生物八年级下册 生命科学第一节 植物教案设计

这是一份生物八年级下册 生命科学第一节 植物教案设计，共3页。教案主要包含了设计思路，教学目标，重点和难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。


一、设计思路
植物能够进行光合作用和蒸腾作用，原因在于叶具有执行这些生理功能的结构，植物叶的着生方式与光照密不可分。这节课的关键在于揭示叶片的结构与功能的辩证关系，体现了生物结构与功能相适应，培养学生的观察能力。了解植物的叶的宏观结构为下一课时的微观结构做好铺垫。
二、教学目标
知识与技能
1．能通区分单叶和复叶。
3. 能判别植物叶的叶柄、叶片和托叶。
4. 能描述植物叶的不同着生方式并加以分析。
5. 解释光合作用的意义和分析蒸腾作用。
过程与方法
1．通过观察植物的叶形态结构，分析和讨论叶各部分的功能，培养观察和分析能力。
2. 制作简单的叶的标本，巩固知识培养动手能力。
情感态度与价值观
1.从生命的角度去欣赏植物，体会植物的精美和对人类的重要意义。
2.通过学习植物叶各部分的形态作用的意义，树立植物的形态结构与功能相适应的观点。
三、重点和难点
重点：叶的形态结构与功能。
难点：理解光合作用和蒸腾作用的意义。
四、教学准备
1. 让学生自行准备一片被子植物叶与生长此叶的一段茎（要有一定的长度和带有叶片）。
2. 教师准备叶和茎若干。
五、教学过程
教学内容
教师行为
学生行为
教学说明
引入
1. 述：我们认识了很多不同植物，其中最为常见也最为高等的是被子植物，今天我一起来进一步学习被子植物。
2. 教师展示一株完整的被子植物并提问：一株完整的植物应该具有哪些结构？
3. 教师作相应的提示或补充，并通过多媒体展示植物的根、茎、叶、花、果实、种子。
进入主题
描述植物的主要器官。
植物的选择应为被被子植物，用多媒体展示该植物的花、果实和种子作为补充。
植物叶的结构
（1）完全叶
（2）不完全叶
1. 请同学观察自己带来的叶，老师找出其中两位同学的叶展示、提问：请问他们带来的叶是一片完整的叶吗？
2. 多媒体展示并讲解：
完全叶：叶片、托叶、叶柄
不完全叶。
3. 请一到两位同学上台展示和描述自己采集的叶片是否属于完全叶，并指出叶片、托叶、叶柄。
学生观察、比较、思考。
观察自己的叶找出叶片、托叶、叶柄。
在学生采集叶时常常会落掉托叶或是不完整的叶，教师将错就错加以强化新知识。
（3）单叶
（4）复叶
1. 教师展示不同叶的实物，请同学观察并提问：各种叶有什么不同？
2. 请同学自己阅读书P8回答老师的问题。
3. 多媒体展示：羽状复叶、三出复叶、掌状复叶。再次强调复叶的叶片同出于一个叶柄。
4. 请同学观察自己采集的叶同座之间互相描述，教师请出一组展示。
学生观察、比较。
学生能通过自学准确地说出：单叶、复叶。
相互描述。
通过观察、思考、分析、实物和多媒体展示植物的叶。
培养学生的观察、描述能力。
植物叶的着生方式
请前后四位同学为一组，观察和比较自己、同学的一段植物的茎，叶的着生方式有什么不同。
提问：你观察到了什么？
教师展示实物并讲解：
互生、对生、轮生。
观察、比较、讨论。
能通过观察发现叶的着生方式的差异。
植物叶的功能
提问：为什么植物的叶有不同的着生方式，这样的着生方式有什么意义？
教师根据学生回答引导学生回忆植物需要光进行光合作用，并简单介绍光合作用是植物的叶绿素利用光能制造有机物的过程。
引导学生得出结论。
提问：植物不能行走无法躲避阳光，在烈日下如何保全自己的生命，不被阳光灼伤？（让学生大胆猜测）
教师引导：人会流汗来降低温度，植物呢？
请同学分小组设计一个实验证明自己的想法。
集思广益，教师展示提前准备好的实验结果。
（植物枝条背保鲜袋包好扎紧数小时）
述：一株玉米从出苗到结实的一生中，维持植物生理过程的水仅占植物吸入体内水分总量的1％，那其余的99％的水分“跑”到哪里去了呢？
如此之大的水分消耗量还有什么作用呢？仅仅是散热吗？
教师引导并讲解蒸腾作用形成巨大的拉力使水分和无机盐能吸收上升。
同学思考并能联系到植物叶片与光的关系。
回忆旧知识
学习新知识。
植物叶的着生方式有利于植物更好的接触阳光，进行光合作用。
积极思考。
积极参与、思考。
学生描述看到的显现并加以解释。
蒸腾作用。
在初一年级的科学学习中，学生就已经知道了植物的光合作用，所以在这里学生能够很快回忆，但是蒸腾作用却较难想到。
蒸腾作用与叶表面的结构息息相关，这里所用的“笔墨”为下节课内容埋下伏笔。
小结
请同学总结本节课你学到了什么？
总结。
作业
请同学将采集来的叶和茎做成简单标本，标出：单叶/复叶/复叶类型、完全叶/不完全叶/叶片、托叶、叶柄、叶的着生方式。
知识的巩固与应用。