2020-2021学年比大小教案

教师姓名

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学科

数学

年级/册

上册

教材版本

人教版

课题名称

第三单元第二课时比大小

难点名称

 认识“>”、“<”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小

难点分析

从知识角度分析为什么难

符号化思想是数学中的一种重要思想，用一一对应的关系进行数量的比较，也就是条形图的雏形，我们成为象形统计图，引入关系符号“>”、“<”、“=”，让学生认识这三种符号及其含义，同时知道三种符号的读法和作用，使学生初次感知符号再数学中的功能和文字不可替代的作用。理解起来比较吃力。

从学生角度分析为什么难

用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系，正确区分大于号和小于号还是有一定困难的。容易把>和<坐着两种符号混淆，在用语言表达的时候存在困难，也是第一次接触，认知上不适应。

难点教学方法

1、运用情景演示法，让学生认知三种符号并理解其含义。

2、借助口诀帮助学生理解三种符号表示两个数量之间的关系。

3、以儿童能接受的图画象形统计图渗透统计的初步认识。

教学环节

教学过程

导入

情景导入

呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣

  猴子去巡山，看到了许多的水果，想吃到这些水果，就要完成挑战，看看那种每种水果够不够吃？

知识讲解

（难点突破）

讲授新知学习“〉”、“〈”、“=”

1、学习“3=3”

（1）每只猴子能吃到一个桃子吗？帮助猴课件分水果。

（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？

摆放小猴和3种水果，一一对应的关系。（它们一样多，同样多、相等）

（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。相同的数比大小，中间用等号。

2、学习“3〉2”

方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状，开口大，朝大数。

3、学习“3<4”

方法与前面相同。尖头小，对小数。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。

4、区分“〉”和“<”

区分两种符号用儿歌帮忙强化记忆。

5、强调书写格式。

课堂练习

（难点巩固）

1、数形结合的练习题    4=4     3<5  结合图片帮助理解

2、填合适的符号练习。看数字进行比较，也强化了对1-5的认识。

小结

  1、宝贝们这节课你学会了吗？

 2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。在我们今后的学习中会常伴左右，希望孩子们好好