再一次站在远处指着课件上的bird询问：Bys and girls,What’s that?
T:Please read after me,What’s that?先板书“What’s that?”然后再分组读、开火车读、高低声调读操练“what’s that?”。
③区别What’s this? What’s that?
课件出示若干远近动物图片，学生通过直观区分“What’s this?”“What’s that?”.
先请学生说说“What’s this?”“What’s that?”的不同。然后用微课总结知识点（询问近处人/事物用What’s this?询问近处人/事物用What’s that?）并做习题巩固。
（3）教授panda
T: Wh can guess? What’s that?
引导学生讨论，并根据图片猜测回答并利用攀登英语评价栏进行评价：It’s panda.
T: Are yu agree? Let’s check the
answer.
课件呈现panda,老师站在远处询问学生：What’s that?
老师拿着单词卡片询问学生：What’s this?
T:Yes,it’s a panda. What‘s clr is it?利用自然拼读法教授Panda，然后用单词卡领读 panda,↗panda,↘ It's a panda. 然后分组读、开火车读、升降调读，做动作读：Act like a panda.
(4)教授tiger.
T: Bys and girls,let’s mve n.Listen please. Wh is cming? （课件播放老虎的叫声，让学生听,引导学生根据声音猜测回答并利用攀登英语进行评价）Oh! Lk! It's a tiger. The tiger is cming.
课件出示老虎图片，利用自然拼读法教授tiger，然后领读单词。
tiger,↗ tiger,↘ It's a tiger.↘ Act like a tiger.（模仿温柔的老虎、凶猛的老虎, 师生共同模仿）
Gd jb!
（5）教授elephant.
课件出示大象局部的鼻子
T：Oh! Lk! What’s that?
引导学生根据图片猜测回答并利用攀登英语评价栏进行评价。
课件出示大象图片，根据elephant的音节，把elephant标成三不同的颜色，领读单词。
elephant,↗ elephant,↘ e, e, elephant. elephant,↗ elephant,↘ It's an elephant.↘(此处要重点练读an)Act like an elephant.（师生共同模仿）
Help the animals g hme!
T：What’s this? 老师手持动物图片询问学生，请举手的学生回答并做出动作：It’s a 回答正确后请学生把动物图片贴到黑板相应位置，把动物送回家。
Step2 Practice
1．T: Nw, please turn t page 42. let’s listen t the radi. OK?
第一遍，听let’s learn部分的录音，注意听清读音。
第二遍，听录音并跟读，模仿语音语调。
第三遍，听录音，并给单词排序。
let’s d
（1）第一遍:听录音并感受韵律。
（2）第二遍：听录音让学生试着跟说。
（3）第三遍：听录音让学生做动作。
3.Play a game:Srry,yu are ut!
每组各叫1位学生站成一排背对讲台，老师指着远处黑板动物图片询问其余学生“What’s that?”，剩下的学生答It’s a/an...，讲台上孩子做动作，做错动作的学生出局，最后剩下的学生胜利，可为自己组加分，达到一个高潮。
Step 4 Cnslidatin/ Extensin
T: Mike will take us t the animal shw. Guess, wh is cming? let's have a lk!
课件出示舞台背景图片
（1）通过点击数字1连接到模糊的动物图片，用歌曲(What’s that? what’s that? what? what? I dn’t knw ,I dn’t knw, anyne knws that?)询问学生，第一个出场的嘉宾是谁？在学生回答后，老师引导学生唱：What’s that? what’s that? what? what? It's a bird, it's a bird, It's a bird,bird,bird.
（2）通过点击数字2链接到老虎的声音，用歌曲(What’s that? what’s that? what? what? I dn’t knw ,I dn’t knw, anyne knws that?)询问学生，第二个出场的嘉宾是谁？
（3）通过点击数字3超链接至老师根据动物特征制作的谜语，（It’s lvely, It’s black and white. What’s this?）用歌曲(What’s that? what’s that? what? what?)询问学生，学生根据提示猜测，后面出场的嘉宾是谁？
（4）四人小组讨论后两个出场嘉宾是谁，并写出2个谜语，最后推选一人上台描述或者做动作，让其他学生猜。
（5)对动物们的表演表示感谢，为它们编首歌感谢它们。
(What’s that? what’s that? what? what? It's a..., it's a ..., It's a ...,...,)
Step 5 Summary.
T: What have we learned tday?
师生一起总结本课所学内容, 并且进行情感教育。
T：Lk at these animals. They are very funny! D yu like them? (借此渗透爱护小动物的情感教育)
T：These small animals very cute. We all have t care fr them. Please lve and prtect the small animals.
Step 5Hmewrk:
1.模仿动物让父母或朋友猜，猜对说出单词和句子。
2.制作更多的动物谜语与大家分享。
学生跟老师打招呼，活跃课堂气氛，拉近与学生之间的距离，渗透本课内容。
学生认真听老师的声音、看老师的肢体动作，并猜测是什么动物的声音。根据学生的猜测，把学生分成组duck, dg, cat, pig 小组。
学生听声音并回答It is at the z.
