初中历史第四课 夏商西周的更替（2018）教学设计

教师姓名

单位名称

填写时间

学科

历史

年级/册

七年级（上）

教材版本

部编版

课题名称

第二单元 4《夏商周的更替》

难点名称

分封制的内容

难点分析

从知识角度分析为什么难

分封制作为一个专有名词，是西周为维护统治的一种政治制度，涉及内容广泛，对其进行理解需要大量的史料。

从学生角度分析为什么难

七年级学生开始学习历史，历史知识的储备较少，时空观念较弱，对距今年代较远的历史很难想象与理解。

难点教学方法

多媒体辅助教学，采用史料分析法、图片展示法、讲解法、讲述法、创设情境法激发学生的学习兴趣。

教学环节

教学过程

导入

大禹因治水成功而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，约公元前2070年建立了我国历史上第一个王朝——夏。从此，禹由部落首领变成奴隶制国家的国王，这样，我国漫长的原始社会结束了，进入了奴隶社会的发展时期。奴隶社会是我国历史发展的第二个时期，经历了夏、商、周。让我们一起来学习夏、商、西周的兴亡历史。

知识讲解

（难点突破）

一、夏朝的建立与“家天下”

1．学生自主学习：阅读教材，了解归纳夏朝建立的时间、地点、建立者。

提示：约公元前2070年；禹；阳城。展示夏朝的统治范围示意图，解释夏朝的中心地区主要在今河南中西部、陕西南部一带，考古学者在洛阳平原发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址。

图片展示：偃师二里头夏朝宫殿遗址复原图

在这个遗址中出土了精美玉器和乐器等等手工艺品，这些都向我们展示出夏朝的文明进程，进一步认识我国是世界上最早的文明古国之一。

2．问题思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？

提示：没有，禹的儿子启凭借强大的势力继承了王位。禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。

3．教师补充：夏朝还建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定历法对国家进行管理。

4．观察图片《夏桀把人当坐骑》，阅读《相关事实》，这是夏朝最后一个国王桀，看图猜测一下他是一个怎样的君主？你能预测他统治的结果吗？

学生回答：奢侈而暴虐，被人推翻。

过渡：夏王桀不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓，引起人民的不满，而此时黄河下游的商部落逐渐发展强大起来，最终取代了夏朝。

二、商汤灭夏

1．学生自主学习：阅读教材，找出商朝的建立时间、建立者、都城。

提示：约公元前1600年；汤；亳。

教师提问：对比夏朝的灭亡，分析商朝很快强大起来的原因？

提示：任用贤才、发展经济、关心人民。

2．学生自主学习：阅读教材，了解学习盘庚迁殷

盘庚迁殷（原因：由于水患和政治动乱，商朝曾几次迁都，直到商王盘庚迁都到殷，都城才稳定下来。因此，后人也称商朝为殷朝。）此后保持了相对的稳定。

（过渡语）商朝这样一个大国是怎样灭亡的呢？

商纣王昏晕无度，穷奢极欲，对外征伐，耗费国力；对内为了满足他的贪欲，厚赋税以实鹿台之钱，而盈巨桥之粟。——《史记》。对人民群众的搜刮，激起了人民群众的反抗

过渡：在商纣王昏晕无道时，分布于陕西渭水流域周原一带的周部落，以农业立国，不断拓展疆土，发展迅速。

三、武王伐纣

1、公元前1046年，牧野之战，商朝灭亡，周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。

2、（合作互助）商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？

暴政引起民忿；商汤和周武王伐无道，除暴君深得民心，重用贤人，联合周边小国。

历史教训：“得民心者得天下

3、分封制

展示西周的形势图，西周疆域西起今甘肃东至沿海，北至今北京，南至长江流域。面对如此广阔的疆域，在当时交通落后，通讯不便的条件下，那西周是如何进行巩固统治的？实行了什么制度？

什么是分封制 ？即分邦建国。是指周天子将功臣,子弟和亲周旧贵族分封到各地,使他们成为各领一方的诸侯。

谁是分封者？那被分封者是谁？分封者就是周天子，而被分封者是宗亲和功臣。举例：同姓诸侯，例如武王的弟弟周公被封在了鲁；成王弟分在今天的山西晋国。功臣比如姜尚，姜子牙被封在了齐国。

这样就形成了西周的等级，展示等级示意图。

明确诸侯的权力和义务。权力：管理土地和人民；义务：向周王进献贡物，并服从周王调兵。

（合作互助）结合两则材料，分析分封制的影响。

材料一：“欲观周之所以定天下，必自其制度始矣……封建子弟之制、君天子臣诸侯之制。”

材料二：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远……诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。                                     ——《史记·秦始皇本纪》

学生回答教师总结：

积极：稳定政局，保证了对地方的控制，扩大统治范围

弊端：诸侯的独立性较大，容易不服从中央的统治

填表格，从西周分封制的目的、对象、诸侯的权利义务作用进行总结：

4、教师讲述：西周存在的270多年里出现了两位败家之君，一位导致社会动荡，一位导致西周灭亡。这两位君主分别是谁？

周厉王和周幽王。周厉王时期的国人暴动使得西周社会动荡。西周最后一位国王是周幽王，他在位时期为了博得美人一笑烽火戏诸侯，最终在公元前771年西周灭亡。

5.补充表格：

课堂练习

（难点巩固）

1.孟子说:“得道者多助，失道者寡助。”下列人物中由于暴政失去民心，导致国家灭亡的是( B )

A.大禹     B.夏桀    C.商汤    D.周武王

2.历史兴趣小组研读《史记》，当他们读到:“武王封尚父于营丘,日齐。封弟周公旦于曲阜，日鲁。封召公奭(shi)于燕。”这一材料反映的是( B )

禅让制    B.分封制   C.世袭制   D.郡县制

小结

通过这节课的学习，我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程，了解到一个朝代的建立，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，体恤百姓。而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的历史教训，不仅是以前，现在我们也要反对暴政，建设和谐、民主、法治的社会。