高考生物一轮总复习课件：专题18 植物的激素调节

这是一份高考生物一轮总复习课件：专题18 植物的激素调节，共54页。PPT课件主要包含了不均匀，分生组织，生长素的生理作用，判断正误，1原因分析，生长素，单侧光，单侧光照射，分布不均匀，受抑制等内容，欢迎下载使用。
考点一　生长素的发现及作用
1.生长素发现过程的经典实验归纳
2.生长素的产生、分布和运输
(1)巧记生长素“四·二·一”
(2)判断植物“长不长、弯不弯”的简单方法——“两看法”
注：尖端下部伸长区相当于生长素作用的“靶细胞”部位。
(3)巧记生长素的“运输”
(1)下图能说明生长素作用具两重性(2015·广东卷，6B)( )(2)生长素的发现源于人们对植物向光性的研究(2014·海南卷，8B)( )(3)顶芽合成的生长素通过自由扩散运输到侧芽(2014·海南卷，8C)( )
(4)施用IAA对诱导侧根的作用表现为低浓度促进、高浓度抑制(2014·浙江卷，2B)( )(5)植物茎尖的细胞可利用色氨酸合成生长素(2013·海南卷，7B)( )(6)温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输(2012·江苏，15D)( )
2.请诠释植物的向光性
3.请诠释植物茎的背地性和根的向重力性
生长素生理作用的曲线分析
(1)不同浓度的生长素对同一器官的影响不同：
①四个关键点的含义：A点为较低浓度促进生长，B点促进作用最强，C点既不促进，也不抑制，D点为较高浓度抑制生长。
②曲线含义：AB段表示在一定的浓度范围内，随生长素浓度的升高，促进作用增强；BC段(不包括C点)表示在一定的浓度范围内，随生长素浓度的升高，促进作用减弱；CD段(不包括C点)表示超过一定的浓度范围，随生长素浓度的升高，抑制作用增强。
(2)相同浓度的生长素对同一植物的不同器官影响不同：①同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理效应不同。②图中A、B、C三点所对应的生长素浓度分别是促进根、芽、茎生长的最适浓度，说明不同的器官对生长素的敏感程度不同(根>芽>茎)。
(3)不同种类的植物对生长素的敏感程度不同：①图示说明不同种类的植物对生长素的敏感性不同，双子叶植物较单子叶植物敏感。②应用：农田中用较高浓度的生长素类似物来杀死单子叶作物中的双子叶杂草。
“三看”法确认生长素作用是否体现“两重性”
1.误认为“抑制生长”就是“不生长”
点拨　抑制生长≠不生长,所谓“抑制”或“促进”均是相对于“对照组”(即自然生长或加蒸馏水处理的组别)而言的——凡生长状况差于对照组者可谓生长受抑制,生长状况好于对照组者可谓“促进生长”,如在相同时间内加蒸馏水处理组生长状况为2 cm→4 cm，“抑制”组别生长状况为2 cm→3 cm，“促进”组别生长状况为2 cm→6 cm，由此可见，抑制生长并非不生长，只是生长慢于对照组。
2.误将下图中大于H点的浓度(包括HC段)看作“抑制浓度”
点拨　生长素的双重作用曲线分析
①当生长素浓度小于i时均为“低浓度”，高于i时才会抑制植物生长，成为“高浓度”。②曲线中OH段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用增强。③曲线中HC段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用减弱(但仍为促进生长)。④H点表示促进生长的最适宜浓度为g。⑤C点表示促进生长的“阈值”，即大于C所处生长素浓度，将会使生长受抑制，此即所谓的“高浓度”。
3.混淆“茎向光性”、“除草剂”、“根向地生长”、“茎背地生长”、“顶端优势”中能否表明“两重性”
点拨　只有“生长素浓度高时生长反而慢”时方可表明“两重性”，上述五类生长现象中“除草剂”、“根向地生长”、“顶端优势”均能表明“两重性”，另两类生长现象并未表明两重性。
【案例1】　下图表示不同浓度的生长素对芽生长的作用效应和植物的芽在不同浓度生长素溶液中的生长情况。左图中的a、b、c、d点所对应的下图中生长状况，正确的是(　　)
A.a—① B.b—④ C.c—② D.d—③
【误选】 C【剖析】 错答原因是错将b之后的浓度统统看作“抑制生长”，事实上只有大于d的浓度才可看作抑制生长，b～d段对应的浓度均可“促进生长”。D
