人教部编版七年级下册第三单元10 阿长与《山海经》优秀课件ppt

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通过上节课的学习，初步把握了长妈妈的形象，似乎真看见了一个“切切察察”的长妈妈，在床上摆着“大”字的长妈妈，讲很多规矩的长妈妈。今天让我们一起更深入地品读这篇课文，体会文章语言的魅力。
1.文中的内容哪些是详写？哪些是略写？作者为什么要进行这样的安排？
本文7件事情，阿长为我买《山海经》是详写，其他几个内容如“阿长”名字的由来，睡觉摆大字等都是略写。
略写的内容使人对长妈妈有个初步了解，真实反映长妈妈的一些毛病，但这并不能削弱对长妈妈的敬意；而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看。在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。这样文章详略得当，突出中心，抓住典型事例来刻画人物形象。
2. 画出文中表明作者对阿长感情态度的词句，对比前后感情有什么变化，分析这样写的好处。
作者对阿长的感情变化：最初对阿长不好习惯的“不大佩服”，讲规矩理解时的“不耐烦”；听到她讲“长毛”故事后，产生“空前的敬意”；得知阿长“谋害”隐鼠，“敬意消失”，产生“憎恶”；当阿长买来《山海经》是，对她“发生新敬意”，认为她“确有伟大的神力”；到最后对长妈妈发出深沉的祝福。
这里运用了欲扬先抑的表现手法来增强文章的层次，产生跌宕起伏的效果；同时使人物形象更加真实可感，鲜明突出。
3.为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”？
首先，《阿长与<山海经>》前一部分所写是抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，用“阿长”称呼，名副其实。其次，“阿长”和《山海经》，一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎么联系起来了呢？令人好奇，设计悬念。再者，作者写此文已46岁了，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。
4.朗读19～29段买《山海经》部分，思考下列问题。
1)请用一句话概括这件事件的起因、经过、结果。
起因：我从远房叔祖那里听说了《山海经》，很想看这样的图画，但别人不肯帮我；我有没有好机会去买，念念不忘。经过：阿长知道我的心愿，过了十多天或者一个月，在她告假后的四五天，给我买回来《山海经》，让我又惊又喜。结果：我对她产生了新的敬意。这四本书是我最为心爱的宝书此后。我就更其收集绘图的书。
2)文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？
文中写道那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实的回答“我”；而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法，突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情。
3)你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
因为这件事，“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且她又不识字，居然买来了。所以说，“她确有伟大的神力”。
1.从文中找出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？
“她穿着新的蓝布衫回来了，……我给你买来了！”运用了外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。
2.“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？
“哥儿”的称呼，有江南的地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了《山海经》，所以当听了这话时，“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸张了。这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征。
3.当阿长为“我”买回《山海经》时，为什么说“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？
作者运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了“我”意外得到《山海经》时极度惊喜的心情，因为“我”根本没想到阿长会做到这件事，表现出对阿长的感激之情。
4.分析全文，总结作者采用了哪些方法来刻画长妈妈的人物形象。
（1）传神的描写：细节描写、人物描写。
（2）运用了对比、映衬法
（3）运用欲扬先抑的表现手法。
“叔祖”与长妈妈，《山海经》与“宝书”
“我”对阿长的感情变化
作家冯骥才曾经写道：“人一走，留在家乡的童年和少年就像合上书。往昔美好故事，亲切人物，甜醉情景，就像鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯的回忆。但鲁迅先生用写作和高超的手法重现了童年那段美好的回忆。所以，学会描写、对比等手法的运用，有助于我们更好地记录人生。