小学人教部编版15* 小岛教案

15 小岛

一、课前解析

相关资料：王继才，男，曾任江苏省灌云县开山岛民兵哨所原所长。自 1986

年起，王继才和妻子王仕花二人克服常人难以想象的困难，守卫孤岛整整 32 个

年头（截至 2018 年）。他在困难面前不低头，在邪恶势力面前更表现出了一位守岛卫士的凛然正气。2014 年，王继才夫妇被评为全国“时代楷模”。2018 年 7 月 27 日，王继才在执勤时突发疾病，经抢救无效去世，年仅 58 岁。

李永强，男，生前系海军南海舰队南沙守备部队原气象工程师，入伍 27 年，

在南沙工作 21 年，先后赴南沙守礁 27 次，累计守礁 86 个月，在礁上度过 9 个

春节。2014 年 2 月 23 日，李永强同志赴南沙执行任务途中，为营救落水战友壮烈牺牲。

关注字音：哼二、教学目标

1. 认识“瞒、域”等 11 个生字，读准多音字“哼”。

2. 默读课文，了解主要内容，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。
3. 结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。三、教学重点

1. 默读课文，了解主要内容，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。
2. 结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。四、课前准备

多媒体课件五、课时安排

1 课时

【教学过程】

一、理解课题，导入新课

教师导入：同学们，你知道什么是岛屿吗？

预设：我认为岛屿就是四面都是海的一块陆地。

教师提问：岛屿是岛的总称，是指四面环水并在涨潮时高于水面的自然形成的陆地区域，并且还能够维持人类居住或本身的经济生活。你都知道哪些著名岛屿呢？

预设：海南岛、钓鱼岛、澎湖列岛。

教师引导：同学们知道的真多！今天我们要学习的课文就跟小岛有关，它在我国的南海海域，在这个小岛上发生了怎样的故事呢？我们一起走进课文。板书课题：小岛）

（设计意图：以课题为导入，通过谈话的方式初步理解课题，激发学生的阅读兴趣。）

二、初读课文，理清层次

教师出示要求：接下来请你默读课文，想想课文主要讲了一件什么事情？ 预设：课文讲了一位将军来小岛上视察，意外发现守岛的战士们在小岛上种

植了一块中国地图形状的菜地。在吃晚饭时，战士们特意为将军准备了一盘小白菜，但是将军不舍得吃，把菜倒进汤里和战士们一起分享的故事。

教师组织活动：知道了故事的主要内容后，接下来请你按照事情发展的顺序，

从将军的视角，试着给文章划分一下部分。

预设：我觉得文章可以划分为三部分，第一部分是 1-19 段，讲的是将军到

岛上视察，发现菜地的事。第二部分是 20-35 段，这一部分主要讲的是吃晚饭的

时候将军和战士们分菜的事。第三部分是 36-37 段，第二天早上将军离开小岛， 并给小岛敬了个军礼。（板书“发现菜地”“分菜同享”“将军敬礼”）

教师引导：按照事情发展的顺序，我们将课文分成了这样三个部分。其实每个部分的内容都很丰富，尤其是第一、二部分，接下来请你在小组内，试着用完整、清楚的句子简要讲述一下每部分的故事内容。开始吧！

小组讨论、交流。

教师组织汇报：谁来说一说每部分都讲了些什么内容？

预设 1：第一部分讲了一位将军去岛上视察，视察中他惊讶的发现这个小岛上竟然种植着蔬菜，经过询问，他知道这些菜地的土和菜种都是战士们从家乡背来的。将军想要了解战士们的种菜方法，好将这个方法推广给这一带的守岛部队， 于是不顾劝阻决定留下来吃晚饭。

预设 2：第二部分讲的是晚上吃饭时，战士们为将军准备了一盘小白菜，将军看到了非常生气，他质问队长战士们有没有蔬菜吃，听了队长的解释，看到了像中国地图形状的菜地，将军很受感动，于是他决定和战士们一起分享蔬菜。将军将蔬菜倒入汤中和战士们一同分享。

预设 3：第三部分讲的是将军第二天早上离开了小岛，走的时候将军向着小岛敬了一个标准的军礼。

教师小结：通过划分部分，我们对课文的层次有了清晰的划分，经过同学们的讲述，大家对故事内容更加了解。

（设计意图：本环节通过初读，了解了故事的主要内容，在此基础上组织学生对文章结构进行划分并简要讲述每部分的内容，帮助学生从整体上对文章进行了把握，锻炼了学生的语言表达能力和信息概括能力。）

三、再读课文，体会心理

教师引导：在这篇课文题目的下方，对我们的学习提出了要求，谁来读一读？ 预设：默读课文，用将军的口吻，讲述登上小岛后发生的故事。结合资料，

了解我国守岛部队的生活，说说你对课文最后一个自然段的理解。

教师引导：在民间故事单元，我们学习了以故事中的人物口吻讲述故事的方法，你还记得吗？

预设：我们在以故事中人物的口吻讲故事时，要先了解人物的心理，不能只是单纯的转换人称，要学会代入，体会人物的想法。同时，我们还可以适当的发挥想象，补充一些情节。

教师点拨：你说的很好！想要以人物的口吻讲好故事，首先就要揣摩人物的心理。这篇课文情节一波三折，将军作为主要人物，经历着非常丰富的心理活动。哪些情节会让他的心理产生活动呢？面对不同的情境，他又是怎样想的呢？接下来就请你先在书中勾画出将军会产生心理活动的情境。

