小学数学苏教版三年级上册认识克第2课时教学设计

这是一份小学数学苏教版三年级上册认识克第2课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教科书第31~33页例2、例3、“试一试”和“想想做做”。
【教学目标】
1.感受并认识质量单位克，初步建立克的质量概念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。
2.知道“1千克＝1000克”，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。
【教学重、难点】
重点：认识质量单位克，建立1克的质量概念，知道“1千克＝1000克”。
难点：让学生感知1克有多重。
【教学过程】
一、复习导入
1.复习质量单位千克。
讲述：同学们，上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说说，1千克的物品拎在手上什么感觉?学生交流体会。
小结：千克是一个比较大的质量单位，称比较重的物品，常用它作单位。
2.引入质量单位克。
提问：同学们在逛超市时，不知你们是否注意到，物品的质量除了用千克表示，还可以用什么单位表示?（克）（板书：克）你了解到哪些物品的质量是以克作单位的?
学生自由发表意见。
提问：这些商品为什么不用千克作单位呢?
引导学生说出这些商品比较轻，用克作单位比较方便。
小结：同学们说得非常好，克也是一个质量单位，称比较轻的物品，常用它作单位。出示教科书第31页例题图。提问：这袋食品有多重?（135克）
讲述：这袋食品重135克，那么1克有多重呢?这节课我们一起来认识克，（补充板书：认识克）克也可以用符号“g”来表示。（板书：g）
二、互动新授
1.称硬币。
小组合作，用电子秤分别称1分的硬币、1角的硬币和1元的硬币。
学生从电子秤上读出各硬币的质量数据，组员之间再分别掂掂这些硬币。
2.称出10克重的黄豆。
谈话：今天老师为每个小组准备了黄豆，请大家用电子秤称出10克重的黄豆。
学生活动时，教师巡视，大概了解一下学生的称法是否正确。
提问：10克重的黄豆有多少粒呢?
每个小组数一数。指名回答，全班交流，教师板书数的结果。
让学生自由提问，引导学生感受：10克黄豆只有十几粒，1克是很轻的。
活动：让学生取出1克的黄豆，放在手里掂一掂，体验1克有多重。
试一试：称一称你的数学书、文具盒大约有多少克，分别用手掂一掂。
3.了解千克与克之间的进率。
出示一袋盐。
谈话：这袋盐的质量是500克，那么两袋这样的盐质量是多少克?（板书：1000克）你是怎样算出来的?
学生回答：两袋盐就是500克加500克，即1000克。
教师操作，把这两袋盐放在以千克为单位的台秤上。
提问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的?看一看这两袋盐重多少千克。（板书：1千克）你发现了什么?引导学生说出1千克＝1000克。
三、巩固练习
1.完成教科书第32页“想想做做”第1题。
让学生观察插图，指名回答书上的问题，再提问：生活中还有哪些物品的质量是以克为单位的?
2.完成教科书第32页“想想做做”第2题。
出示题中两幅插图。提问：你能看出图中的水果大约各重多少克吗?
提醒：我们在用秤称物品时，要看清是以克为单位还是以千克为单位。
3.完成教科书第32页“想想做做”第3题。
先猜一猜，再掂一掂，在比较中加深对“1克有多重”的认识。
4.完成教科书第33页“想想做做”第4题。
谈话：我们知道1千克＝1000克，你能完成下面填空吗?
学生独立填写，完成后指名口答。
提问：填写2千克＝2000克时，你是怎样想的？你又是怎样想到9000克＝9千克的?
小结：1千克＝1000克，那么2千克里有2个1千克，即2个1000克，所以2千克＝2000克；9000克里有9个1000克，即9个1千克，所以9000克＝9千克。
5.完成教科书第33页“想想做做”第5题。
让学生在电子秤上称5克盐，相互之间看看5克盐有多少。告诉学生：健康成年人每天盐的摄入量以不超过5克为宜。
6.完成教科书第33页“想想做做”第6题。
出示题中两幅图，指名说说图的意思。
学生观察，说出两幅图意。（第一幅图中称得空水杯的质量是200克，第二幅图中杯子加水的质量为350克。）
提问：你知道杯子里的水重多少克吗?你是怎样想的?
引导学生：质量增加的部分，就是水的质量，350-200＝150（克）
布置任务回家后照样子称一称，算算杯子里的水重多少克。
四、课堂小结
提问：这节课你有什么收获?
小结：这节课，我们又认识了一个新的质量单位克，知道了克是一个比较小的质量单位，在表示比较轻的物品质量时常用到它。
【板书设计】
认识克
克（g） 1分硬币大约重1克
1千克＝1000克
【教学反思】
在这节课的教学中，我主要是为学生创设一个自主探究的情境与空间，引导学生一步一步地思考问题，探究解决问题的方法，让学生在实际的应用中进一步体会，这样才能够帮助学生准确牢固地建立起1克、1千克的质量概念。同时，不断引导学生将数学与生活联系起来，对学生自觉地学习数学、应用数学是非常有帮助的。在整节课的教学过程中，我注重于让学生进行估测，一方面是为了让学生在估测中准确建立“克”与“千克”的质量概念，另一方面也能够提高学生的估算意识和估算能力。