苏教版二年级数学上册易错题解析汇编学案

错因分析：1.退位减法和进位加法掌握不好，74—27，孩子计算结果会得57，而57+36，又会得83；2.看错运算符号；3.抄错题目中数字。很多家长头疼孩子计算为什么总出错？是因为太粗心吗？实际大多数是因为孩子注意力发展不完善，注意的稳定性不高造成的。他们会对相似的数据、符号产生混淆，并且手脑不能同步，这样在计算时就容易出现抄错、忘记进位退位、漏写等现象。

纠正措施：首先基本口算要过关，低年级要熟练掌握20以内进位加法和退位减法；表内乘法；100以内两位数加减整十数。其次养成良好的学习习惯，不轻视计算，不懒惰，书写整洁规范，及时检验，最后要逐渐培养计算中的技巧。

易错题2：

错因分析：本题主要错在第2问，有些孩子会用45+28=73（棵）。这是因为孩子读题时思考的不是一个整体，而是短短的一个场景，当他看到“又买来28棵”，立刻会想到用原来的白菜加上又买来的白菜。孩子的思维和成人明显不同，他们视觉范围比较狭窄，思维比较简单，不会利用数量关系解决问题，而是根据直觉来解题。

纠正措施：1.练习读题。低年级学生可以先出声读题，慢慢到默读题，养成一道题目多读几遍的习惯，这样有助于感知题目中各个条件与问题之间的关系。2.练习说数量间的关系。这样的训练有助于孩子思维能力的发展。3.养成检验的习惯。

易错题3：小华上午在饲养棚里拾了28个鸡蛋，下午拾了25个鸡蛋和37个鸭蛋。（1）小华这天一共拾了多少个鸡蛋？（2）拾的鸡蛋比鸭蛋多多少个？

错因分析：本题容易错在第1问，孩子会将三个数全部加上28+25+37=90（个）。首先因为读题不仔细，没看清楚要求的只是鸡蛋；其次是因为定势原因，本单元主要学习的内容是连加、连减、加减混合，基本都是三个数的运算，所以看到题目中有三个数就全部都用了。

纠正措施：1.读题时要画出重点字词，比如“一共”“鸡蛋”。2.学会根据需要筛选条件，比如第一问只求鸡蛋的总量，所以我们需要的条件是“上午拾了28个鸡蛋、下午拾了25个鸡蛋。”。3.认真检验。

易错题4：

错因分析：本题主要错在“明明送给大力（  ）枚后，两人的邮票枚数同样多。”很多同学会不假思索，答20枚。这是因为孩子简单的思维方式造成的，他们直观认为29比9多20，所以多的就应该送给对方，却没有考虑给对方之后自己的邮票会变少。而且这一题比用小棒、花片等实物理解“同样多”要抽象一些，对于抽象思维还没有完全发展的孩子来说比较易错。

纠正措施：1.借助直观培养学生的抽象思维能力。先通过孩子自己动手摆小棒，在反复实践中体会“把多出来的物体要平均分2份”，这样才能两人“同样多”，然后用抽象一些的线段图帮助理解什么是“两人同样多”，最后舍弃图形，根据条件直接回答问题。2.加强变式练习，灵活掌握知识。比如本题可以变为“明明给大力10枚邮票以后，两人的邮票枚数同样多。明明原来比大力多几枚邮票？”“大力有9枚邮票，明明给他10枚以后两人就同样多。明明原来有多少枚邮票？”

易错题5：

错因分析：1.个别孩子会把图形看错，将鸭当成了鸡，用18+26=44只。2.把所有的鸡都卖掉了，18+35=53。3.随便找一种鸡和鸭相减。首先孩子看图不仔细，观察能力比较差。其次做题太轻心，随意性强。

纠正措施：看图时不要想下面应该怎样列式，只要认真看清图中画的物体，必要时可以边看边说。做题时要多读几遍题，认真解答并进行验算。

易错题6：

错因分析：在求小平做的朵数时，容易将小华做的花拿来比较。如“14-3=11（朵）”；还有的同学将小华做的花列式为“11-3=8（朵）”。这是因为当题目的条件比较多，句子比较长时，学生的理解力就会缺乏整体性，记忆力只集中在当前点上，就像我们所说“读了下句忘了上句。”

