高中语文高教版（中职）职业模块 财经、商贸及服务类十六 再塑生命的人/[美]海伦·凯勒教案

教学目的：

知识与能力

朗读课文，复述故事。把握海伦•凯勒的人生经历及其品质。

过程与方法

浏览圈、精读感悟。

情感态度价值观

体会作者的感情。

教学重点：复述故事。

教学难点：揣摩语句，体会思想感情。

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入

一个一岁半就失聪失明、生活在无光无语的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气。但她顽强的生活下来了，考入了哈佛大学，后成为一名作家。用自己的生花妙笔激励他人生存的勇气。这种奇迹，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。

二、作者简介

海伦•凯勒(1880-968)美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。另著有《我生活的故事》《海伦•凯勒日记》《走出黑暗》《老师》。

十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒。

——美国：马克•吐温

人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课—— 我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。 ——罗斯福夫人

三、朗读读学习字词

妮 莎 捡 截然 感慨

nī shā jiérán gǎnkǎi

搓捻 抚弄 绽开 唯恐 争执

cuōniǎn fǔ nòng zhànkāi

混为一谈 恍然大悟 花团锦簇 美不胜收

hùn huǎng cù

惭愧 激荡 疲惫不堪 小心翼翼 不求甚解

四、复述故事

课文写了莎莉文老师为我做的哪些事？（莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？）

把握紧紧的抱在怀里

有意识地给我玩具

教我拼写洋娃娃“doll”

教我拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词

井房的经历：让我领悟到“水”

把以上内容连成一段话，复述故事。

莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。

五、作业

抄写读一读写一写

第二课时

一、导入

二、人物分析

■指名学生感情诵读课文10～12语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。

海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。从此，她坠人了黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字，就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

■以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折，海伦怎样对待挫折，莎莉文怎样帮助海伦战胜挫折，有什么效果？

挫折：不能分清“杯”和“水”。

海伦对待挫折：我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。

莎莉文帮助海伦战胜挫折：

1．把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我（爱心与耐心）

2．把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）

效果：突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

从以上分析中，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处?（莎莉文老师是什么样的人？）

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家”。

■凯勒又是什么样的人？

凯勒：一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的盲聋哑女孩。

■课文表达了凯勒什么感情？

通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

三、精彩赏析

课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。

1、在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。

品味：这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。

2、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

品味：这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。

四、探讨主题

文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

五、拓展延伸

1、拓展阅读

假如给我三天光明（节选）

啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？

第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。

我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

2、海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

贝多芬，德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退，35岁时完全耳聋……

——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与世界

阿炳，二十多岁时患眼疾双眼相继失明……二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖

奥斯特洛夫斯基，苏联作家，25岁全身瘫痪 双目失明……以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》

富兰克林•罗斯福，美国政治家41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉联四届的总统

张海迪，5岁时胸部以下完全失去知觉 高位截瘫……自学掌握英语 、日语、德语等，当代知名作家翻译家

胡一舟：来自湖北武汉的他，人们亲切地称之为“舟舟”，中国残疾人艺术团的终身指挥，世界上第一位受邀在纽约卡内基音乐大厅演出的残疾人，已成功指挥了200多场国内外交响乐队的演出。

这位可爱的大男孩因先天智障，智商不足40，但他用神奇的音乐天赋深深感动了世界。

同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。

六、课文总结

本文是美国盲聋哑作家海伦•凯勒的作品。这篇课文既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美充满诗情画意很值得我们好好品读。莎莉文老师是“再塑生命”的人她将人世间美好的思想感情隽永的爱心以及踏踏实时的追求像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼

七、布置作业

1、完成练习册。

2、抄写读一读写一写。