2021学年课题4 化学式与化合价教学设计

这是一份2021学年课题4 化学式与化合价教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
（1）知识与技能：理解化学式的含义；知道常见物质化学式的读法和写法。
（2）过程与方法：让学生初步了解化学用语的宏观意义和微观意义； 知道物质组成的表示方法。
（3）情感态度与价值观：培养实事求是的科学态度；发展学生合作、竞争的意识。
二、教学重点、难点
重点：（1）化学式的定义和意义。
（2）化学式的读法和写法。
难点： 元素符号周围数字的含义。
三、教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
环节一：（00:00—04:10）
【创设情景】教师拿出一张名片让学生认识
师：现代社会人们之间的交往越来越频繁，人们第一次见面，相互认识最简单快捷的方式是什么呢？自然是交换一下各自的名片。
【过渡】物质世界也是如此，展示四种物质的名片（PPT展示四个物质的名片）
【过渡】由物质名片过渡到化学式，生活中处处都可见物质的化学式。
【展示课前让学生收集一些带有化学式的物品】
【提问】到底什么是化学式呢？今天这节课我们就来共同学习一下。
（PPT展示课题和学习目标）
【板书】课题4 化学式
环节二：（04:11—10:23）
【小小设计师】
师：下面，请同学们给下列物质设计漂亮的名片
（PPT展示：二氧化碳、五氧化二磷、氮气、铁、硫、二氧化硫）
【提问】根据同学们的这些名片，总结什么是化学式？
师：本节课，我们就用元素符号这一化学学科特有的“字”，来组成化学学科特有的“词”——化学式
而且每种纯净物的组成是固定不变的，所以表示每种物质组成的化学式只有一个
环节三：（10:23—26:00）
师：现在，我们知道了什么是化学式，知道水可以用H2O表示，反过来，看到H2O，我们知道它表示水这种物质，除此之外，H2O是否还能表示其它意义呢？
师：还有其它意义吗？
师：同学们好像还没有看出来，接下来老师播放一段微课，讲解一下化学式的意义。
（播放微课，讲解化学式的意义）
师：在知道了化学式的意义后，你能说出CO2的意义吗？
【过渡】活动探究(化学拼图小游戏)请同学们以小组为单位，利用你们手中的原子模型拼出下列化学符号，并说说它们的意义。
（PPT展示H、2H、H2、2H2）
师：在化学世界里，没有生命的阿拉伯数字也变的鲜活起来了，它们在不同的位置显示着不同的含义，接下来，请同学们用微观粒子模型动画展示下列符号的意义。（PPT展示：微观原子动画展示，并说出意义）
环节四：（26:01—32:50）
【过渡】同学们，既然化学式有这么丰富的内涵，同学们想不想很轻松的正确写出各种物质的化学式呢？
【分组讨论】写出下列纯净物的化学式，并进行分类。
铁、硫、磷、氦气、氢气、氧气、氮气、水、二氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷、四氧化三铁。
师：通过这些化学式，找出化学式书写上的规律
师：同学们总结的太好了，大家都有一双善于发现的眼睛，希望大家多多用你们的慧眼去观察这个可爱的世界，去探索世界的奥秘。
环节五：（32:51—37:10）
师：我们已经学会了化学式的书写，那么写出的化学式，我们如何去读呢？
（PPT展示：一些物质化学式）
【总结】化学式的读法
【练习】KCl、Fe2O3、CuO、MnO2、SO3、NO2
环节六：（37:11—39:10）
师：学完本节课你们都有什么收获呢？
环节七：（39:11—43:35）
【游戏练习】化学“挑战极限”
环节八：（43:36—44:33）
【作业】课后收集更多生活中带有化学式的物质，并且了解该物质的意义、性质和用途，下节课带到课堂来大家一起学习和交流。
【结束语】
【板书】
学生展示，并讲解该化学式在这种物质中的作用
学生分组制作名片，并请学生通过手机微信展示作品
学生总结：化学式定义
生：还表示水是由氢元素和氧元素组成
学生思考
学生聆听
学生回答
学生分组用原子模型分别表示各个符号，并讨论其意义（微信展示）
学生抢答
学生分组讨论，并让同学到黑板书写并分类
学生总结
学生读出化学式
学生总结
学生抢答
学生总结
学生抢答
由名片引入化学式，学生既觉得熟悉，又过渡自然，也引起学生学习化学式的兴趣
培养学生小组合作精神
用化学式把宏观物质、微观结构和表达符号三者之间建构起三重表征的关系，
培养学生知识迁移的能力
将化学符号及数字跟分子、原子的微观模拟图联系起来，从微观的角度去理
解问题的本质，有助于难点的突破。
用拼图游戏的形式完成化学符号的意义，学生比较由兴趣，对化学符号的意义掌握的又快又准
利用抢答的形式完成练习，把课堂练习设置成一个互动游戏，提高学生的参与度。