纠正措施：多读几遍题，画出重点字词，说说数量之间的关系，做完以后要检验。

易错题7：

错因分析：个别孩子会列式32+6=38格，因为没有看到刘芳“少”走6格，没有先估算一下谁走的多谁走的少。

纠正措施：仔细读题，画出重点字词，对于简单问题可以先进行估算结果。如果要培养孩子灵活的解题技能，还要多进行变式练习。比如这题可以变为“李宁说：我已经走了32格，刘芳说：李宁比我多走了6格。刘芳走了多少格？”

易错题8：

错因分析：本题很多孩子会直接用36+4=40（盆），因为这是孩子在题目中最先接触的两个条件，所以他们会优先选用。本题考察了孩子根据问题合理选择条件的能力。

纠正措施：引导孩子分析问题求的是什么？（小玉浇的花）小玉浇的花和谁浇的花有关？（冬冬、南南）为什么要选择“比冬冬少浇12盆”这个条件，而不选择小玉说的另一句话呢？通过细致的分析，培养孩子良好的学习习惯，使他们知道并不是题目中的每个条件都有用，要自己根据需要进行选择。

易错题9：

错因分析：有些孩子不知道题目意思，随便填写一个数，最后也不检查结果是否是7。说明孩子遇到难题会产生畏难情绪，缺乏探究的热情和耐心，学习上比较懒惰。

纠正措施：1.理解本题的意思，可以这样理解：比如（   ）-7=7，填写最后一个括号中的数，依次向前推，一直到第一个数。2.填写完所有数以后要顺向检查一遍，看看最后的结果是否为7。3.类似题目多进行巩固练习。

易错题10：三个小朋友拍球，小芳说：“我拍了20下”，小军说：“我拍的比小芳少”，小强说：“我拍的比小芳多。”小军最多拍了多少下？小强最少拍了多少下？

错因分析：小军拍了20+1=21，小强20—1=19。因为最后的问题中小军是“最多”二字，小强是“最少”二字，孩子很容易想到“多要用加法”，“少要用减法”，却没有仔细想条件中的语言。

纠正措施：多读题，加强对题意的理解，看题目要看完整，不能只看局部。

易错题11：

错因分析：这一题孩子容易把图形中所有的线条数都数出来，当成多边形的边数。

纠正措施：首先让孩子明白，有几条边围成的图形就叫几边形，而这个“围”指的是外框线段，不能将图形中所有的线条数都数出来。

 答案：（五，四，五）。

易错题12：

错因分析：这道题易错在孩子在初次剪拼时，把可以平成平行四边形的情况遗忘了。

纠正措施：题中的三角形、正方形选项，是我们上学期就学过的知识，孩子也都理解分辨出特征。而平行四边形是我们刚刚学习的新的知识，在认识上会相对薄弱，所以我们要让孩子充分理解图形特征最好的办法就是让他们自己动手剪一剪、拼一拼。加深课本中平行四边形是由两个完全一样的三角形组成的概念印象。

 答案：3。

易错题13：

错因分析：本题是一道难度题，孩子容易受已有图形干扰，不知从何下笔。还有很多家长疑惑那画的正方形、长方形算是平行四边形吗？

纠正措施：1.在画平行四边形时，可以抓住平行四边形对边相等的特点，数好格数，将原图改好或补好。2. 长方形和正方形都属于平行四边形，这是大家都清楚的。但做为画图题，既考查学生对概念的掌握，又要考查学生的画图能力。长方形或正方形跟一般平行四边形的画法既可以相同，又可不同，长方形或正方形可以根据角的特征即直角来画，即使不会画平行线也可完成，平行四边形更侧重于对平行线的考查。

答案：。

易错题14：

错因分析：这一题的难度在于最后一个（等腰）梯形的剪拼上。经过反复练习孩子都已经理解掌握了平行四边形是由两个完全一样的三角形组成的，而长方形和三角形剪一刀变成两个完全一样的三角形，孩子也是得心应手了。但是（等腰）梯形如何剪？怎么拼？孩子就犹豫了。

纠正措施：让孩子仔细观察（等腰）梯形的特点，反过来思考，一个平行四边形怎样剪一刀，可以拼成（等腰）梯形呢？拼成后重叠的线就是上图中要剪的线。这题还能有别的方法吗？动动手，试一试，你想出了几种剪的方法。 

