初中生物北京版八年级下册第一节环境对生物的影响教案

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这是一份初中生物北京版八年级下册第一节环境对生物的影响教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

知识目标：
1.知道生物的生活环境是由生物因素和非生物因素组成的。
2.举例说出水、阳光、空气、温度、土壤等是生物生存的环境条件。
3.举例说明生物间的种内关系和种间关系。
能力目标：
1.通过观察绿色植物的生存环境，分析其生存环境的组成因素及几种生物之间的关系，进一步提高学生分析、推理、总结的思维能力。
2.通过生物种内关系和种间关系的列举，进一步提高学生的口语表达能力。
情感目标：
1.通过观看“水是生命之源”的短片，使学生认识到我们的淡水资源在急剧减少，而且人类的许多活动使水源受到污染，增强节水、爱水的意识。
2.通过对生物种内关系和种间关系的学习，意识到生物之间的这些关系都是他们对周围环境的一种适应，有利于生物种群的延续和发展，我们应该遵循自然规律，既要爱护这些生物个体，又要保护他们赖以生存的环境。
二、教学重难点
教学重点：
1.举例说出水、阳光、空气、温度、土壤等是生物生存的环境条件。
2.举例说明生物间的种内关系和种间关系。
三、教学准备
绿色植物，图片，视频资料，课堂演示文稿
四、教学过程
五、板书设计

环境对生物的影响

环境：生物个体或群体周围一切事物的总和。
水
阳光
非生物因素空气
温度
土壤

环境
种内互助
种内关系
种内斗争
生物因素
捕食
种间关系斗争
互利共生
寄生

主要环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
新课
出示图片和绿色植物：鱼儿生活在水中，野兔生活在陆地上，这株滴水观音生长在泥土里。生物的生存要依赖于一定的环境，而环境中的许多因素又会对生物产生重要的影响
引出课题：第十六章生物与环境第一节环境对生物的影响
观看图片及植物
倾听
从视觉入手，引领学生走进环境中的生物世界，引出课题

观察一
盆绿色
植物分
析其生
存环境
出示一盆绿色植物，观察这盆绿色植物的生存环境：
问： 1.这盆植物生存环境中的生命物质有哪些？
2.如果将这株植物移栽到校园里，推测在校园环境中还可能存在哪些生命物质？
3.在校园环境中，哪些是这株植物生活所必需的非生命物质？
4.校园环境中的生命物质之间是否存在着一定的联系？试举例说明。
5.生命物质与非生命物质之间是否也存在着一定的联系？试举例说说它们之间的联系。
6.在校园环境中，是否存在与这株植物生活没有丝毫关系的因素？
观察绿色植物
讨论这株绿色植物生存的环境中有哪些生命物质，有哪些非生命物质
举例说出生命物质之间，生命物质与非生命物质之间存在怎样的联系
使学生意识到平时应注意观察身边的生物及他们生存的环境，体会到生物个体与周围的各种因素相互作用
环境
我们分析了这株植物的生存环境，到底什么是环境，怎样给环境下一个定义呢？
环境：指生物个体或群体周围一切事物的总和。
教师讲解：我们把环境中的非生命物质称为非生物因素，主要包括水分、阳光，空气、温度、土壤、养料等，把生命物质称为生物因素，主要包括动物、植物、微生物。
思考
回答
倾听
根据前面对绿色植物生存环境的分析，试着总结环境的概念，培养学生的归纳总结及口语表达能力
非生物
因素
主要环节
水：
1.举例说说水对于生物有什么用处？
2.观看短片：水是生命之源
3.看完短片你有何感想？
教师活动
举例说
观看短片
畅谈感想
学生活动
通过观看短片，学生认识到我们的淡水资源在急剧减少，人类许多活动使水源受到污染，增强节水、爱水意识。
设计意图
非生物
因素
阳光：
问：光对植物有何作用？对动物有影响吗？举例说说。
根据学生的实例，大屏幕总结
1.出示图片：光合作用
教师说明：绿色植物要进行光合作用，制造有机养料，必需要有光照作为条件。
2.出示图片：阳生植物与阴生植物
教师说明：喜光植物只有在强光下才能长得好，如向日葵，小麦等，阴生植物则在密林下层阴暗处才能长得好，如人参，热带雨林下层的蕨类植物和苔藓植物。
3.出示图片：影响动物的体色
教师说明：这些鲜艳的鱼在深海中其实是灰褐色的，原因是阳光中的红、橙、黄等颜色光很难到达海底深处，使得原本鲜艳的鱼体色较暗，看起来和周围环境的颜色很接近。
4.出示图片：夜行性动物
教师说明：这些夜行性动物多在夜间活动，因此光能影响动物的习性。
空气：
问：空气中的哪些成分对生物的生命活动影响较大？
温度：
1.出示图片：热带雨林、寒带针叶林、天山雪莲，
教师说明：温度能影响植物的分布
2.出示图片：沙漠狐和极地狐
思考：它们的外形一样吗？试着分析原因。
3.观看视频：温度决定鳄鱼宝宝的性别
土壤
出示图片，绿色植物、蚯蚓
土壤中的许多物质影响生物的生长发育（看书68页最后一段）

