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小学数学苏教版三年级上册两、三位数除以一位数(首位不能整除)的笔算教学设计
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这是一份小学数学苏教版三年级上册两、三位数除以一位数(首位不能整除)的笔算教学设计,文件包含2021秋三年级数学上册第四单元两三位数除以一位数教材分析苏教版20210927428docx、2021秋三年级数学上册第四单元两三位数除以一位数第10课时复习2教案苏教版20210927447docx、2021秋三年级数学上册第四单元两三位数除以一位数第1课时整十整百数除以一位数的口算教案苏教版20210927446docx、2021秋三年级数学上册第四单元两三位数除以一位数第2课时笔算两三位数除以一位数首位或首两位数都能整除教案苏教版20210927444docx、2021秋三年级数学上册第四单元两三位数除以一位数第3课时除法的验算教案苏教版20210927442docx、2021秋三年级数学上册第四单元两三位数除以一位数第4课时笔算两位数除以一位数首位不能整除教案苏教版20210927440docx、2021秋三年级数学上册第四单元两三位数除以一位数第5课时笔算三位数除以一位数首位不能整除教案苏教版20210927438docx、2021秋三年级数学上册第四单元两三位数除以一位数第6课时笔算三位数除以一位数首位不够除教案苏教版20210927436docx、2021秋三年级数学上册第四单元两三位数除以一位数第7课时商中间或末尾有0的除法1教案苏教版20210927434docx、2021秋三年级数学上册第四单元两三位数除以一位数第8课时商中间或末尾有0的除法2教案苏教版20210927432docx、2021秋三年级数学上册第四单元两三位数除以一位数第9课时复习1教案苏教版20210927429docx等11份教案配套教学资源,其中教案共39页, 欢迎下载使用。
教科书第52~53页例4和“想想做做”。
【教学目标】
学生经历探究除法计算的验算过程,会用乘法对除法进行验算。初步养成验算的习惯。
【教学重、难点】
重点:学会用乘法验算除法。
难点:学会有余数的除法的验算。
【教学过程】
一、情境导入
出示教科书第52页例4情境图。
提问:从这幅图中,你获得了哪些数学信息?(毽子每个1元,皮球每个2元,跳绳每根3元。)根据这些数学信息,你能提出哪些用除法解决的数学问题?
学生提出用除法解决的数学问题,并口头列式解答。
二、互动新授
1.教学没有余数的除法验算。
提问:如果小明带了36元钱,他可以买多少根跳绳?
学生列式计算。(根据学生的回答教师板书)
提问:你们算出的结果对吗?有什么方法可以验证?学生思考后回答。
回答预设:(1)再算一遍;(2)用乘法验算。买一根跳绳需3元,买12根跳绳就是12个3元,每根跳绳的价钱乘根数,应该等于总价钱。
引导学生尝试写出乘法验算的竖式。教师板书验算的过程。
2.教学有余数的除法验算。
提问:如果小明带了65元,可以买几根跳绳,还剩多少元?
学生列式计算。(根据学生的回答教师板书)
提问:这个结果算得对吗?你能验算吗?在小组里交流。
集体交流想法:每根跳绳3元,21根是63元,再加剩下的2元,正好是65元。
提问:你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程吗?学生独立完成。集体订正,让学生说说验算竖式中每一步表示的意义。
3.比较方法。
提问:没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同?小组交流。
小结:在对除法进行验算时,用商乘除数,如果有余数,还要再加上余数,最后看看得数和被除数是否相等。
三、巩固练习
1.完成教科书第53页“想想做做”第1题。
学生独立完成。
通过小组交流、讨论,共同明确每组中两道题的联系,进一步理解除法验算的方法。
2.完成教科书第53页“想想做做”第2题。
学生独立完成,教师巡视指导学习有困难的学生。
集体订正,让学生说说除法验算时的注意事项。
学生交流。
小结:计算要细心,书写竖式时数位对齐,用哪一位数除商就写在对应被除数的上面,验算能提高我们计算的正确率。
3.完成教科书第53页“想想做做”第3题。
提示:要比较哪种树苗每棵的价钱贵些,可以先计算什么?(每种树苗的单价。)
学生独立完成,集体交流订正。
4.完成教科书第53页“想想做做”第4题。
出示题目,学生看图读题。45个轮子可以装多少辆车?还剩几个轮子?要求的其实是什么?(是求45里面有几个4。)
独立解答后,集体订正。
追问:可以装12辆车吗?学生交流讨论。
教师小结:余下的1个轮子,不够装一辆车,所以最多只能装11辆车。
5.完成教科书第53页“想想做做”第5题。
学生读题,独立完成。全班交流评价。
四、课堂小结
提问:这节课你有什么收获?
【板书设计】
除法的验算
36÷3=12(根)
答:36元可以买12根跳绳。
65÷3=21(根)……2(元)
答:65元可以买21根跳绳,还剩2元。
【教学反思】
本节课的教学设计不仅注重我们教师的活动过程,更注重了学生参与学习的过程。课堂教学体现了学生的主体性,从学生已有的知识经验出发,结合情境图,提出并解决数学问题。这节课的优势还表现在我充分利用教科书提供的信息,创造性地使用教科书,通过“除法可以怎样验算”“计算的结果有余数,可以怎样验算”等提问,让学生在计算的基础上感受验算的必要性,启发学生进行反思,进而探究验算的方法。
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