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小学科学青岛版 (六三制)五年级上册第二单元 声音的秘密8. 谁能传播声音教学设计
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这是一份小学科学青岛版 (六三制)五年级上册第二单元 声音的秘密8. 谁能传播声音教学设计，共5页。教案主要包含了课标分析，学情分析，教材分析，教学设计，效果分析，评测练习，课后反思等内容，欢迎下载使用。
本节内容是青岛版小学科学五年级的《声音的秘密》。根据课标中要求，在高年级段要求进一步培养学生观察能力，学习模拟实验和设计简单的实验，着重培养他们的分析、综合等思维能力，发展他们的想象能力和创造精神。本课是继《声音的产生》之后继续让学生探究声音是怎样传播的；从能力培养看，属于“分析综合能力”的系列。
二、学情分析
五年级学生已经具备会初步设计实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。我所教的本年级学生，思维活跃、求知欲强、愿意合作、动手欲强。针对这种情况，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生这一方面的潜能。
三、教材分析
本节内容是青岛版小学科学五年级上册第二单元《声音的秘密》，是以学生熟悉的声音为探究主题，强调体验式、发现式的科学探究方法，“声音的产生”和“声音的传播”两个实验对学生深入探究声音的秘密很有帮助。课文分两部分：第一部分指导学生认识声音在气体、固体、液体中都能传播。第二部分指导学生认识声音在物体中是怎样传播的。通过本节课的探究，可以为今后学习有关于“声”方面的知识打下良好的基础。
四、教学设计
五、效果分析
1、学生亲身经历提出猜想，分析判断、动手实践、观察记录、收集整理、得出结论的过程，就是科学研究的过程，在这其中学生获得了直接的实践经验，使学生都学到了有价值的知识，这样的知识具有个人意义，使学生理解更深刻。
2、创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。
六、评测练习
1． 、 、 都能传播声音。
2．铃声响了，校园各处的同学都能听到铃声，这说明声音能在
中传播，传播的方向是向着 的。
3．把耳朵贴在桌面上，能听到用手轻轻挠桌底或桌腿的声音，这说明声音能在 中传播。
4．在游泳池中潜水时，能听到岸上的人们说话的声音，这说明声音能在 中传播。
5.声音能在什么物质中传播？传播方向是怎样的？
6.在月球上，如果不借助任何工具，能否听到声音？为什么？
七、课后反思
这节课在教学探究声音的传播时，要多与生活实际相联系，同时让学生根据自身的生活经验，联系一些生活中的声音传播的实例，这样总结实验的探究结果及生活中的一些实例，使学生明白声音的传播物质，固体 、液体、气体都能传播声音，声音在真空中无法传播。设计题目
青岛版小学科学五年级上册第二单元《声音的传播》
教学内容
本课是青岛版小学科学五年级上册第二单元《声音的传播》，是继《声音的产生》之后继续让学生探究声音是怎样传播的知识。教学重难点：通过实验让学生了解声音在气体、液体、固体中都可以传播。
教学对象
五年级学生已经具备会初步设计实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，思维活跃、求知欲强、愿意合作、动手欲强，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。
教学目标
1、指导学生通过实验认识声音是以“波浪”的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。
2、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。
教学策略
本课通过提出问题--猜想假设--制定方案--实施探究—展示交流—拓展创新的探究过程为主线，结合使用多媒体动画演示、影像播放及实物动手操作，让学生积极参与、合作交流、亲身经历到实验活动中，培养学生善于发现、观察并研究身边问题的科学意识，有效提高科学探究能力和科学素养。
教学过程
教学步骤
所用
时间
教师活动
学生活动
设计分析
一、
交流引入，
创设情境
3分钟
1、导入课题：
启发学生提出问题：“谁能传播声音”，然后教师要引导学生针对这一问题，根据自己的生活经验进行猜想。
学生列举生活中能传播声音的物体。
激引学生的兴趣，让孩子动脑感受和体验中进行科学探究。
二、
探究活动，引学达标
15分钟
1、提示学生应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；
2、能用简单的实验器材做声音传播的实验，制作带有创造性的科技作品。
3、提示实验中注意的事项；
5、发放实验单，巡堂指导学生的实验。
1、对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；
2、小组合作探究实验方案；
3、分工明确、分组合作实验；
4、实验结束，填写实验记录单，整理实验材料。
学生的猜想会有很大出处，要及时推翻或鼓励。
引导点拨学生自主探究能力。
培养学生规范实验操作习惯。
三、
汇报交流，评价质疑
9分钟
1、组织小组汇报活动结果；
2、反馈点评学生的实验，引导学生感知声音能在气体、液体、固体中传播。
1、分小组汇报实验过程和实验发现；
2、由现象总结原因，感知声音能在气体、液体、固体中传播。
激励学生分享和交流，学会评价并与他人交换意见，培养整理、归纳、概括的能力。
四、
总结概括，抽象提升。
7分钟