【案例2】　下列图中，图甲示燕麦胚芽鞘的向光性实验，图乙示水平放置于地面的幼苗根与茎的生长情况；图丙示生长素浓度与根(或芽、茎)生长的关系，下列实验现象及解释合理的是(　　)
A.图甲中胚芽鞘尖端的背光侧生长素浓度大于向光侧是由生长素的极性运输造成的B.图甲中胚芽鞘向光弯曲生长时，其背光侧生长素浓度接近图丙中B浓度
C.图乙茎3、茎4处的生长素浓度分别位于图丙中的C点之前和之后D.图乙根1处的生长素浓度大于根2处，所以幼苗根将呈现向地生长现象【误选】 A或C【剖析】 错答原因是误认为生长慢就是“抑制生长”或混淆“极性运输”与“横向运输”。图甲中胚芽鞘尖端的背光侧生长素浓度大于向光侧是由生长素的横向运输造成的。图乙茎3、茎4处的生长素浓度都会促进茎的生长，而图丙中的C点之后会抑制茎的生长。B
考点二　其他植物激素及植物生长调节剂
1.五类植物激素的合成部位及作用
[巧记]　植物激素与茎秆生长、种子萌发、果实发育成熟的关系
判断正误(1)生长素和赤霉素都能促进植物生长(2014·海南，8A)( )(2)高浓度的生长素能通过促进乙烯的合成抑制植物生长(2014·海南，8D)( )(3)生长素可通过促进乙烯合成来促进茎段细胞伸长(2013·海南，7D)( )(4)果实生长发育和成熟受多种激素调节，其中脱落酸在果实成熟中促进细胞分裂和果实脱落(2012·山东，13D)( )
植物细胞的分化，器官的发生、发育、成熟和衰老，整个植株的生长等，是多种激素相互协调、共同作用的结果。
(3)具有协同作用的激素①促进生长的激素：生长素、赤霉素、细胞分裂素。②延缓叶片衰老的激素：细胞分裂素和生长素。(4)具有拮抗作用的激素①器官脱落
③叶片衰老：生长素、细胞分裂素抑制叶片衰老，脱落酸促进叶片衰老。
探索生长素类似物促进插条生根最适浓度实验分析
1.生长素类似物处理插条的方法
2.为避免设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费，实验之前需进行预实验。3.本实验的自变量是生长素类似物浓度，所以需要配制一系列浓度梯度的生长素类似物溶液。
5.实验分析(1)由下图曲线可知，促进扦插枝条生根的最适浓度是A点对应的生长素浓度，在A点两侧，存在促进生根效果相同的两个不同生长素浓度。
(2)本实验中蒸馏水的三大作用①作为空白对照。②用来配制不同浓度的生长素类似物溶液。③处理过的插条下端需浸在蒸馏水中以有利于生根。(3)预实验的作用预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周、盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费。(4)本实验控制无关变量的方法：控制本实验的无关变量的方法包括选用相同的花盆、相同的植物材料，插条的生理状况、带有的芽数相同，插条处理的时间长短一致等。
混淆促进果实“发育”与促进果实“成熟”点拨　促进果实“发育”(如小苹果长成大苹果)的植物激素为生长素、赤霉素，促进果实“成熟”(如青苹果变成“红苹果”)的激素为乙烯。
1.误认为植物激素调节与基因无关，或认为植物激素为基因表达的直接产物——蛋白质
点拨　①激素调节只是植物生命活动调节的一部分——植物的生长发育过程，在根本上是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果。②光照、温度等环境因子的变化，会引起植物体内产生包括植物激素在内的多种变化，进而对基因组的表达进行调节。③基因对植物激素合成的控制作用往往是通过控制相关酶的合成进而控制植物激素合成的相关代谢过程而实现的，植物激素并非基因表达的直接产物。
2.误认为“探索生长素促进插条生根最适浓度实验中不需蒸馏水对照组”或“必需设蒸馏水对照组，并认为不同浓度生长素其生根效果一定不同”
点拨　①预实验时需要设置空白对照，以便确认是“促进”还是“抑制”及其程度；在预实验的基础上再次实验时可不设置空白对照，只需在较适宜浓度的两侧，设置生长素浓度梯度差值更小的系列实验组，让其相互对照即可。②在实验过程中，可能会出现不同浓度的生长素类似物对促进生根的效果相同的情况。
