苏教版六年级上册2.太阳系大家族教案

学校

课名

太阳系大家族

教师姓名

学科（版本）

苏教版

章节

探索宇宙

学时

第一课时

年级

六年

一、         教学目标

1.初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。

2.能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。

3.培养学生自主探究、团结协作、勇于探索的精神及交流、处理、应用信息的能力。

二、学习者分析

本课知识对于六年级学生而言，大多数同学已经通过各种渠道初步了解到了一些关于太阳系的知识，但知识缺乏整合，只需要有目标地进行前置性的预习、检测即可，本节课需要特别用心的地方是太阳系中行星的运动规律；就学习技能而言，六年级学生已经掌握了不少科学探究方法，对学习科学兴趣浓厚，通过小组合作探究实验，就可以顺利完成本课的教学目标。

三、教学重难点分析及解决措施

教学重点：了解组成太阳系的主要天体八大行星。

教学难点：探究行星与太阳系之间距离和行星公转周期的关系。

    本课重在了解组成太阳系主要天体八大行星的名称、特点，八大行星与太阳距离远近的顺序。课前老师将《太阳系大家族》相关内容的资源库放入班级网络中，供学生课前进行自学。课上老师对学生的自学内容进行检测，学生利用白板资源库调用八大行星相关的内容，完成太阳系大家族图片的填充。白板介入直观演示的填充过程，有效地解决了学生对重点的掌握。

本课难在学生探究太阳系运动的规律的实验技能技巧上。教师注重学生对实验过程注意事项的预分析，对学生没有想到的问题，有针对性调用白板资源库中利用白板录像功能对其它班级学生实验汇报的录像进行分析。做到了动手之前先动脑，降低了实验的失误率。白板录像功能将真实的问题及时记录为学生的学习降低难度。

四、教学设计

教学环节

起止时间（’”- ’”）

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

一、激趣导入

00’00”

- 1’17”

激发学生探究太阳系大家族的兴趣

1．课前老师请同学们自学了网络资源库《太阳系大家族》的相关资料，太阳系大家族中的老大是谁呢？

2．谁愿意把太阳公公和它的豪宅请到我们的课堂上？

请一位同学将太阳系的轨道图拖拽到白板活动挂图中，并锁定成背景图。

利用交互式白板的拖拽和锁定功能，学生自行在白板上完成供本课使用的太阳系背景图，既可以激发学生学习的兴趣，还可以为后续的活动做好铺垫。

二、研究太阳系和八大行星

00’00”

-02’45”

进一步了解太阳系中八大行星所对应的轨道。

活动一：

谁愿意帮助太阳公公把八大行星的门牌贴好。

请一位同学把八大行星的名字从资源库中移动到相应的轨道

学生通过交互式白板拖拽功能，将八大行星的文字图片放到相对应的太阳系轨道。在学生们的交流修改中，进一步了解到八大行星与太阳距离的远近顺序。

02’46”

- 04’30”

通过本活动让学生进一步强化记忆行星与太阳距离位置的远近，并能按一定的分类标准进行描述。

活动二：

八大行星中谁离太阳最近？谁离最远呢？

我们再来记住他们各自的位置吧 ！

学生按照一定的顺序说。

学生借助自己现场操作补充完成的太阳系图片，来进行下一步的学习，会更有成就感。

04’31”

- 09’20”

通过本活动让学生对八大行星的外形特点及体积的大小有进一步的了解。

活动三：

谁愿意把八大行星送入它们各自的房间？

请一位同学把八大行星移动到相应的轨道

 学生通过交互式白板拖拽、放大和缩小的功能，将八大行星放到其名称所对应的轨道上。在拖拽的过程中，需要学生现场来调整各星球体积的大小。学生亲历了调整过程，会更加深他们对八大行星外形特点和体积大小的认识。

09’21”

- 16’11”

