人教部编版九年级上册（道德与法治）参与民主生活教案

参与民主生活

尊敬的各位评委老师:大家好。我是xxxx。今天我说课的内容是部编版九年级《道德与法治》上册第二单元第三课第二框题《参与民主生活》，下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说课后反思，五个方面来进行说课。

一、说教材。

本框题，是第三课的最终落脚点，起着衔接前后教材内容的作用，具有承前启后的地位。通过第一框《生活在新型民主国家》的学习，学生了解了我国民主发展历程，知道中国特色社会主义民主是一种新型的民主。而本框承接上一框，在了解我国作为社会主义国家，确认人民当家作主的政治地位的基础上，认识公民参与国家事务是实现其民主权利的必要途径，引导学生发挥主人翁精神，积极参与民主生活，帮助学生认识参与民主生活不仅仅是要发表自己的看法、主张权利，更重要的是按照宪法原则和精神积极参与民主决策，民主管理、民主监督，为下一课学习《建设法治中国》作了较好的铺垫。

学情分析：我们面对的是九年级学生，他们大多数社会经验少，虽然在第一课时对民主的认识和理解已经有了基础理论知识的铺垫，但是他们都是未成年人，还没有选举权，缺少参与民主政治生活的直接经验，对于如何参与民主生活接触，了解的少之又少。而作为当代的中学生，总有一天要迈入社会，参与到国家的民主生活中来。因此，引导学生积极主动参与民主生活，培育民主意识，行使民主权利，引领学生做负责任的好公民非常重要。

教学目标：根据《新课标》、《青少年法治教育大纲》和党的十九大精神，结合学情，基于道德与法治的核心素养，我设定了本课的教学目标：

1.感受增强民主意识对建设中国特色社会主义的重要性，逐步提升增强民主意识的自觉性和责任感。

2.通过参与民主生活，增强分析判断能力；能够以理性、公正、客观的态度全面、深刻、辩证地看问题，逐步提高参与民主生活水平。

3.了解我国民主实现的方式；认识到在我国，塑造现代化公民，需要增强民主意识。

依据以上教材分析及学情分析，结合本节课的教学目标，我将教学重难点设定如下：

教学重点：知道公民行使民主权力的形式，了解公民参与民主生活的要求。

教学难点：能理性行使公民权力，提高参与民主生活的能力。

二、说教法学法

 新课标要求：学生是学习和发展的主体，课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考，注重对学生核心素养的培养。

根据本课内容我采用的教法是：

情境创设法：通过创设情境，活动课堂气氛，促进对知识理解和掌握，并运用多媒体教学手段，实现直观教学。

问题引导法：通过问题设置，引导学生分析讨论，各抒己见，共同探讨，加深对所学知识的理解，培养学生分析问题解决问题的能力。

根据学生的学习水平和能力，我准备从以下两个方面对学生进行学法指导：

自主学习法：学生围绕情境、材料，在问题的引导下，有目的的进行自学，提高学习兴趣。

合作学习法：通过小组合作，交流讨论，培养学生合作、探究意识，提高分析理解能力。

三、说教学过程。

本节课我会围绕教学目标，紧扣课程标准，抓住重点难点，关注核心素养，分四个环节进行阐述，第一环节：紧扣主题，情景导入；第二环节：自主学习，梳理新知；第三环节，活动探究，建构意义；第四环节：总结提升，拓展延伸。下面我将逐一进行具体阐述。

第一环节：紧扣主题，情景导入。

要想使学生具有创造性，首先要使其具有问题意识。我紧扣主题，播放视频：“河北一女子实名举报丈夫贪腐”，一边播放视频一边请同学们思考：如何评价视频中女子举报行为。学生从不同角度进行回答，开拓学生思维，总结答题技巧。教师总结：作为国家的公民，我们应当积极参与民主生活，学会依法行使民主权利。顺势引入课题，进入下一环节。

第二环节：自主学习，梳理新知。

教师设问，小组长带领学生进行自学。

知识点一：行使民主权利

1.什么是公民参与？

2.公民行使民主权力的形式有哪些？

3.如何参与民主生活

知识点二：增强民主意识

4.为什么要增强公民的民主意识？

5.如何增强公民的民主意识？

要求学生自学教材完成，并回答问题。教师结合学生对问题的回答情况进行多样性的评价，并引导学生进行知识梳理及记忆。

设计意图：本环节主要培育学生的自主学习能力和总结能力，增强学生学习自信心，并在梳理知识的基础上构建知识体系，为以下教学环节打下基础知识。

第三环节，活动探究，建构意义。

建构主义学习理论认为，学生是学习的主体，学生的知识不是老师传授的，而是在一定的情境、会话、合作之下通过有意义的建构而获得。因此，要真正的获得教学效果，必须把课堂还给学生。我设计了三个探究活动，主要考查学生的知识运用能力，培养学生的探究能力和团队合作精神。