学生跟读老师：z,↗z,↘
Ss: Yes! I lve cat, because…
Ss: He is Mike.
学生观察情境图，整体感知话语语境。
学生根据望远镜视角所呈现出的动物局部回答：It’s mnkey. (也可用汉语回答。)
Ss: N!
Ss: Yes!
学生先跟老师读，然后再以不同的形式进行练读。mnkey,↗mnkey↘ It's a mnkey.
模仿猴子的动作并说出：mnkey
Ss:fish.
Ss:N! It’s a bird.
学生根据图片进行猜测，这时候可能会有学生猜错，猜成fish或是其他动物。
Ss: It’s a bird.
Ss: It’s blue.
学生先跟老师读”bird”，然后再以不同的形式进行练读。
Bird ↗bird↘. It's a bird.↘
Act like a bird.并作小鸟飞的姿态。
学生先跟老师读”what’s that?”，然后再以不同的形式进行练读。
认真观看微课学习并回答课件上的题目。
Ss：B
学生积极回答问题。
学生举手回答问题。
S1:Lk.What's that?S2:It's a panda.同时表演动作
Ss: It’s a panda.
Ss: It’s black and white.
学生先跟老师读，然后再以不同的形式进行练读。
panda ↗panda↘. It's a panda.↘
Act like a panda.并模仿熊猫。
认真听声音猜测动物。
学生先跟老师读，然后再以不同的形式进行练读。
tiger ↗tiger↘. It's a tiger.↘
Act like a tiger.并模仿老虎。
Ss:It’s an elephant.
Ss: elephant,↗ elephant, ↘ e, e, elephant.
Ss: elephant,↗ elephant,↘ It's an elephant. ↘
Act like an elephant.（着重练读an elephant.）学生在说的过程中，跟老师一起模仿大象的动作。
学生回答老师的问题，并把动物贴到黑板上的相应位置上。
学生第一遍认真听录音。
学生第二遍模仿语音语调大声跟读
第三遍给书本中的单词排序。
有了前面的预设和铺垫，学生对于Let's d中的句子基本上能够直接说出，并根据指令做出相应的动作。
举手回答问题。
跟老师学唱歌曲。
认真听录音猜测第二个出场动物。
根据老师的谜语猜第三个出场动物。
四人小组用英语描述动物，编造两个谜语。
Ss:看着板书和教师一起回顾总结本节课学到的知识和收获。
Ss: Yes, I like them.
自主完成作业。
用学生上一课时所学的动物声音、动作导入，能够引起学生的好奇，调动学生积极性，复习上节课所学旧知，并巧妙的根据学生的回答把孩子们分为duck, dg, cat, pig四小组竞争学习。
为了调动学生的积极性，整节课运用攀登英语评价栏进行全面评价。我将学生分成四小组来竞赛的方式进行操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
利用师生问答式，建立师本对话策略， 提升对话教学的预见性，并运用高低变换的音调进行单词操练，营造轻松愉快的学习氛围。
结合教师生活实际进行情感渗透，以“旧”引“新”， 为要学内容做好铺垫准备，导入正课。
创设Mike带领大家一起去动物园的大情境，Mike利用望远镜在动物园里见到了什么动物？请同学们通过动物尾巴猜一猜，让学生对于所学的新知识有了很好的感性认识，通过多媒体的展示充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力。
用各种方法学习新单词，跟读，大、小声读单词、看口型猜单词、shw up the wrd, what is missing,等多种方法，符合小学生好动，好胜的心理。
老师再一次站在远处指着课件询问，用肢体语言，实际行动告诉孩子们What’s that?是用来询问较远的人/事物的。而不是填鸭式的灌充给孩子。
利用微课，营造情境，激发提高学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力，优化教学过程。
通过设计相关习题，加深学生对重难点句型的理解和运用。
通过引导学生观察图片，引导学生用英语理解和表达。
通过引导学生听音片，引导学生用英语理解和表达。
elephant是本课的重难点单词，运用不同颜色把音节标识出来，让孩子们更直观、清晰的学习该单词。
单词输出，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。
大量的录音听力输入，以传达给学生正确的语音语调。让学生整体感知，理解对话内容。
大量的听力讯息的接受与肢体动作反应的结合，使学习的印象更加深刻持久。
根据大情境创设Mike带领大家去看动物秀的小情境，整个情境脉络清晰。
通过学生猜、听、描述来满足孩子们的好奇心，并利用歌曲以提升学习兴趣及成效。
游戏的设置考虑到了各个水平的学生都能自主的参与其中。利用小组编谜语全班猜的形式，激发学生学习兴趣和表达欲望。
让学生为动物们编写感谢歌曲，培养孩子们爱艺术爱创新知感恩情怀
师生总结本课所学，再次呈现本课重点，让学生重新构建对新语言的认识，培养学生对所学知识的概括能力和自主构建能力并渗透爱护小动物的情感教育。
作业是课堂教学的延伸，为了不让作业显得枯燥，我设计了这两项作业，目的是让学生在扎实掌握本课所学单词和句子的基础上能够真实地运用到生活中。
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书
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