本活动目的在于让学生调用已有经验，梳理出八大行星各自的一些显著特点。

活动四：

通过纠错游戏进一步掌握八大行星特点。

 现在我们就来玩一个“火眼金睛”的小游戏。

1.学生利用ipad完成八大行星各自所对应的特点进行纠错调整。

2.学生汇报。

本活动利用IPAD与交互式白板的拍照、页面缩放功能相结合，教师将学生利用ipad上传的信息进行拍照并引领学生分析记忆。便于学生能更清楚地认识各行星的特点。

16’12”

- 18’28”

本活动的目的在于培养学生调用已有经验，进行归纳整理的能力。

活动五：

太阳系的大家族里除了太阳和八大行星，还有许多家族成员，谁愿意说一说还有谁呢？

学生根据课前的自学内容进行补充。

白板课件出示太阳系完整图片，让学生体会太阳系家族的庞大。

三、探究行星与太阳之间的距离和行星公转周期有什么关系

18’29”

- 20’14”

本活动的目的在于培养学生有目的的进行猜测的能力。

活动一：

学生猜测：八大行星准备在自己的轨道上绕着太阳跑，你们猜猜谁最先跑完一圈呢？

引发学生思考：行星与太阳之间的距离和行星公转周期有什么关系？

学生猜测

利用交互式白板的书写功能将学生的猜测填充到白板课件中。可以真实地记录学生的猜测，而不是课前教师预测。这样会激发学生进一步探究的兴趣。

20’15”

- 24’12”

本活动的目的在于培养学生根据探究内容选择探究材料的能力。

活动二：

请大家结合教材的实验过程，来选择老师为你们准备的实验材料。

1.小组交流讨论。

2.请一组同学派代表在活动挂图中将所用材料选入材料袋。

学生通过交互式白板的拖拽功能，将所需要材料拖入材料袋。这样做方便、快捷，可节省选择材料的时间。

24’13”

- 31’06”

本活动的目的培养学生动手之前先动脑的良好探究习惯。

活动三：

做这个实验时我们应该注意些什么呢？

1. 小组结合实验材料进行讨论交流。
2. 学生汇报

前期资源的再利用。学生汇报探究注意事项，没有考虑全面。这时教师适时调入交互式白板资源库存中其它班学生操作失误的录像引导学生进一步分析。录像的引入要比教师生硬的错误操作示范更能吸引学生的注意力。

31’07”

- 37’37”

本活动的目的在于让学生通过模拟实验知道行星与太阳之间的距离和行星公转周期有的关系。

活动四：

小组进行探究实验，教师有针对性指导。

1.小组实验。

各组用IPAD进行实验过程录制。

2.学生汇报。

生成课堂即时资源。学生用IPAD进行实验实录，方便学生实验时及时进行问题原因查找并进行调整。

交互式白板录像机功能的使用，让教师可以真实地记录学生课堂的生成性资源，并充实到资源库中，为后续的教学留下宝贵的资料。

37’38”

- 38’28”

本活动的目的在于让学生体会科学技术水平的进步

活动五：

   八大行星实际转绕太阳公转一圈用时多少呢？

   出示科学家通过先进的科学技术测量后的实际数据进行对比。

学生进行数据分析验证本课所做模拟实验结论的正确性。

课堂即时资源的调用。调用课上利用白板照相功能生成的学生测量结果图片资源与科学家的测量数据进行比对。能更真实地反映实验的准确性。

四、 全课总结

38’29”

- 39’20”

让学生全面地对本课的探究活动进行总结与反思，通过反思进一步提升学生的科学素养。

通过本课的探究活动，你都有哪些收获？

学生谈收获。

引导学生及时进行反思，回顾整节课所学的知识。

五、课后延伸

39’21”

- 39’57”

进一步激发学生的求知欲和探究意识

这节课我们只探究了太阳系一个小小的角落，希望同学们课后能对你感兴趣的问题继续探究。这节课我们又生成了许多新的资源，老师会将他们推送到班级的网络资源库中，供同学学习交流使用。

学生课后利用班级网络资源库进行探究活动。

课堂生成资源的再利用。课上利用交互式白板生成的资源及时推送到网络资源库中，让孩子们用课上的资源去继续学习，会让孩子们更乐于探究,更易于丰富他们的科学素养。