语文五年级上册枫桥夜泊教学设计及反思

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这是一份语文五年级上册枫桥夜泊教学设计及反思，共5页。教案主要包含了初读课文，整体感知，理解诗意，感悟诗情，拓展延伸，布置作业等内容，欢迎下载使用。

《枫桥夜泊》教学设计

宽城满族自治县亮甲台镇中心校冯秀国

课时教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵并默写《枫桥夜泊》，理解诗意。

2、想象诗句描写的意象，领悟诗的意境，体会游子的乡愁。

（单元语文要素：初步体会静态描写和动态描写，学习描写景物的变化——江枫-渔火）

学情分析：古诗简洁精练、意境丰富，且节奏韵律感强，读来朗朗上口、易于传诵，深受孩子们喜欢。

重点难点：重点:能够循节奏、揪诗眼、悟乡愁。难点:深入理解“愁眠”与“钟声”。

教学准备：PPT课件

教学流程：

一、揭示背景，导入新课。

同学们，一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗-----《枫桥夜泊》。（板书）理解题意：“枫桥夜泊”是什么意思？（夜晚把船停泊在枫桥边过夜）

二、初读课文，整体感知。

请同学们自由读课文，感受一下这首诗给你留下了什么样的印象。

1、自由读课文。注意不仅要读得流利，还要读出诗的节奏、停顿和韵味。

同学们，书读百遍，其义自现，相信读了这么多遍以后，大家肯定会有所感悟。如果老师让你用一个字来表达一下你此刻的感受，你想到的是什么呢?生:愁（板书：愁）

2、理解诗意，体会忧愁师：当我们在读“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”的时候,你感觉到忧愁了吗?当我们听闻“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”的时候,你觉得寂静吗?当我们面对“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的美景时,你觉得凄凉吗?是呀,那为什么读这首诗的时候，你为什么会感到凄凉和忧伤呢? 下面请大家在书中找一找，你都看到了什么，听到了什么?并用笔把它圈出来。（生说，师板书：月乌霜满天，枫火------，城外寒山寺，钟声到客船）

三、理解诗意，感悟诗情。

1.、这首诗描写了哪些景物？（注意静态、动态描写）

2、学生汇报，老师适时出示归纳了景物名称的课件。（此处插入一张课件，内容：全诗，其中把月落、乌啼、寒山寺、江枫、渔火、霜满天、客船、钟声词语变色）

3、下面就让我们一起走进那个寒冷的夜晚吧。谁能结合图片来说说这句诗的意思？（生答）

师质疑：孩子，老师有一个疑问，霜不应该是在地上吗,所以李白才有这样的诗句“床前明月光,疑是地上霜”。张继怎么说霜满天呢?你是怎们理解的？（生答）“霜满天”，并不符合自然景观的实际，但是却符合诗人的感受——茫茫的江面上，愁苦的诗人感到冰凉的霜气从四面八方而来，包围了自己，也好像弥漫了整个天空。

师：孩子，你能读出夜的寒冷，读出诗人的孤寂吗？（挑生读，齐读）

4、品析“江枫渔火对愁眠”。

师：举杯邀明月，对影成三人。天地之间，一片幽暗。在这片幽暗之中，张继又看到了什么？

师：在这个孤独而寂寞的夜晚,诗人辗转反侧,无法入眠,月亮西沉 ,乌啼声声,江枫凋零,渔火点点，多么凄清，多么孤寂的画面啊。此时，他又听到了什么？生说。 指导朗读。

5、小结体会，以歌抒情

漫漫长夜，漂泊他乡，没有亲朋好友的相陪作伴，没有妻儿的嘘寒问暖，张继只能用诗来诉说自己的失意落寞。到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？诗人不仅用“月落”“乌啼”“霜天”“江枫”“渔火”这几种景物营造出了一种凄凉的气氛，更是直接用“愁”字表达出自己的感情，借景物来抒发感情就叫做----借景抒情，情和景交汇融合在一起就叫做----情景交融。景物的搭配与人物的心情达到了高度的交融，于是这首诗就成为了后世的典范。这首诗还被陈小奇改写成了一首歌广为传唱，让我们一起来听听吧。（播放《涛声依旧》）

四、体会诵读，情感升华

四百多年过去了，这钟声在陆游的笔下回荡着：七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟；六百多年过去了，这钟声在诗人高启的笔下回荡：几度经过忆张继，月落乌啼又钟声；一千多年过去了，这钟声在王士祯的笔下回荡：十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟；一千两百多年过去了，这钟声依然在陈小奇的笔下回荡：流连的钟声，还在敲打我的无眠…

孩子们,在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后,尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱。

五、拓展延伸，布置作业

人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。李白在愁苦时写下了“白发三千丈，缘愁似个长”，孟浩然在愁苦时也写下了“移舟泊烟渚，日暮客愁新”的诗句，请大家下去收集更多有关愁苦的诗句，我们下节课继续交流。