2020-2021学年3.达尔文与他的“进化论”教学设计

这是一份2020-2021学年3.达尔文与他的“进化论”教学设计，共5页。教案主要包含了谈话引入，探究学习，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

教材分析：《达尔文与他的“进化论”》是六年级下册第三单元第3课教学内容，主要讲述
现代生物进化理论以达尔文的自然选择为核心，之前，学生认识了遗传与变异，
对种群、基因等有了初步的概念，了解突变和基因重组为生物进化提供原材料。
很多学生都知道达尔文的名字及他的故事，作为世界近代史上最伟大的生物学家
之一，他提出的生物进化观点已成为现代生物学的基础理论。本课的学习就是使
学生了解达尔文以自然选择为核心的经典进化论的基本观点，并用它来解释现实
生活中的一些事实，同时还让学生知道，这一理论正在受到新收集的证据的挑战，
意识到科学探究是无止境的。
教学目标：
（一） 科学探究：
1、能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
2、运用想象对未来人类的演化趋势做出合理的预测。
（二）科学知识：
1、知道达尔文经典进化论的基本观点。
2、知道自然淘汰、物竞天择的道理。
3、知道生物的形态与其所处的生活环境是相适应的，是进化的结果。
（三）情感、态度与价值观：
1、体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。
2、意识到科学探索是永无止境的。
教学重点：理解自然选择和如果现在的区别。
教学难点：如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战。
教学准备：资料、多媒体课件、视频
教学设计：
一、谈话引入
1、谈话：孩子们，你们知道吗地球已经有45亿——46亿岁了，在这漫长的历史长河中，曾经出现过许许多多的生物和我们今天的人类一样，共同生活在这个美丽的大家园里，现在它们中的很多成员早已经离我们远去了，你们能说出一些已经灭绝了的生物的名字吗？
2、生依据生活实际回答问题。
3、谈话：今天我带来了一些动物的图片，看一看你们认识它们吗？
4、生看图片回答问题。
5、谈话：（1）这些动物早已经在地球上绝迹了，我们现在只能依据它们留着地层里的化石来揣摩它们当初的模样了。
（2）我这里还有一些古代动物的图片，它们非但没有绝迹，反而成功地成为我们今天一些熟悉动物的祖先。孩子们，你们猜猜看它们分别是谁的祖先？
6、生依据图片分析猜想。
7、师：孩子们，为什么你们猜起来有的容易些，有的非常费力？我们现在所看到的形形色色
的生物，既有着与它们的祖先相同的遗传也就是大家所说的像，也有着与祖先不同的
变异即大家所说的不像。生物正是经历了这种遗传过程中的变异才能成功地存活下来
并繁衍后代的。我们把生物的这种变化称之为进化。
【设计意图】利用两组图片将部分灭绝动物与成功进化动物展现在学生面前，提供直观材料的同时，测查学生前概念，并通过学生认知领域的矛盾，激发他们大胆猜测造成此现象的原因，引导学生认识到动物与环境之间的关系，为揭示自然选择学说和认识动物进化现象打下伏笔。
二、探究学习
（一）活动一：了解达尔文与他的生物进化论
1、师：你认为是什么原因造成有的古代动物灭绝，有的却能够成功进化并繁衍后代？
2、生依据生活经验和所学知识解释分析。
3、师：其实关于生物进化的话题并不仅仅是我们在探索，早在100多年前有位生物学家用毕
生的精力研究生物的进化论，你们知道他是谁吗？这节课就让我们一起来认识和了解这位进化论的创始人以及他的生物进化论。同时，我也为大家准备了一份资料，请大家快速浏览并找出达尔文进化论的主要观点。（板书课题）
4、生自学探究并汇报。
5、师生共研。
（二）活动二：认识人工选择