活动一：投谁一票

1. 教师请5名学生演示教材39页中学生对投票的想法。
2. 出示问题：你同意刚刚这几个同学的说法吗？说说你的理由，与同学讨论交流。
3. 学生以小组为单位进行探究讨论、交流。选择一种投票选举依据，分析以这样的依据进行投票选举可能出现的利弊结果，体会哪种投票选举依据是对自己“神圣一票”的尊重，依据哪些标准选举出来的代表或者公职人员，更能代表大家的利益，反映大家的心声。
4. 小组派代表展示本组讨论结果，相互交流。
5. 教师评价总结：民主选举是人们实现民主权力的一种重要形式。民主选举需要遵循公开，公平和公正的原则，同时公民要积极、主动、理性地参与民主选举。

本活动通关注学生核心素养过引导学生讨论、分析投票动机，帮助学生意识到，怎样行使选举权，如何投出神圣的一票，是公民政治参与意识以及参与能力的具体体现。

活动二：学生社团的民主管理

1. 教师用多媒体呈现教材第41页“探究与分享”中的四个情境，让学生写出自己当时的感受和行为选择，在小组中交流。
2. 学生以小组为单位思考：在不同情境下用什么方式面对分歧、冲突和批评，才有利于社团活动的开展和管理？在此基础上，进一步讨论：为什么要少数服从多数？少数人的权利就不需要维护了吗？
3. 小组代表展示本小组的讨论结果。
4. 教师评价总结：少数服从多数是处理组织行动的最基本原则。它是由组织统一行动的要求；维护和发展多数人的、组织的长远利益的要求所决定的。少数服从多数原则的基本前提是参与人之间的平等关系。平等的权利是少数服从多数原则的灵魂，这也蕴含着保护少数人权利的含义。平等权利不仅承认多数人的权利和利益，也承认少数人的权利和利益不能剥夺。在一个不能保护少数人的组织里，多数人的意志和利益也很难得到保证。民主意识中的权利意识、主体意识、平等意识、参与意识、法治意识都是在民主实践的过程中不断建立起来的。

本活动关注学生核心素养从学生的学校生活入手，以学生社团民主管理中常出现的冲突为情境，培养学生的思辨思维及在现实情境中解决问题的能力和合作探究能力，帮助学生把书本知识回归生活，使道法教育不再是空洞的说教，而是使学生明确现实生活中“用权”渠道。

活动三：如何对待谣言

1. 用多媒体展示课本42页人们对谣言的看法。
2. 思考问题：你是否同意这些人的观点？说说你的理由。面对谣言，我们应该怎么做？
3. 学生独立思考，完成上面的问题，并展示回答。
4. 教师评价总结：自觉遵守法律和道德，对谣言应保持理性、负责任的态度，应当辨别真伪之后再做决定。

本活动关注学生核心素养引导学生结合自己的生活经历和感受，解放思想独立思考积极表达自己的观点，增强学生分析判断能力，提高学生是非观，帮助学生建立科学的民主态度。

第四环节：总结提升，拓展延伸

课堂接近尾声时，请学生结合以上所学知识，说一说在以后的社会生活中，怎样增强民主意识？本环节的目的是检测学生对本节课知识点的理解情况，同时让学生明白要积极参与民主生活，依法正确行使民主权利，增强民主意识，提高民主素养。

最后布置作业，分层布置，让每个学生都能体验到成功的快乐。

四，说板书设计

我的板书是提纲式板书，线索清晰，重点突出，便于学生对教材内容的理解和对自己认知结构的梳理。

五、教学反思

本节课内容有条理，脉络清晰，根据新课标要求，主要学习了两个问题，一是行使民主权利的意义和做法，二是增强民主意识的意义和做法，其中行使民主权利的做法是本课的重点，要结合现实生活中较为典型的案例帮助学生加深理解。增强民主意识的知识有一定难度，教学中要多联系我国的国情。基于学生核心素养，本课开展的小组活动较多，注意学生在小组活动时要充分参与，使每个学生都参与到讨论中来，教师也要参与到讨论中去，检查讨论结果。

以上是我的说课内容，请各位评委老师批评指正。