小学英语人教版 (PEP)四年级上册Unit 5 Dinner is ready Part B第三课时教案
展开Unit 5第三课时
课时内容
A. Let's spell
课时分析
本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱 的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母i在单词中的发音，本 课时主要学习其在开音节里发的双元音/i:/。本活动中呈现的韵句为：He and she, She and he, Let's play together. He, she and me. He and she, She and he, We all play together.韵句中呈现含有i的开音节词汇：he, she, we, me同时在教材中以图片 形式呈现了这四个语音例词。学生通过这些语音例词以及韵句的诵读，来感受并 掌握字母e在开音节里的发音。之后的读一读，听一听并判断的活动，让学生区 分e在开音节与闭音节中的发音的不同，将单词的读音与字形结合起来，进一步 训练学生的听音辨音能力。听一听，圈一圈，写一写的活动学生需要判断字母e 在本单词中的发音规则，圈出相应的代表字母，并写出单词。这个活动帮助学生 进一步掌握拼读规则，并根据拼读规则拼写出单词。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。
课时目标
- 能够感知并归纳字母e在开音节（-e结构）及闭音节（-e-）中的发音规则
- 能够读出符合-e和-e-发音规则的单词
- 能够根据单词的读音拼写出符合发音规则的单词
课时重难点
- 重点：
能够感知并归纳字母e在开音节（-e结构）及闭音节（-e-）中的发音规则 能够读出符合-e和-e-发音规则的单词
- 难点：
能够根据单词的读音拼写出符合发音规则的单词
教学准备
- 多媒体课件、录音机、磁带
- 语音例词单词卡、学生准备家人或朋友的照片
教学过程
Step 1 Warm up
- 播放第三单元B中的chant: Tim is my friend.学生齐唱。
Teacher： Let's chant together.
Tim is my friend.
He,s a good, good boy.
He,s tall and thin.
He,s a good, good boy.
设计意图：本课的语音例词为人称代词，因此以第三单元中的韵句来热身， 既营造良好的英语学习的氛围，又引出本课的语音例词。
Step 2 Lead in
- 出示教材中人物图片，询问其身份，引出语音例词。
Teacher: Look at this pictured. Who is he? Yes, he is Mike. Who is she? Yes, she isAmy.（板书单词 he, she）Say with me, please.
- 展示自己的家人图片，向学生介绍自己的家人。
Teacher: Look, he is my father. She is my mother. They love me. I love them. We are a happy family.
展示自己朋友的图片，向学生介绍自己的朋友。
Teacher: They are my friends. He is my friend Jason. She is my friend Lily. They often play with me. We are good friends.（板书单词 me, we）
设计意图：通过介绍自己的家人和朋友，完整出示本课所有的语音例词。同 时，人称代词的使用也是学生比较容易出问题的内容。通过这样的介绍，使学生 能够区分清楚，正确使用这些词汇。
Step 3 Presentation
- 播放语音韵句。学生先认真倾听。然后再跟读。
Teacher： Look at these words on the blackboard. Can you read them? Now, let,s listen to a chant about these words. Listen carefully.
Teacher: Listen to the chant again. Now, let's say the chant after it.
- 学生自由说韵句，以自己的方式来打节奏。
Teacher: Now, say the chant freely. You can say it with your partner. And you can clap your hands to say it.
- 表演韵句。
Teacher： Now let's act the chant together.
设计意图：学生先倾听韵句，初步感受韵句内容。然后跟读，获取正确的语 音。自由读可以使学生以自己喜欢的方式操练韵句，以达到熟练说韵句的目的。
- 引导学生发现字母的发音规则。
Teacher： Look at these words on the blackboard. What can you find? Yes, there is an e in each word. What is the sound of the e? Let's read and find.（和学生一起慢慢 读每一个语音例词）What is the sound? Yes, it's /i:/. Look at my mouth and say with me.
设计意图：通过拼读，让学生自己发现字母的发音规则，再模仿口型，获得 发音的正确方式。
Step 4 Practice
- 看口型，猜单词。教师说出语音例词中的一个，但不出声，学生通过观 察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher: Boys and girls, let's play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音， 以及字母u的发音方法。
- 听一听，举一举。学生听教师说出的语音例词，举起相应的单词卡片。
Teacher: Look at these word cards. What's this? What's this? What about this? You are right. Get the card, please.
Teacher: The students who got the word card please come to the front. I will say the word. Please put up the correct card.
设计意图：这个活动锻炼学生能否正确听懂所学的语音例词。提高学生的听 音辨音能力。
- 读一读，听一听，为听到的单词打对勾。播放录音，学生根据听到的内 容选出听到的单词。
Teacher: Look at these letters. There are many words in it. Listen and find the word. Tick it. Listen, please. Be, red, me, she, let.
Teacher： Show me your answer, please.
Teacher： Now let's read these words together.
设计意图：此活动让学生将单词的字音与字形结合起来，同时帮助学生区分 字母u在开音节与闭音节里的发音的区别。
- 听一听，圈一圈，写一写，根据听到的内容，判断单词是属于哪种发音 规则，圈出相应的代表字母，然后写一写听到的单词。
Teacher: Now, please listen, circle and write. Write the word that you heard. Listen, rice. Is it for -e or i-e? It's for i-e . So circle i-e, then write the word rice. Now, listen carefully and write the words. Rice, he, red, we.
Teacher: Show me your answer, please.
Teacher: Read these words together, please.
设计意图：学生先根据听到单词的发音判断其属于闭音节还是开音节，圈出 相应的代表符号，再在四线三格上写一写单词。一方面体会单词在四线三格中的 书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。
- 使用语音例词来介绍自己的家人或朋友。
Teacher： Today you know about my family and my friends. Now it's your turn to introduce your family or friends. Show me your picture and introduce.
Teacher: Who is he? Who is she? Please introduce.
设计意图：通过这个环节，让学生根据老师之前的示范使用语音例词进行介 绍人物的活动，让学生在语流中体会和感受语音例词的发音。帮助他们在交流中 正确使用语音例词。
Step 5 Summary
1.编写语音小韵句，学生学唱。
Teacher: It's chant time. Listen first, then say it.
E, e, e; e, e, e; e is in he, /i:/, /i:/, /i:/.
E, e, e; e, e, e; e is in she, /i:/, /i:/, /i:/.
E, e, e; e, e, e; e is in we, /i:/, /i:/, /i:/.
E, e, e; e, e, e; e is in me, /i:/, /i:/, /i:/.
- 表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组 合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher： Now，let's work in groups. Please act the chant out. You can choose the way to show it.
设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学 生不知不觉地在重复、强调字母e在单词中的发音，为总结、巩固其发音规律奠 定了基础。
课堂作业
一、听录音，圈出正确的单词。 | ||||
1. | bed | red | 2. he | she |
3. | be | bed | 4. he | get |
5. | we | wet | 6.let | get |
二、判断以下单词中划线部分的发音是（T）否（F） 一致。
( | )1. rice | nice | ( | )2. we_ | he |
( | )3. me | pen | ( | )4. red | he |
( | )5. bed | red | ( | )6. she | we |
三、听录音，写单词，补全句子。
- is my friend Tom. is a good boy.
- is my sister Lynn. is tall.
- are a happy family. They all love .
答案：
一、 1. bed 2. she 3. be 4. get 5. we 6. let
二、 1.T2.T3.F4.F5.T6.T
三、 1. He is my friend Tom. He is a good boy. 2. She is my sister Lynn. She is tall.
- We are a happy family. They all love me.
板书设计
Unit Five Dinner's ready
A. Let's spell
me he she we
bed red pen get
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