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    人教部编版五年级语文上册《语文园地四》教案教学设计小学优秀公开课
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    人教部编版五年级上册语文园地教学设计

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    这是一份人教部编版五年级上册语文园地教学设计,共9页。教案主要包含了教学目标,教学重点,课前准备,课时安排等内容,欢迎下载使用。

    语文园地四

    一、教学目标

    1. 能总结使用资料对理解内容和体会情感方面的作用。
    2. 能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。
    3. 辨别词语的感情色彩,并能恰当运用。
    4. 体会顿号的用法,并能正确使用。
    5. 了解古诗硬笔书写的两种行款,并能正确书写。
    6. 背诵与国家兴衰有关的成语。二、教学重点
    1. 能总结使用资料对理解内容和体会情感方面的作用。
    2. 辨别词语的感情色彩,背诵与国家兴衰有关的成语,丰富学生的积累。
    3. 体会顿号的用法,并能正确使用。
    4. 了解古诗硬笔书写的两种行款,并能正确书写。三、课前准备

    多媒体课件四、课时安排

    2 课时

     

    第一课时

    【教学目标】

    1. 能总结使用资料对理解内容和体会情感方面的作用。
    2. 能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。
    3. 辨别词语的感情色彩,并能恰当运用。
    4. 体会顿号的用法,并能正确使用。

    【教学过程】

    一、交流平台,回顾方法

    教师导入:同学们,这个单元我们不仅学习了课文,感受了课文中的爱国情怀,还掌握了结合资料来体会思想情感的学习方法。今天我们继续走进本单元的学习,走进快乐的“语文园地”。板书“语文园地”

    教师提问:这个单元我们学习了《古诗三首》《少年中国说(节选》《圆明


    园的毁灭》《小岛》四篇课文,你都有哪些收获和感受呢?结合文章说一说。 预设 1:我感受到了自古以来中国人强烈的爱国情感。在《古诗三首》中,

    陆游、林升他们对国家命运的担忧让我印象深刻。

    预设 2:通过这个单元的学习,我还感受到了在国家的发展中,有很多人作出了贡献,没有他们就没有现在的中国。比如《小岛》当中那群驻岛守卫的战士们。

    预设 3:让我感受最深的就是只有国家强大,我们才能有更好的生活。不然就会像《圆明园的毁灭》中所讲的那样,遭到列强的欺凌。而只有我们不断努力、不断奋斗,国家才能越来越好。

    教师引导:同学们说的都很好,你们对课文的理解都很到位。在这个单元的学习中,我们还学会了结合资料来体会文章思想感情的方法板书“查找资料”查阅资料对我们理解文章都有哪些帮助呢?请你阅读书中“交流平台”的内容, 跟我们说一说你的收获。

    预设 1:通过查资料,我可以知道古诗的创作背景,这样能够更好的理解作者所蕴含的情感。比如《示儿》和《题临安邸》,都是在北宋灭亡,失去中原土地,但当权者不思进取、贪图享乐的背景下创作的,让我深刻感受到了陆游和林升内心的悲痛。

    预设 2:我赞同他说的。比如《少年中国说(节选》刚一开始我不理解什么是“少年中国”,后来通过查找资料,了解了当时的社会背景和言论,就更能感受到梁启超对少年中国的美好祝福和深切盼望。

    教师引导:我们可以借助资料来了解写作背景,这样更有助于我们去体会课文中所蕴含的情感板书“了解背景”除了有助于我们了解写作背景外,查阅资料还有哪些作用?

    预设:查阅资料可以让我了解更多文章内容。比如《圆明园的毁灭》这篇课文中提到了很多圆明园内的建筑、书画、文物,通过资料和图片,让我感受到圆明园有着很高的价值,从而为它的毁灭感到痛惜。

    教师点拨:查阅资料可以帮助我们丰富对课文内容的认识板书“丰富认识”)资料是我们学习的好帮手,它可以帮助我们更好的理解课文、感受情感。这个单 元的课文中有很多千古传诵的经典诗篇,我们不仅要理解,还要会朗读会背诵。


    板书“朗读”如何才能通过朗读,将课文中的情感读出来呢?你有什么好建议?