【案例】　香蕉是一种热带水果，成熟的果实不易保鲜、不耐贮藏。因此香蕉一般在未成熟时采摘，此时果皮青绿、果肉硬实、甜度小。随放置时间的延长，淀粉逐渐转变成还原糖，果肉逐渐变软、甜度增加，果实逐渐成熟。
(1)上图是采摘后的香蕉在果实成熟过程中，呼吸速率和乙烯(C2H4)含量的变化。①乙烯是一种植物激素，是在植物的生命活动中起①调节作用的微量②蛋白质。②采摘后的香蕉，其细胞呼吸速率在第③8～9天达到最大。(2)根据上图推测，乙烯通过④促进果实的细胞呼吸促进香蕉果实的⑤发育。(3)植物体内包括果实发育成熟在内的生理过程需⑥乙烯调节，但在根本上是⑦多种激素共同调节的结果。
(4)有人要验证上述推测，利用一种乙烯抑制剂设计了下面的实验：①将采摘后的香蕉均分为两组，实验组需要在采摘后的第⑧7天之前用乙烯抑制剂进行熏蒸处理，对照组⑨喷洒等量蒸馏水。②检测两组香蕉的⑩CO2释放量，如果⑪实验组的CO2释放高峰提前则支持上述推测。
多种激素相互作用共同调节
基因组在一定时间和空间上程序性表达
实验组的CO2释放高峰推迟或不出现
植物生命活动调节实验探究
【典例】 (新改编题)某生物兴趣小组的同学在
验证生长素和赤霉素对小麦幼苗的胚芽鞘伸长影响的实验中，将胚芽鞘尖端以下的切段浸入蒸馏水中1小时，然后分别转入5种不同浓度的生长素和赤霉素溶液中，同时以含糖的磷酸盐缓冲液作对照，在23 ℃的条件下培养24小时后逐一测量切段长度。实验重复5次，结果取平均值，并整理成右图：
请分析并回答有关问题。(1)生长素和赤霉素是对植物生长发育有重要__________作用的一类化合物。本实验结果表明，__________mg/L浓度的________溶液促进切段伸长的效果最明显。(2)将切段浸泡在蒸馏水中1 h的目的是___________________________________________________________。要得到5种浓度的溶液，应将生长素和赤霉素____________________，这体现了生物实验设计所要遵循的__________原则。
(3)该生物兴趣小组的同学在分析实验结果时发现，浓度为0.1 mg/L的赤霉素实验所进行的5次实验中，有一次的结果与其它四次有明显差异，从而导致该浓度下的平均值偏差较大。你认为在做原始记录时，对该次的实验数据________(应该、不应该)舍弃。(4)本次实验的结果________(能、不能)体现生长素作用的两重性，为什么？________________________________________________________________。
答案　(1)调节　1　赤霉素(2)减少切段中内源(原有)激素对实验结果的影响　分别溶解于含糖的磷酸盐缓冲液中　单一变量(单因子变量)(3)不应该(4)不能　因柱形图数据只显示了“促进生长”并未显示“抑制生长”
【模板构建】 与植物激素相关的五类常考实验整合1.验证尖端产生生长素
(1)实验组：取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘的一侧(如图甲所示)。(2)对照组：取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘的一侧(如图乙所示)。
2.验证胚芽鞘生长部位在尖端下面一段
(1)实验组：在胚芽鞘尖端与下面一段之间插入云母片(如图甲所示)(2)对照组：胚芽鞘不进行处理(如图乙所示)。
3.验证生长素的横向运输发生在尖端
(1)实验操作(2)实验现象：装置a中胚芽鞘直立生长；装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长。
4.验证生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输
(1)实验操作(2)实验现象：A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B组中去掉尖端的胚芽鞘既不生长也不弯曲。
5.探究植物激素调节作用或激素间的相互关系
(1)探索激素作用的浓度“最适”值①首先设置“预实验”；②在预实验基础上设置浓度梯度更小的系列组别相互对照，找出“最适”者。(2)确认植物激素作用具“两重性”与空白对照组(蒸馏水或缓冲溶液处理组)作对照，若存在“差于对照组”者，则可体现“两重性”。