初中化学鲁教版九年级上册第三单元 溶液到实验室去：配制一定溶质质量分数的溶液教案

这是一份初中化学鲁教版九年级上册第三单元 溶液到实验室去：配制一定溶质质量分数的溶液教案，共3页。教案主要包含了学生分组实施实验等内容，欢迎下载使用。

课 题
配制一定溶质质量分数的溶液
课 型
实验
教
学
目
标
知识与技能
初步学会配制一定溶质质量分数的溶液，掌握常用仪器的使用方法，加深对溶质质量分数含义的理解。
过程与方法
了解定量配制溶液的多种方法和思路，学会多角度分析误差的方法。
情感 态度
价值观
学会统筹合作，体会定量配制溶液在生活生产中的意义和价值，培养精准的定量意识和严谨的科学态度。
教学重难点
一定溶质质量分数溶液的配制
教学过程
教师与学生活动
设计意图
氯化钠注射液
［规格］溶质质量分数为0.9%
［注意］使用前发现溶液中有絮状物、瓶身细微裂缝等均不可使用。
［贮存］密封保存
情境创设：
（实物展示）一袋医用生理盐水
（同时多媒体展示该生理盐水的标签）
生理盐水是医疗中最为常用的一种溶液，
我们对它的一个量有严格的要求——0.9%。
0.9%表明的含义是什么呢？
【学生联系生活实例回顾溶质质量分数的含义】
案例分析：
（实物展示）一瓶学生配制的0.9%的氯化钠溶液
大家看，XX同学应经配好了一瓶，如果你是医生，敢不敢用它做生理盐水给病人注射？为什么不敢用?
【1-2名学生陈述初步的想法】
看来同学们知道溶质质量分数的精确度对生理盐水的重要性，对此有很多担心，XX同学配制该溶液的过程老师录制下来了，我们一起观看一遍，认真观察，看后请找出你的质疑点。
（播放视频）XX同学配制500g 0.9%的氯化钠溶液
【学生观看视频，寻找影响溶质质量分数的因素。看后小组内讨论，然后组间交流。】
（交流的过程中其他学生可与XX同学进行问答式的对话，教师辅助点拨。）
学生实验：
通过刚才这个小案例的分析，同学们更加关注配制一定溶质质量分数的溶液时精准度的问题了，那接下来请你与小组同学合作，试试自己能否准确的配制出500mL 0.9%的氯化钠溶液。
动手之前先要做好准备，请在实验报告单中填写你需要的仪器和药品，并检查组内实验用品是否齐全，然后简要呈现实验方案（即步骤）。
（教师抽查几组准备情况）
★【学生分组实施实验】
【学生完成实验后展示自己的成果】
生活拓展
（教师随机抽取一个小组配好的氯化钠溶液，追问学生）
你认为自己配制的氯化钠溶液的溶质质量分数是不是比xx同学的更准确？
你敢不敢用自己配制的这份溶液给病人注射？为什么？
（播放视频）自制生理盐水注射后的严重后果
【学生观看，体会严格地定量溶液组成对医疗的重要性，感悟科学生活保障生命安全的意义。】
（播放课件）定量配制溶液在农业、科研、生活中的应用和价值
随堂检测：
两人一组，一名同学在以下三个实验中任选其一，独立完成，另一名同学利用互评表量化评价。
1、配制50g 8%的氯化钠溶液
2、配制100g 5%的蔗糖溶液
3、配制200g 1%的硝酸钾溶液
反思交流：
你是否顺利地完成了本次实验？有哪些经验或教训需要与同学们交流？
通过这节课的学习，你对定量研究科学有哪些新的认识？
复习旧知拓展视野。从学生熟悉的生活入手，激发学生兴趣。
利用微课的形式出示某学生配制溶液的案例，旨在利用学生中间真实的场景调动学生质疑，进而想进一步尝试的主动性。观看时给学生提出要求，让学生的注意力集中于影响溶液溶质质量分数精准度的因素分析。
学生在质疑、交流、讨论之后关注到了实验的注意事项，同时明确了自己的实验任务，源于学生内心的竞争心理，学生势必满怀激情、信心十足的投入到实验活动中，活动本身也是对学生的一次运筹能力、执行能力的训练。
通过观看微视频，让学生认识到严格的精准定量对生命安全的意义。
结合图片等信息，感受定量配制溶液在农业、科研、生活中的应用和价值
根据本节课的目标设制操作性练习检测学生的达成度，三选一，自由度大，互评表为学生的评价提供了平台和依据。
课的尾声再次回顾实验过程，从设计、分析、操作、合作等方面加以反思，培养严密的定量意识和全面分析、分工合作、严谨认真的科学态度。