    预设:想要读好文章,先要了解文章的情感。

    教师点拨:不同的文章适合不同风格的朗读,我们的朗读也要跟随文章中的情感进行变化。谁能举例说说?

    预设:比如《古诗三首》我们要读出古诗的韵律,不能读的太着急,同时还要体会着作者的情感,比如悲痛的、气愤的。

    教师引导:想要读出悲痛的、气愤的情感,应该如何读呢? 预设:可以语调稍微低沉一些,语速缓慢一些。

    教师点拨:你们说得都很好。想要通过朗读来体现课文中的情感,首先就要把握好文章的情感基调板书“情感基调”是欢快的?充满希望的?还是悲痛的?哀伤的?比如《古诗三首》表达的是诗人们对国家前途命运的担忧和深切的热爱之情。在把握好感情基调之后,还可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情板书“语速”“语调”“节奏”谁再来结合着本单元其他文章说一说?预设 1:《少年中国说(节选》这篇课文是充满朝气的,蕴含着梁启超对祖

    国的热爱和祝福,而且是对我们中国少年说的话,我觉得读的时候要读出气势、读出豪情来。语调应该是越来越高的,节奏不能太快也不能太慢。

    预设 2:《圆明园的毁灭》这篇课文让我感到很悲痛,所以我觉得在读到最后一段的时候,应该语速放缓,语调低沉一些。

    教师组织活动:同学们说的都很好,请你来体会着刚刚说的方法,读一读这几段话吧!

    生朗读。

    教师小结:通过回顾,我们对这个单元的学习方法进行了梳理和总结。同学 们在今后的学习中要记得常常巩固和运用,这样才会对我们的学习有更大的帮助。

    设计意图:通过对本单元学习方法的梳理回顾,有助于学生再次进行巩固, 进而为今后学习中的运用奠定基础。

    二、词句段运用

    1. 体会词语的感情色彩。

    教师引导:回顾了本单元的课文以及学习方法,我们再来看一看本单元“词


    句段运用”的练习。老师给大家带来了四组词语,自己读一读。生自由朗读。

    教师组织活动:这些词语都是什么意思呢?接下来请小组合作,借助词典, 交流词语的意思。给大家 5 分钟,开始吧!

    小组合作交流词语的意思。

    教师点拨:谁来和我们说一说你们小组的合作成果。学生解释词语,教师出示词语意思。

    教师启发思考:通过对词语的解释,你有什么发现吗?

    预设:我发现每组的两个词语在意思上是相近的。但一个是褒义词一个是贬义词。

    教师引导:非常棒!每组的第一个词语是褒义词,第二个词语是贬义词。有的词语中含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱的请你,比如举世闻名、兴高采烈、足智多谋、呕心沥血;有的词语含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感,如臭名远扬、得意忘形、诡计多端、处心积虑。想一想,这些词语可以用在什么地方呢?举例说一说。

    预设 1:看见“足智多谋”我就想到了诸葛亮,这个词语可以用来形容诸葛亮。

    预设 2:“闻名于世”可以用来形容很出名的东西,比如故宫、长城。

    预设 3:“兴高采烈”是一种很热烈、很开心的心情,可以用来形容同学们,比如我们一起做游戏的时候,就兴高采烈的。

    教师组织活动:大家说的都很好,接下来就请你选择其中一个成语,写一段话吧,写完之后在小组内分享一下你的句子,其他同学听一听句子中词语的感情色彩运用是否准确。

    学生造句,小组交流。

    教师小结:运用恰当的词语可以让我们的语言表达变得更生动更准确。其实还有很多像书上这样意思相近,但感情色彩不同的词语。同学们课下去搜集一些分享给大家,看看谁找的最多。

    设计意图:本环节通过理解成语的意思,感受了成语不同的感情色彩。造句练习锻炼了学生进行运用的能力,为今后的语言表达、写作练习做了积累。


    1. 体会顿号的用法

    教师引导:同学们,除了词语外,标点符号在我们的阅读、写作中也很重要。今天我们要认识“标点符号大家族”中的一个新朋友——顿号。请同学们默读书中的前两组语段,把顿号用笔圈出来,想一想,为什么在这个地方使用顿号。

    学生默读,圈画顿号。

    教师提问:谁来读一读,说一说为什么要在这里使用顿号?