答案：。

易错题15：

  错因分析：这一题出现的错误就是漏数了，很多孩子都能数出来，但是缺乏条理性，总是有漏数、少数的现象。

纠正措施：可以先将图中的平行四边形编号：。

1个1个地数小平行四边形有：1、2、3、4:；

2个小平行四边形合成的较大平行四边形有：（1、2），（3、4），（1、3），（2、4）；

3个小平行四边形合成的没有；

4个小平行四边形合成一个最大的平行四边形（1、2、3、4）。

所以一共有4+4+1=9（个）平行四边形。

 答案：4。

易错题16： 

错因分析：对于题目意思理解不了，容易造成去数已经拼出的块数，造成列不出来算式或者列错算式。

纠正措施：首先可以帮助学生理解题意，明确：“每排拼7块”，也是解决问题的必要条件。其次已经拼出来的图片具体用几块，只是为了更好的体现每排7块，与解题没有直接的关系。只需要理解“一共有49块，每排有7块，求能拼几排？”即可以解答此题。

易错题17：

错误原因：1、一个星期是几天学生不是很明确；2、倒计时牌子理解不了意思，对于生活常识不够熟知，并运用到数学解题当中。

纠正措施：1、明确“一个星期是7天”求的就是“35里面有几个7”，所以用除法计算。2、科普在数学题目中常遇到的生活常识，例如“一周和一个星期意思相同，是指七天”；“自行车是2个轮子”“一周的工作日是指5天”......虽然随着年龄的增长这些常识可以逐渐明白，但是对于现阶段的解题需要，还是要让孩子记住的。

易错题18：

错因分析：观察物体的时候学生只能理解看见的个数，对于看不见的小正方体容易忽略而造成错误；虽然表面看上去只有5个小正方体，但是第二排上面的两个物体下面虽然看不见，但是必须要有相同的正方体数才可以摆成这个图形的。

纠正措施：可以让学生动手摆一摆去体会，需要几个小正方体才可以拼成一个这样的图形，让学生知道上面的正方体是不可能悬空放着的，肯定下面有相同的小正方体，这样上面的小正方体才可以摆住不掉；也可以带着学生数一数，指给学生看，告知右边的物体要7个小正方体。

易错题19：错因分析：1、读题不够仔细，把题目的意思理解反了，只知道算4×7=28，就误以为够装。2、饼干的数量比盒子可以装的数量要多，应该是不够装。

纠正措施：让学生学会读题，尝试自己理解题意，知道所列算式表达含义，求的结果表示的意思；4个盒子只能装28个饼干，而实际有30个饼干，饼干的数量比装的数量多，所以不能全部装进盒子里，应该为不够。

易错题20：

错因分析：第一小题根据题目给的已知条件可以直接算出答案，对于学生来说较为容易理解，第二小题很容易会因为第一小题的结果去计算，因此造成列式错误。

纠正措施：让学生反复读题，知道第二小题已经为另外一小题，所求的问题，应该从题中找寻已知条件，从题中“如果”这一词可以知道是又一种假设，还是平均分给7个小朋友，求出分掉的铅笔，才能再根据一共21支铅笔，求出剩下多少支。

易错题21：

错误分析：图文题有孩子不懂怎样看图。从车头可以判断汽车行走的方向，生活经验告诉我们，汽车应该是先前轮压在人行道上，然后通过人行道，最后离开

正确解答：我们可以观察轿车的位置变化，轿车从左往右开，先是在斑马线的左边，再开到斑马线上，最后开到斑马线的右边，这样就能清楚观察出来，编上序号。

易错题22：

错误分析：本题比较有难度，孩子们易错，是因为房屋有些面看不到，还需要想象。

正确解答：从图上可以看出 看到的是 ， 看到的是
 。而在的对面，与看到的应该是恰恰相反的，是 ；
在房屋的后面，屋顶的面较大，因此看到的是，剩下的就是看到的了。

易错题23：

错误分析：本题易错在于选择太多，答案太过相似，孩子就不知怎么选择。需要我们细心仔细的分析、比较。

正确解答：五幅图中有四幅烟囱都比屋顶高，因此图3不是要找的图，屋前面拍的只能是图1，图1中，烟囱在房屋中间，因此从后面拍，烟囱也该在房屋中间，所以选择4。

易错题24：

错误分析： 这一题需要孩子学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。

正确解答： 三个小动物分别从正面、侧面和上面观察货车的形状，这三个面的形状特征通过孩子们的观察后，会容易辨认出来。

易错题25：

错误分析： 从不同位置观察同一个物体的情况，在我们生活中是经常会遇到的。连线时需要注意在什么位置看的，看到的是什么样子、形状是不同的。

正确解答：左图中我们可以先找 看到的是 ，看到的是车头朝右 ，所以看到的是车头朝左 ；右图中后两个较难辨认，指导帮助学生仔细观察后根据壶嘴的朝向区分。

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