冀教版17 太阳系的奥秘教学设计及反思

这是一份冀教版17 太阳系的奥秘教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
（一）科学探究目标：
1．能设法计算从各个行星乘坐不同的交通工具到太阳的时间。
2．能按照要求制作一个组成太阳系各个主要星球位置关系的模型。
3．能设法找到相关资料证实本组制作模型的正确性。
（二）情感态度与价值观目标：
1．能与其他同学交流自己的计算结果和学习感受。
2．能与小组其他同学分工合作进行制作。
（三）科学知识目标：
1．能用自己的话正确描述太阳系的组成及八大行星的排列顺序。
2．初步了解行星、恒星、彗星等不同星体的特点。
【教学重难点】
重点：熟悉太阳系的主要成员以及八大行星的排序。
难点：通过数据分析、计算、模拟来认识太阳系的庞大。
【教学准备】
太阳系图片，多媒体资料，八大行星数据表，白纸、铅笔、绳子、尺子、橡皮泥等。
【教学过程】
（一）导入：了解日心说的发展史
1．每天，我们都可以看到太阳东起西落，在很久很久以前，古人看到这种现象，就认为太阳在绕着地球做圆周运动。你们认为古人的这种观点正确吗？（学生讨论、回答）
2．在科技发达的今天，同学们都从课外书了解到是地球绕着太阳转。从古人的“太阳绕着地球转”的观点发展到今天“日心说”的观点，许多科学家做出了贡献。下面请同学们阅读课本，找一找，哪些科学家为“日心说”的发展做出了贡献。（学生阅读、回答）
3．师生小结：
（1）哥白尼：日心说的创立者；
（2）布鲁诺：宣传哥白尼的日心说；
（3）开普勒：德国天文学家，以数学的和谐性探索宇宙，在天文学方面做出了巨大的贡献；
（4）伽利略：发明天文望远镜，发现支持“日心说”的新的天文现象；
（5）牛顿：创制了反射望远镜，发现了万有引力。
（二）庞大的太阳系
1．出示太阳系的图片及天体运动动画。
2．学生观察：你可以看到哪些天体？它们是怎样运动的呢？
3．学生汇报。
4．教师介绍：太阳系是由太阳和围绕它转的一群天体组成。如果把太阳系比作一个大家庭的话，太阳就是一家之主。太阳是太阳系中唯一的一颗发光、发热的恒星，吸引着其他的成员按照一定的轨道，环绕自己逆时针运动。
5．太阳系除了太阳这个主人，还有其它一些主要成员，而我们生活的地球正是浩瀚的太阳系里的一颗普通的行星，它还有7个兄弟呢！我们按照与太阳的距离从近到远来看一下，有哪些行星？
6．在八大行星当中，你最喜欢哪一颗，并给同学们介绍一下这颗行星的特点。
7．（出示课文表格）这是太阳系中各大行星的直径和到太阳距离的数据，根据表中的数据能发现什么？
8．根据行星的赤道直径大小，对八大行星的体积进行排序，学生回答后，教师出示图片直观感知。
9．计算：
（1）根据行星的体积大小，对八大行星进行排序。
（2）如果可以到太阳去旅行，可以选择每小时飞行2000千米的飞机、每小时飞行40000千米的火箭、每秒钟传播30万千米的“光速飞船”作交通工具，分别需要多长的时间？
（3）如果分别使用这三种交通工具，从火星或海王星到太阳，又各需要多长的时间呢？
10．将计算的结果与同学进行交流。
（三）建立太阳系模型
1．出示任务：你能够根据计算的结果和自己知道的有关太阳系的知识，做一个太阳系的模型吗？
2．小组讨论：我们的模型应该怎样做？
3．小组分工。
4．考虑：我们是按照各大行星到太阳的距离来做，还是按照各大行星的大小来做呢？
5．选择材料：我们小组采用哪些材料来做呢？
6．制作提示：课本。
7．学生制作太阳系模型。
（四）拓展：阅读科学在线
1．组织同学自行阅读教材有关冥王星的小资料。
2．谈话：通过冥王星由大行星到排除行星行列之外过程的了解，你如何看待科学认识的发展和人们对于错误认识改正的态度？
3．学生在班级内展开汇报、交流，教师可以适时地引导学生相互间就各自观点展开讨论。如果学生有思考或表达的障碍，教师也可以从这几个方面去引导或总结。无论是学生自行探讨还是教师引导，在这里活动目的只有一个：让同学们认识到科学研究的精神就是实事求是的精神、勇于改正错误的精神，同时认识到科学认识不是一成不变的，而是不断发展的。
提示：如果条件允许的话，大家可以到天文馆去看看，学习一下，了解更多的关于太阳系的知识。
4．阅读资料，了解彗星。
【板书设计】
太阳系的奥秘
1．太阳系是由太阳和围绕它旋转的一群天体组成。
2．太阳系是由水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星等组成的。
3．制作太阳系模型。
【教学反思】
本课在设计上努力体现引导学生自主探究，激发学生探究兴趣的教学理念，做到了以下几点：
1．课前指导学生多种渠道搜集与太阳家族有关的资料和图片，将探究延伸至课外，带着问题去，带着成果来。
2．营造和谐、民主的课堂探究氛围，学生组内充分交流，课上自由发问，学生各抒己见，探究味很浓。从教学效果来看，学生参与度高，思维活跃，有较强的问题意识，表现出了浓厚的探究兴趣。