思考
举例说
观看图片
倾听
观看图片
倾听
观看图片
倾听
观看图片
倾听
思考
回答
观看图片
倾听
观察图片
思考回答
倾听
观看视频
观察图片
看书
从身边现象入手，与已有知识相联系，引发思考，激发学习兴趣，便于学生对知识的理解
对于学生不易见到的生物或生命活动，引用图片或视频加以说明，加深印象
主要环节
教师活动
学生活动
设计意图
生物
因素
过渡：环境中不仅包括非生物因素，也包括生物因素，这些因素中既有同种生物间的种内关系，也有不同种生物间的种间关系。
种内关系
种内互助：
1.出示图片：蚂蚁合力搬食物、蜜蜂的分工合作，这是种内的一种什么关系？
2.你还知道哪些动物有种内互助的关系？
种内斗争：
1.观看短片：军舰鸟争夺配偶和鸟巢的战斗，这是一种什么关系？
2.除了争夺配偶和鸟巢，你还知道生物为了争夺什么也发生斗争吗？举例说明。
种间关系
不同种生物之间也存在着一定的联系。
捕食
出示图片：捕食
斗争
1.出示图片：狮子和大象争夺水源
2.除争夺水源，不同种生物之间还可能因为什么发生斗争？举例说明。
互利共生
1.出示图片：豆科植物和根瘤菌，讲解什么是互利共生。
2.教师说明：豆科植物为根瘤菌提供有机养料，根瘤菌则能把空气中的氮转变为含氮养料，供植物体利用。
3.观看视频：哺乳动物和清洁鸟的互利共生
4.你还知道哪些互利共生的实例
寄生
1.出示寄生的概念
2.出示图片：菟丝子、猪肉绦虫
小结：各种间关系比较（大屏幕展示）
这些种间关系是生物本身对环境的一种适应，有利于生物个体的进化，对于种族而言，有利于种族的延续和发展。
倾听
观看图片
思考回答
举例说明
观看短片
思考回答
举例说明
倾听
观看图片
思考
观看图片
思考
举例
观看图片
倾听
观看视频
了解寄生
观看图片
大屏幕小结
从学生常见的生物现象出发，引发思考，便于对知识的理解
教师的讲解
能帮助学生在观察的基础上进一步认识各种生物间的种间关系，体会这些关系是生物对周围环境的一种适应，我们应该遵循自然规律。
各种间关系对比便于学生整体把握知识
主要环节
教师活动
学生活动
设计意图

思考
延伸
生物的生存依赖一定的环境，人类作为生物圈中最高等的动物，对于我们赖以生存的环境，对于我们身边形形色色的生物，我们应该为它们做些什么呢？请将你的想法设计成一幅图画并配以说明，好的作品我们将在班级墙报上展示！
思考
回答
对学生进行爱护生物、保护环境的教育