    预设 1:圆明园和绮春园都是园林,东、西、南都是方位,它们是同一类事物,所以中间要加顿号。

    预设 2:桃子、石榴、苹果,也都是同一类事物。

    教师点拨并引导:顿号表示句中的停顿,一般而言,顿号用在停顿时间比较短的,并列的词语或短句中间。接下来我们练习一下,试着给书上的第三段语段加标点。

    学生练习。

    教师引导:完成了吗?看一看你写的对不对。

    教师小结:其实“标点符号大家族”中还有很多好朋友,平时在阅读时同学们要多留心,注意它们的使用方法,让自己在写作时标点使用越来越规范。

    设计意图:本环节先通过观察句段,初步感受顿号的用法。通过教师的点拨,让学生学会正确使用顿号,在此基础上进行练习,使学生掌握的更扎实。

    三、总结梳理,布置作业。

    教师总结:这节课我们一起对本单元学过的文章以及学习方法进行了梳理总结。此外,我们还积累了一些意思相近但感情色彩不同的词语,了解了顿号的使用方法。课下请同学们再次将课堂上所学内容进行巩固,并完成小练习。

    四、板书设计

    语文园地

    了解背景

    查找资料 丰富认识

     

     

    情感基调

    朗读 语速 语调 节奏


     

     

    第二课时

    【教学目标】

    1. 了解古诗硬笔书写的两种行款,并能正确书写。
    2. 背诵与国家兴衰有关的成语。

    【教学过程】

    一、硬笔练习,正确书写

    1. 了解古诗硬笔书写的两种行款,练习书写。

    教师导入:上节课我们一起对本单元学过的文章以及学习方法进行了梳理总结。此外,我们还积累了一些意思相近但感情色彩不同的词语,了解了顿号的使用方法。相信同学们一定又掌握了很多方法。这节课我们继续来进行语文园地的学习。人们常说:“字如其人。”写得一手好字是一件非常了不起的事情。板书 “书写”

    请同学们观察一下书上的两组书写,结合着旁边的“书写提示”,你知道了什么?

    学生观察思考。

    预设:古诗不仅可以横向书写,还可以竖向书写。

    教师启发思考:横向或竖向书写时,上下、左右的顺序分别是怎样的?书“顺序”

    预设:横向书写是从左到右,从上到下。竖向书写时是从上到下,从右到左。教师点拨:你观察的真仔细!当横向书写时,落款要写在右下角。当竖向书

    写时落款在左下角。也就是“陆游诗”和“王之涣诗”的位置。“书写提示”还告诉了我们什么?

    预设:每一行诗句都居中写,上下、左右文字要对齐。

    教师点拨:在书写时字距、行距要适当、匀称,不能太松散,也不能太紧密。

    板书“行距、字距”还有吗?

    预设:书写时还要注意笔画、结构等方面的细节。

    教师点拨:只有把每一个字写规范、写好看,整篇才美观。板书“结构、笔画”除此之外,我们还要在保证书写规范的同时提高书写速度,你都有哪些


    好方法呢?

    预设:一次可以多看几个字,不要写一个字看一下。

    教师点拨:是的,要学会一词连写,不要看一笔写一笔。接下来就请你按照书写提示,仿照着将两首古诗写一写吧。

    学生练写。教师巡视,关注学生写字姿势和书写习惯。

    教师组织活动:同学们写完了吗?大家写的都很认真,下面请小组内进行评价,选出本组的“小小书法家”,并针对同学的书写提出你的建议。

    小组分享、交流。

    教师组织活动:接下来请你根据同学们提出的建议,再次书写两首古诗。学生练写,教师巡视。

    教师小结:同学们课下可以把你练写的两首古诗拿给爸爸妈妈看,让他们进行点评。同学们,“提笔即是练字时”,在日常的学习中,也要注意写字规范哦!

