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数学四年级上册计算器教案设计
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这是一份数学四年级上册计算器教案设计，共5页。教案主要包含了创设情境，激趣导入，探究体验，经历过程，课末总结，梳理提升，课堂作业新设计等内容，欢迎下载使用。
用计算器计算
用计算器计算。(教材第 26~29 页)
教学目标
使学生会用计算器进行加、减、乘、除等基本四则运算。
通过运用计算器解决生活中的实际问题,培养学生的应用意识和解决问题的能力。
激发学生探索数学奥妙的兴趣。
培养学生的观察、推理能力。
重点难点
重点:计算器的使用方法,正确利用计算器进行计算。难点:探索计算规律。
教具学具
课件、计算器。
教学过程
一 创设情境，激趣导入
师:计算器是目前人们广泛使用的计算工具,今天我们就一起体验计算器给我们带来什么感觉。
二 探究体验，经历过程
教学例 1。
师:你会用计算器吗?按照下面的步骤用计算器算一算。(课件出示:教材第 26
页例 1 图)
学生按要求操作;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
师:你学会计算器的使用了吗?自己尝试计算下面习题。(课件出示:教材第 26
页例 1 下面的三道计算题)
学生尝试独立计算;教师巡视了解情况。
师:说一说你是怎样用计算器进行操作计算的。
生 1:首先按数字键 8、2、5,输入被减数 825;再按运算符号键“-”;接着按数字键 1、3、8 输入减数 138;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是 687。
生 2:首先按数字键 2、6,输入一个因数 26;再按运算符号键“×”;接着按数字键 3、9 输入另一个因数 39;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是 1014。
生 3:首先按数字键 3、1、2,输入被除数 312;再按运算符号键“÷”;接着按数字键 8 输入除数 8;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是 39。
对于操作正确、计算出准确结果的学生给予表扬鼓励。
教学例 2。
师:运用计算器完成计算不是为了不动脑筋,而是为了帮助我们解决面对大数据计算的麻烦事情,通过借助计算器得出的结果使我们更容易探索出计算的规律。试试看,用计算器计算左边算式,你发现了什么?可以跟小组的同学讨论交流。(课件出示:教材第 26 页例 2)
学生进行小组活动;教师巡视了解情况。
师:如果不用计算器,你能直接写出上面算式的得数吗? 生 1:不能,数据太大了,口算不出来。
生 2:如果我们用计算器算出左边算式的得数,找到规律,就能直接写出右边算式的结果了。
师:你们通过用计算器计算左边的算式,发现了什么规律?
生 3:当计算 9999×2 时,结果是在 18(第二个因数与 9 的积)的中间插入 3 个 9,
即 19998;当计算 9999×3 时,结果是在 27(第二个因数与 9 的积)的中间插入 3 个 9,
即 29997;当计算 9999×4 时,结果是在 36(第二个因数与 9 的积)的中间插入 3 个 9, 即 39996。
师:现在,你能根据所发现的规律直接写出上面右边各题的答案吗?试试看。学生根据规律写得数;教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流,对于解答正确的学生给予表扬鼓励。
【设计意图:集中进行几道大数的计算,以及探索数学规律,便于学生感受在什么样的问题情况下可以使用计算器,体会计算器的作用】
三 课末总结，梳理提升
师:在本节课的学习中,你有哪些收获? 学生自由交流各自的收获体会。
四 课堂作业新设计
A 类
用计算器计算,再找一找规律。
9×9-1=98×9-2=987×9-3=9876×9-4=
12×9-8=123×9-7=1234×9-6=12345×9-5=
(考查知识点:用计算器计算并探索规律;能力要求:能使用计算器正确计算并用来研究计算规律)
B 类
数学小游戏。
下面是甲、乙两人的对话。
甲:请你随便想一个个位数字不是 0、首尾两个数字的差比 1 大的五位数,然后按照我给出的方法进行计算。不论你想的数是什么,我都知道最后的计算结果是什么,你信不信?
