小学语文人教部编版四年级上册21 古诗三首综合与测试教案设计

这是一份小学语文人教部编版四年级上册21 古诗三首综合与测试教案设计，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教科书P94～95内容。
【教学目标】
1.引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3.引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人情感。
【教学重点】
通过想象，体会诗人丰富的情感，读出诗的味道。
【教学难点】
能深入理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。
【教学过程】
第1课时
一、初读古诗，了解古诗大意
1.导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。
2.简介当时的历史背景。我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。
3.看到边塞，你想到什么？（大漠、烽烟、长城、黄沙……）（自然环境艰苦。）
4.现在谁能说说这首诗的意思？学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法。
二、感悟诗意，体会诗人情感
1.自由读诗，注读，初步理解诗意。
2.诗中有一个词，高度概括了当时边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征。）
3.为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长。）
4.你还从哪里看出时间长？（人未还。）
5.出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？（小组讨论）（战事频繁终老边塞；战死沙场。）
6.时间长，是多少时间呢？（自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。诗句：秦时明月汉时关。）
7.指导读这两句诗：这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重。）从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人。）该怎样读呢？（同情。）自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”；自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”。指导读。
8.面对着这样的征人的生活，你想说什么？
9.所以诗人这样写道：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。从这句诗中，你读懂了什么？指导读出自豪与勇敢。如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早日回家。这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。指导读出渴望和平的憧憬。整体读全诗。然而，战争停止了吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。屏幕出示《出塞》全诗，学生齐诵全诗。
三、迁移拓展，学习课外古诗
教师印发诗歌《和平颂》，课后自学，朗诵。
【板书设计】
出塞
明月 边关 人未还 （同情将士）
但使 不教 （渴望国家安定）
第2课时
一、音画导入
1.教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。
2.学生交流汇报并背诵相关诗句。
3.揭示新课，板书课题，读题，解题。
解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。
二、初读感知
1.学生按要求学习。
（1）将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2.汇报：（1）指名读文,齐读课文。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思，质疑。
三、品悟诗情
针对学生的疑问，引导学生悟情。如：“欲饮琵琶马上催”什么意思？“醉卧沙场君莫笑”，为什么战前还要喝酒呢？
引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（相机介绍这句诗的意
思。）“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？
过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？
1.想象：席上除了酒，还有哪些东西？
2.为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物？
3.说一说：酒有哪些作用？
4.战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？
5.问：这一杯酒喝完了吗？为什么？
6.如果你是这位战士,出征前你会对父母。妻儿或自己说些什么？（配乐）
7.面对此情此景,你有什么感受？
8.练读诗句,将自己的感受表达出来。
9.配乐赛读、齐读。背诵。
四、拓展延伸
1.学生交流背诵其他边塞诗。
2.教师推荐：边地多阴风,草木自凄凉。——李益《从军有苦乐行》
不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。——李益《夜上受降城闻笛》
五、布置作业
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.积累其他边塞诗。
【板书设计】
凉州词
马上催 残酷
醉
几人回？ 悲苦
第3课时
一、导入新课，激发兴趣
1.播放“月满西楼”，学生谈感受。
2.导入：刚才我们欣赏的“月满西楼”柔美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？
指名交流，根据学生回答适时出示资料。
李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。今天，我们共同来赏析她的一首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格呢？
二、初读课文，感知古诗
1.出示古诗朗读，生谈与《月满西楼》的区别。
2.生自由朗读古诗，出示要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句的节奏和停顿。
3.指名朗读，纠正错误读音。
三、再读课文，了解诗意
要求：结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。
1.小组讨论，教师巡视。
2.全班交流，出示：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽，就是因为他不肯回到江东。
3.学生质疑，可能会问“项羽是谁？他为什么不肯过江东……”（出示项羽的资料）
四、品读古诗，悟情入境
1.师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告诉老师你最喜欢哪一句？
2.小结：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气概，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”（生读）这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！
3.从修辞入手，体味诗句表达的精妙。
思考：从字面上看，你有什么发现？
（1）生：“生”与“死”是一组反义词。“人杰”和“鬼雄”……
（2）小结：“生”与“死”，“人杰”与“鬼雄”，就是这样的对比，构成了对偶句，让我们感受到诗句工整，富有音乐感。在我们学过的诗句中，有很多这样的句子，你能举出一个例子吗？（如：白日依山尽，黄河入海流。举头望明月，低头思故乡。远看山有色，近听水无声……）
（3）生再读这两句诗，体会其语言美。
4.从思想入手，理解诗人的感情。
过渡：楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有直接的关系，谁能简单介绍一下当时情景？
（1）生自由谈，师补充“靖康之耻”资料。
（2）国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。面对这样的统治者，李清照再也忍不住了，她大声呼喊“南宋的统治者啊，你们面对金兵，为什么不能像项羽那样……”，“祖国的大好河山已失，百姓的美好家园已毁，你们什么时候才能像项羽那样……”
（3）小结：“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧！
（4）有感情地朗读前两句诗。
五、研读古诗，融会贯通
1.你还知道哪些有气节的人？谁是你心目中的英雄？生自由谈。
2.根据生的回答，相机补充。
3.共同欣赏名言警句、古诗。
六、总结全诗，感情升华
1.你想用哪句名言或诗句来激励自己？
2.小结：做人要像李清照那样，做一个有气节的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小勤奋学习，将来把祖国建设得更加强大，才不会受别人欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次有感情地朗读这首诗吧！
七、知识链接，拓展延伸
屏幕出示诗歌赏析方法，推荐给大家。
【板书设计】
夏日绝句
（怀古诗）
生 人杰 有骨气
死 鬼雄 有气节
【教学反思】
课堂上，预设虽然重要，但是生成更不可少，只是我们很多时候，不敢去抓住生成的东西，或者说是没有能力去在瞬间捕捉生成的契机。生成是智慧的积累，如果没有教学的智慧，是很难捕捉到生成的瞬间美丽；课堂的生成是需要我们去体验和把握，我们只有奉献智慧和创造关注课堂生成，才能真正实现课堂的互动和交往。