    设计意图:本环节先通过观察示例,了解硬笔书写的两种行款,对学生的书写起到了方法的指导。在此基础上,学生练习并在小组内互相点评,有效地帮助学生发现问题,进而提高书写水平。

    二、日积月累

    教师引导:这个单元我们围绕着“爱国情怀”这一主题学习了许多经典诗篇, 语文园地中“日积月累”板块又给我们整理了一些成语板书“日积月累”)自己先来读一读,注意把字音读准确。

    学生自由读成语。

    教师组织活动:这些成语都是什么意思呢?接下来请小组合作,借助词典, 交流成语的意思。给大家 5 分钟,开始吧!

    小组合作交流成语的意思。

    教师提问:这两组成语都和什么有关? 预设;和国家、社会有关。

    教师点拨:这两组成语都和国家兴衰有关板书“国家兴衰”它们分别描写了什么景象?

    预设 1:第一组成语写的是国家非常富强,百姓生活的很幸福。预设 2:第二组成语是说社会不稳定,人们生活的很不好。


    教师引导:看到这些成语你会想到怎样的画面呢?谁来说一说。

    预设 1:看到“安居乐业”我就想到了古时候繁华的街道,人们在做生意、买东西,非常的热闹又安定。

    预设 2:看到“兵荒马乱”“生灵涂炭”我就想到了战争的场面。

    教师引导:你能联系本单元学过的课文,结合每篇课文的内容和时代背景, 用上其中的成语说一说自己的阅读感受吗?看看谁用上的成语最多。

    预设:虽然我们现在生活在国泰民安、丰衣足食的太平盛世,人们安居乐业, 但我们不能忘记英法联军在圆明园内的掠夺、毁坏、放火的罪恶行径,要牢记我们国家曾经遭受外国侵略者入侵的屈辱历史,发愤图强,让我们的国家更加强大。

    教师引导:通过同学们的想象、表达,我们对成语有了更深的理解,请你体会着再来读一读。

    找三名学生进行朗读。

    教师小结:这些成语请同学们课下积累在小本上,每天读一读。

    设计意图:本环节通过借助工具书、小组交流的方式,帮助学生理解了成语的意思,在此基础上,想象画面、运用表达,都加深了学生对成语的理解。

    三、课堂总结,布置作业

    师总结:这节课我们进行了书写练习,还积累了许多和国家兴衰有关的成语。课下同学们可以按照书写提示再次练写古诗,并积累、背诵成语。这节课我们就上到这里!

    作业:1.书法练习:《题临安邸》《己亥杂诗》

    1. 将“日积月累”中的成语写到积累本上。四、板书设计

    语文园地

    书写 顺序 字距 行距 笔画 结构

     

     

    日积月累 国家兴衰

     

     

    【课后反思】

    本单元语文园地编排了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”


    四个板块的内容。整节课我围绕着各版块教学目标和要点组织教学。

    “交流平台”针对本单元“结合资料,体会课文表达的思想感情”这一语文要素进行了梳理和总结。我让学生结合课文的具体内容进行回顾,再次感受了查找资料对理解课文的作用。在此基础上,指导学生如何朗读。这样的设计不仅强化了“查找资料”这一学习方法,还巩固了本单元的知识,更锻炼了学生归纳总结的能力,。

    “词句段运用”安排了两项学习内容,一是感受意思相近但感情色彩不同的词语,二是体会顿号的用法。在进行第一部分的教学时,我先让学生自己进行思考,发现词语特点,这些词语理解起来比较容易,生活中很常见,我以小组的形式让学生进行合作学习,在小组内交流词语的意思,提高了学生小组合作探究的能力。在第二部分学习时,我通过自主探究、教师点拨的方式帮助学生体会顿号的作用,同时课上进行练习,巩固所学知识。课堂时间有限,如果能够再多些当堂练习效果会更好。

    本单元的“语文园地”还安排了“书写提示”的板块,我通过让学生阅读、观察,总结梳理出书写小技巧。书写练习重在写,我充分给予学生书写的时间, 并且以小组的形式进行评价、反馈,提出有效建议,再次基础上再次练习书写, 达到了很好的教学效果。

    “日积月累”板块为我们总结了一些与国家兴衰有关的成语,这贴合本单元的人文主题,有些成语不易懂,我先让学生在小组内交流成语意思,在此基础上, 我重点通过想象画面、表达运用的方式,加深了学生对成语的理解。

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