步骤:
(1)想一个个位数字不是 0,首尾两个数字的差比 1 大的五位数。(2)把这个数首尾两个数字对调。
求出新数和原数的差。(用大数减小数)
然后将差的首尾两个数字对调,把得到的新数与差相加。乙:我算出来了。
甲:我俩把结果同时公布,你看是不是 109989。乙:对,太棒了!我想的五位数是 18705,用
58701-18705=39996,69993+39996=109989。
(考查知识点:用计算器计算并探索规律;能力要求:能使用计算器正确计算并用来研究计算规律)
课堂作业新设计
参考答案
A 类
第一行:80880888088880第二行:100110011100111100
B 类
略 教材习题
教材第 26 页“做一做”
7. 499700000≈5 亿208760000≈2 亿5083000000≈51 亿
62940000000≈629 亿
8. <<
9. 356+175 结果一定大于 500,所以不合理。179-86 结果不足 100,所以不合理。
38×45 末尾应该是 5 与 8 相乘的积的尾数 0,而不是 8,所以不合理。
395÷5 结果应该是两位数,不可能是三位数,所以不合理。
板书设计
用计算器计算
数字键运算符号键探索规律1. 63492
40931524440
25559612345679406001
2. 12
123123412345
123456123456712345678123456789
教材第 28 页“练习四”
1. 41253
853543465741
2. 略
3. 435330
5801345
4. 142857
285714428571571428714285857142
5. 略
6. 略
用计算器计算
用计算器计算。(教材第 26~29 页)
教学目标
使学生会用计算器进行加、减、乘、除等基本四则运算。
通过运用计算器解决生活中的实际问题,培养学生的应用意识和解决问题的能力。
激发学生探索数学奥妙的兴趣。
培养学生的观察、推理能力。
重点难点
重点:计算器的使用方法,正确利用计算器进行计算。难点:探索计算规律。
教具学具
课件、计算器。
教学过程
一 创设情境，激趣导入
师:计算器是目前人们广泛使用的计算工具,今天我们就一起体验计算器给我们带来什么感觉。
二 探究体验，经历过程
教学例 1。
师:你会用计算器吗?按照下面的步骤用计算器算一算。(课件出示:教材第 26
页例 1 图)
学生按要求操作;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
师:你学会计算器的使用了吗?自己尝试计算下面习题。(课件出示:教材第 26
页例 1 下面的三道计算题)
学生尝试独立计算;教师巡视了解情况。
师:说一说你是怎样用计算器进行操作计算的。
生 1:首先按数字键 8、2、5,输入被减数 825;再按运算符号键“-”;接着按数字键 1、3、8 输入减数 138;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是 687。
生 2:首先按数字键 2、6,输入一个因数 26;再按运算符号键“×”;接着按数字键 3、9 输入另一个因数 39;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是 1014。
生 3:首先按数字键 3、1、2,输入被除数 312;再按运算符号键“÷”;接着按数字键 8 输入除数 8;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是 39。
对于操作正确、计算出准确结果的学生给予表扬鼓励。
教学例 2。
师:运用计算器完成计算不是为了不动脑筋,而是为了帮助我们解决面对大数据计算的麻烦事情,通过借助计算器得出的结果使我们更容易探索出计算的规律。试试看,用计算器计算左边算式,你发现了什么?可以跟小组的同学讨论交流。(课件出示:教材第 26 页例 2)
学生进行小组活动;教师巡视了解情况。
师:如果不用计算器,你能直接写出上面算式的得数吗? 生 1:不能,数据太大了,口算不出来。
生 2:如果我们用计算器算出左边算式的得数,找到规律,就能直接写出右边算式的结果了。
师:你们通过用计算器计算左边的算式,发现了什么规律?
生 3:当计算 9999×2 时,结果是在 18(第二个因数与 9 的积)的中间插入 3 个 9,
即 19998;当计算 9999×3 时,结果是在 27(第二个因数与 9 的积)的中间插入 3 个 9,
即 29997;当计算 9999×4 时,结果是在 36(第二个因数与 9 的积)的中间插入 3 个 9, 即 39996。
师:现在,你能根据所发现的规律直接写出上面右边各题的答案吗?试试看。学生根据规律写得数;教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流,对于解答正确的学生给予表扬鼓励。
【设计意图:集中进行几道大数的计算,以及探索数学规律,便于学生感受在什么样的问题情况下可以使用计算器,体会计算器的作用】
三 课末总结，梳理提升
师:在本节课的学习中,你有哪些收获? 学生自由交流各自的收获体会。
四 课堂作业新设计
A 类
用计算器计算,再找一找规律。
9×9-1=98×9-2=987×9-3=9876×9-4=
12×9-8=123×9-7=1234×9-6=12345×9-5=
(考查知识点:用计算器计算并探索规律;能力要求:能使用计算器正确计算并用来研究计算规律)
B 类
数学小游戏。
下面是甲、乙两人的对话。
甲:请你随便想一个个位数字不是 0、首尾两个数字的差比 1 大的五位数,然后按照我给出的方法进行计算。不论你想的数是什么,我都知道最后的计算结果是什么,你信不信?
步骤:
(1)想一个个位数字不是 0,首尾两个数字的差比 1 大的五位数。(2)把这个数首尾两个数字对调。
求出新数和原数的差。(用大数减小数)
然后将差的首尾两个数字对调,把得到的新数与差相加。乙:我算出来了。
甲:我俩把结果同时公布,你看是不是 109989。乙:对,太棒了!我想的五位数是 18705,用
58701-18705=39996,69993+39996=109989。
(考查知识点:用计算器计算并探索规律;能力要求:能使用计算器正确计算并用来研究计算规律)
课堂作业新设计
参考答案
A 类
第一行:80880888088880第二行:100110011100111100
B 类
略 教材习题
教材第 26 页“做一做”
7. 499700000≈5 亿208760000≈2 亿5083000000≈51 亿
62940000000≈629 亿
8. <<
9. 356+175 结果一定大于 500,所以不合理。179-86 结果不足 100,所以不合理。
38×45 末尾应该是 5 与 8 相乘的积的尾数 0,而不是 8,所以不合理。
395÷5 结果应该是两位数,不可能是三位数,所以不合理。
板书设计
用计算器计算
数字键运算符号键探索规律1. 63492
40931524440
25559612345679406001
2. 12
123123412345
123456123456712345678123456789
教材第 28 页“练习四”
1. 41253
853543465741
2. 略
3. 435330
5801345
4. 142857
285714428571571428714285857142
5. 略
6. 略
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