师：为了更好的理解达尔文的自然选择学说，让我们借助一些动物的进化实例来了解一下。
2、黑白绵羊的人工选择。
3、生小组讨论，分析回答问题。
4、师：这种现象是谁造成的？牧民在这个过程中起了什么作用？
5、生汇报。
6、师：这是一种在人为的干预下改变了生物的生存和发展方向，这种现象被称之为人工选择。
7、认识人工选择的实例：金鱼和奶牛。
（三）活动三：认识自然选择
1、师：孩子们，如果这群黑白各半的羊群生活在森林里，同样生活在这里的还有它们唯一的
天敌——夜间捕食的狼。这群羊又会如何呢？
2、生讨论汇报。
3、小结：是的，在自然状态下，黑色的绵羊更容易得以生存，而白绵羊因为不能适应
环境而被淘汰。
4、师：你能从生物进化的角度解释北极狐及非洲沙狐在身体形态上的差异产生的原因吗？
5、学生观察讨论汇报。
师小结：同一个物种，在不同的地方为什么会进化出不同的外貌和不同的生活习性？这种
差异的产生与什么因素有关？
7、视频展示：达尔文岛
8、用达尔文的生物进化理论解释某海岛上残翅及无翅昆虫的现象。
9、生观察讨论。
10、师生共研。
11、师：让我们再来看看长颈鹿与合欢树的进化。
12、师小结：自然选择是一个动态、残酷、长期的过程，生存斗争的胜利者并不一定是强者。
【设计意图】通过事实和证据，进一步加强学生对于自然选择的认识，理解其过程的漫长性，
并进一步培养学生运用所学知识解释和分析问题的能力。
（四）活动四：探究桦尺蠖体色变化的原因
1、师：生物进化的过程不是一代两代完成的，它是一个极其漫长的过程，有的甚至要几亿年
的时间，现代模样的鲸鱼开始从陆地上狼样的祖先完全进化成水生巨兽花了1500万
年，这一过程有完整的化石记录。而英国的生物学家却有幸在100年的时间里看到了
这一过程。
2、视频展示：桦尺蠖体色变化
3、学生观察思考：50年的时间这两种桦尺蠖在数量上发生了急剧的变化的原因。又过了五
十年，曼彻斯特的灰色桦尺蠖又占大多数了，你能解释原因吗？
4、生小组讨论并回答问题。
5、小结：通过对桦尺蠖体色变化的分析，我们知道遗传和变异使这种昆虫生来就有深浅之分，
而环境的改变是它体色变化的主要原因，还有一个不容忽视的因素就是生存在这一
环境中的桦尺蠖的天敌——鸟类。
师：桦尺蠖为了更好地与周围环境相适应，也为了躲避天敌，更为了成功的生存下来，保
护色起到了至关重要的作用。我们也来看看其它一些动物是如何与环境相适应的。
6、学生看图分析。
7、师：人类的活动不仅影响着环境，进而也影响着生活在这个环境中的生物。
【设计意图】引导学生从生物与生物之间、生物与环境之间相互作用与平衡的角度，对两种体色桦尺蠖数量变化的原因进行分析，用学习的知识解决相关问题，并进一步体会适者生存、自然选择的含义，培养学生的逻辑思维能力及有条理、有依据的语言表达能力。尤其是让学生认识到人类活动不仅影响着环境，进而也影响着生活在这个环境中的生物。
三、拓展延伸：
1、师：（1）通过以上的学习，你们知道达尔文的生物进化论最核心的观点是什么？
（2）我们上节课学习了恐龙灭绝的原因，你能尝试用达尔文的进化论解释恐龙灭绝的原因？
（3）为什么有些动物没有灭绝呢？
（4）生物就这样在自然选择中不断进化，才有了今天各种各样的生物。现在的生物还在进化吗？
2、师：（1）自1859年达尔文发表了《物种起源》提出了生物进化论，它就成为现代生物学的经典理论，那么是不是达尔文的进化论就是生物从古至今进化而来的唯一真理呢？
（2）我也为大家带来一份资料，是中国云南澄江化石群的信息，课后请大家仔细研究，看一看从中又得到哪些有关进化论的新的认识。
（3）我相信你一定还有好多疑问，因为一节课并不能解决你心里所有的问题，请大家课后登陆网站进行网上学习。
中国科普网
中国科普博览
【设计意图】引导学生进行澄江化石群的自学，同时为孩子们后续学习提供有效的途径。
板书设计：
达尔文与他的进化论
遗传和变异
适者生存 不适者淘汰
（自然选择） 人工选择