初中美术人教版七年级下册第一单元 美术是创造性的劳动第1课 源于生活 高于生活教案
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第1课《源于生活 高于生活》教学设计
教学年级：七年级
教科书：人民教育出版社七年级下册美术
教学课时：1课时
课型：欣赏·评述
一、教材分析
本课选自人教版七年级下册第一单元“美术是创作性劳动”中第一课，引导学生欣赏这些作品，《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对"欣赏评述"课的要求是学生能"对美术作品和美术现象进行简短评述"。
。
装饰画在现实生活中是一种常见的居室装饰的艺术形式，学生对这一美术领域并不陌生。它有着鲜明的艺术特色和独特的审美情趣，具有很高的实用性和审美性。
二、教学目标
根据学生认知能力和身心发展规律，确立以下三维目标：
1、知识与技能：
通过对美术创作一般过程的分析，使学生理解美术作品中的绘画题材、形式、艺术处理
的技法皆源于客观世界，了解美术作品创作与现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技
巧的关系，初步掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。
2、过程与方法：
通过比较、分析、讨论、欣赏和评述等方法，初步学习并掌握对美术作品中绘画题材、艺术处理的技法于生活之间关系的欣赏评述方法。
3、情感、态度和价值观：
通过分析不同美术作品的产生过程，增强学生价值观，尊重理解艺术家及其创造的艺术
创作劳动价值和意义；在欣赏、体验的过程中培养学生更加用心观察生活及对生活积极健康
的态度。
三、教学重、难点
结合本课的教学目标，再根据《美术新课程标准》的精神与理念
重点：理解美术是创造性的劳动这一特征。
难点：引了解绘画的题材、艺术处理的技法皆源于客观世界，掌握美术的基本理论。
四、教学准备：
1、教师准备：课本（课件）、相关图片
五、教学方法：
直观演示法、讲授法、讨论法
四、教学过程
本课的教学过程本着突出重点、突破难点的原则，培养学生的审美趣味，激发学生的创作激情来制定。
教学环节 | 教学内容
| 设计思路 |
引 导 阶 段 | 提问：你认为美术作品和我们现实生活有什么联系？伴随着多媒体展示生活中的实物图片景物。 让学生欣赏回答，从而导入新课《源于生活 高于生活》
| 通过以提问直观演示引出课题的方式，能够创设良好的情感基调，引发学生的生活感受。为本课的展开作好铺垫。
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教学环节 | 教学内容
| 设计思路 |
发 展 认 知 阶 段 | 以“黄河大合唱” 的播放让学生感受气氛，思考：除了音乐那能不能用画笔来描述历史呢。 欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。（多媒体展示并介绍画家及创作背景）思考讨论： 1、作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗？ 2、从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件？ 3、作品中重点突出了那几个人物？在作品中寻找一个你感兴趣的人物，表现怎么样的心理。 4、谈谈你对整幅作品的感受。 谈谈作者是如何去塑造
| 启发引导 |
认 知 巩 固 阶 段 | 师讲述《格尔尼卡》的创作背景，请同学们仔细对照书上的文字说明及艺术形象区读懂该作品。（引导学生探讨发现其 夸张变形的手法）。思考：《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？（三）展示课文中不同材质的工艺和雕塑作品，引导学生分析 材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺、献，引导学生树立积 极向上的人生观、世界观。学生带着问题读作品，学会欣赏和分析，提高总结和表达能力宛若天成的艺术效果。 讨论：艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么样的影响 |
学生带着问题读作品，学会欣赏和分析，提高总结和表达能力
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课 后 拓 展 阶 段 | 五、小结：任何美术创作都源于我们的生活，即使有一些作品我们不能一眼就看出它与我们的生活有什么关联，但它们都是从我们的现实生活中得到的灵感和启发二创作出来的。美术创作室一个充满艰辛和智慧的创造性的劳动，它丰富了人类的精神和生活内涵。
| 通过课后总结思考提高了学生自己独立思考的能力。
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五、课堂小结
现代社会需要充分发挥每个人的主动性和创造性来装点我们的生活。大家要注意自己的创作个性与创新精神的培养，采取多种方法，流畅的、灵活的、独特的表达自己对生活的理想和感悟。
六、板书设计
源于生活 高于生活 一、用画笔描述历史 二、 三、 二、用画笔描绘战争 四、 五、 三、因材施艺 1
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