学生再读课文，进行勾画。

预设 1：我认为将军在岛上发现菜地时，在队长说晚饭后可以看菜地的全貌时，他的内心会产生心理活动。

预设 2：我认为当他看到炊事员端来的一盘菜时，也会有一些想法。

预设 3：除此之外，当他看到中国地图形状的菜地、听到队长的解释、跟战士们一起分菜时，内心一定也会产生心理活动。

预设 4：最后当他离开小岛，敬军礼的时候，他也会有自己的想法。

教师引导：老师将大家的想法进行了梳理，在这些情况下，将军会想些什么？ 他的感受如何呢？请你在小组内和同学们说一说。

预设 1：当将军发现菜地时，他在想“小岛上蔬菜很难生长，从大陆上运来的蔬菜没上岛就要烂掉一半，这里怎么会有菜地呢？我不是在做梦吧？”

预设 2：当将军看到炊事员端来的一盘菜时，他在想“小白菜在岛上是多么珍贵的东西呀，是战士们克服种种困难种出来的！他们常年吃不到蔬菜，牙龈都溃烂了，现在队长拿这么珍贵的小白菜来款待我，也不知道战士们能不能吃到， 实在是太过分了！”

教师小结：同学们都是情感细腻的孩子，体会到了将军在不同情境下的所感所想，这对我们以将军的口吻讲故事有很大的帮助。

（设计意图：本环节从重要情节中选择合适的情境作为切入点，通过小组讨论的方式，引导学生揣摩人物的心理活动，为后续以人物口吻讲故事奠定了基础。）

四、互助合作，讲好故事

教师提问：想要讲好故事，除了知道人物的心理活动外，还有什么好的方法吗？

预设 1：要把故事讲的生动有趣，语气要根据人物的心情发生变化。预设 2：在讲故事的时候还可以配上一些表情和动作。

教师点拨：语气词和适当的肢体表达都可以帮助我们讲好故事。比如文章中出现了“哼”“喉咙哽了一下”等表达心情的语气词。同学们在讲故事的时候要特别注意。接下来就请你选择故事的某一个部分，把它讲给同桌听吧！

同桌两人互讲故事片段。

教师组织活动：谁来把故事讲给大家听？其他同学要注意倾听，关注以下两点：是否用将军的口吻进行讲述，人称应为第一人称；是否加上了必要的动作、神态，并且符合将军的身份和故事情节的发展。

学生在全班交流展示，同学互相评价，教师适时指导。

（设计意图：本环节通过讨论交流，为学生讲好故事提供了方法。在此基础上， 采用互助合作、全班展示的方式讲述故事，锻炼了学生的语言表达能力、情感体悟能力。）

五、结合资料，感受精神

教师组织活动：其实在我国广阔的海岸线上，有很多这样的小岛，上面驻守着许多战士们，例如新时代的奋斗者王继才、海军南海舰队南沙守备部队原气象工程师李永强，谁课前查阅到了有关他们的资料？

学生交流课前搜集到的有关故事，教师补充 教师引导：听完这些故事，你有怎样的感受？

预设 1：我觉得守岛的战士们都很辛苦，岛上的条件非常不好，可是他们却坚守在那里。

预设 2：从故事中我感受到了他们都很热爱祖国，甚至为了祖国牺牲了自己的生命。

教师启发思考：课文最后写到，第二天清晨，将军乘快艇离开了小岛。回望小岛，他行了一个标准的军礼。结合着资料，谁来说说这个军礼的背后蕴含着什么？

预设 1：将军很感谢岛上的战士们，因为战士们都很敬重他。

预设 2：蕴含着将军对岛上战士们的敬意，他们热爱祖国、热爱小岛、不畏

艰苦的精神感动了将军。（板书“扎根海岛”“热爱祖国”“艰苦奋斗”）

师总结并布置作业：祖国的强大和安宁，离不开每一个为此付出的人，他们有的奉献了自己的青春，有的甚至奉献了生命。这些驻扎在海岛上的战士们，他们扎根海岛、艰苦守岛的精神，他们热爱祖国、甘于奉献的情怀让我们敬佩，让我们感动！回家后，将小岛上的故事讲给父母听，并继续去了解更多有关驻岛战士们的故事吧！

（设计意图：本环节通过资料的补充，丰富了学生的认知，加深了感悟，有助于学生更好地理解课文所蕴含的情感。）

六、板书设计

小岛

发现菜地分菜同享将军敬礼

扎根海岛、热爱祖国、艰苦奋斗

【课后反思】

《小岛》是本单元最后一篇略读课文，讲述了一位将军去岛上视察时发生的感人故事，表达了对驻岛战士们扎根海岛、艰苦奋斗的精神和高尚的爱国情怀。

本篇课文要求学生以将军的口吻讲述故事，在此之前，学生在民间故事单元已经进行过“有创造性的复述故事”这一能力的训练，具备了一定的语言表达能力。这节课在此基础上提出更高的要求：以人物的口吻进行讲述。这就需要学生理解、揣摩人物的心理活动。在教学中，我通过自主学习、小组合作等方式，帮助学生去体会人物在不同情境下的思想感情，在合作交流中，学生产生思维的碰

撞、情感共鸣，为讲好故事奠定了基础。

在讲述故事时，为了降低难度，我先让同桌两人合作，选取某一部分进行讲述，在倾听中借鉴学习，进而再在全班进行交流分享，教师适时做出指导和示范， 提高了学生的语言表达能力。

除了讲述故事外，本课的另一重点是结合资料感受文章中的情感。经过前三篇课文的学习，学生已经具备了课前搜集资料的能力，我让学生了解有关驻岛战士的故事，结合资料深切理解课文最后将军行军礼背后的含义，从而更深刻的感受文章的思想情感。

整节课我从整体上进行把握，给予细节指导，充分发挥了学生的主观能动性。但是课堂时间有限，不能让所有学生进行分享展示。