教师小结：声音能在气体、液体、固体中传播，传播方向是向着四面八方的。
及声音的“波浪”传播形式。
分组讨论
学生总结
发展其对问题的总结概括能力，激励其对科学的兴趣。
五、
巩固应用，拓展提高。
6分钟
1、达标检测：
2、引导制作简易电话
3、引导学生谈收获进行小结互评。
4、布置课外拓展作业。
1、思考举例声音传播在生活中的例子及应用；
2、谈收获进行集体互评。
3、记录课外拓展作业。
培养学生关心生活中科学知识的应用，关注与科技有关的社会问题，培养学生学科学、用科学的能力。
六．
板书设计
8.声音的传播
气体
液体 都能传播声音
固体
声音不能在真空中传播
声音传播的方向：四面八方
教学反思
本节课，在学生制定好探究计划以后，再让学生进行充分的实验探究，之后，组织学生以小组进行汇报交流，一个小组汇报其他小组参与质疑提问，让实验现象所体现的实验本质展现得淋漓尽致，最后师生共同归纳结论：声音能在气体、液体、固体中传播，但不能在真空中传播，实验取得初步探究的成果。
存在问题。个别环节设计欠合理。学生归纳问题的能力有待提高。
本节内容是青岛版小学科学五年级的《声音的秘密》。根据课标中要求，在高年级段要求进一步培养学生观察能力，学习模拟实验和设计简单的实验，着重培养他们的分析、综合等思维能力，发展他们的想象能力和创造精神。本课是继《声音的产生》之后继续让学生探究声音是怎样传播的；从能力培养看，属于“分析综合能力”的系列。
二、学情分析
五年级学生已经具备会初步设计实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。我所教的本年级学生，思维活跃、求知欲强、愿意合作、动手欲强。针对这种情况，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生这一方面的潜能。
三、教材分析
本节内容是青岛版小学科学五年级上册第二单元《声音的秘密》，是以学生熟悉的声音为探究主题，强调体验式、发现式的科学探究方法，“声音的产生”和“声音的传播”两个实验对学生深入探究声音的秘密很有帮助。课文分两部分：第一部分指导学生认识声音在气体、固体、液体中都能传播。第二部分指导学生认识声音在物体中是怎样传播的。通过本节课的探究，可以为今后学习有关于“声”方面的知识打下良好的基础。
四、教学设计
五、效果分析
1、学生亲身经历提出猜想，分析判断、动手实践、观察记录、收集整理、得出结论的过程，就是科学研究的过程，在这其中学生获得了直接的实践经验，使学生都学到了有价值的知识，这样的知识具有个人意义，使学生理解更深刻。
2、创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。
六、评测练习
1． 、 、 都能传播声音。
2．铃声响了，校园各处的同学都能听到铃声，这说明声音能在
中传播，传播的方向是向着 的。
3．把耳朵贴在桌面上，能听到用手轻轻挠桌底或桌腿的声音，这说明声音能在 中传播。
4．在游泳池中潜水时，能听到岸上的人们说话的声音，这说明声音能在 中传播。
5.声音能在什么物质中传播？传播方向是怎样的？
6.在月球上，如果不借助任何工具，能否听到声音？为什么？
七、课后反思
这节课在教学探究声音的传播时，要多与生活实际相联系，同时让学生根据自身的生活经验，联系一些生活中的声音传播的实例，这样总结实验的探究结果及生活中的一些实例，使学生明白声音的传播物质，固体 、液体、气体都能传播声音，声音在真空中无法传播。设计题目
青岛版小学科学五年级上册第二单元《声音的传播》
教学内容
本课是青岛版小学科学五年级上册第二单元《声音的传播》，是继《声音的产生》之后继续让学生探究声音是怎样传播的知识。教学重难点：通过实验让学生了解声音在气体、液体、固体中都可以传播。
教学对象
五年级学生已经具备会初步设计实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，思维活跃、求知欲强、愿意合作、动手欲强，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。
教学目标
1、指导学生通过实验认识声音是以“波浪”的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。
2、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。
教学策略
本课通过提出问题--猜想假设--制定方案--实施探究—展示交流—拓展创新的探究过程为主线，结合使用多媒体动画演示、影像播放及实物动手操作，让学生积极参与、合作交流、亲身经历到实验活动中，培养学生善于发现、观察并研究身边问题的科学意识，有效提高科学探究能力和科学素养。
教学过程
教学步骤
所用
时间
教师活动
学生活动
设计分析
一、
交流引入，
创设情境
3分钟
1、导入课题：
启发学生提出问题：“谁能传播声音”，然后教师要引导学生针对这一问题，根据自己的生活经验进行猜想。
学生列举生活中能传播声音的物体。
激引学生的兴趣，让孩子动脑感受和体验中进行科学探究。
二、
探究活动，引学达标
15分钟
1、提示学生应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；
2、能用简单的实验器材做声音传播的实验，制作带有创造性的科技作品。
3、提示实验中注意的事项；
5、发放实验单，巡堂指导学生的实验。
1、对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；
2、小组合作探究实验方案；
3、分工明确、分组合作实验；
4、实验结束，填写实验记录单，整理实验材料。
学生的猜想会有很大出处，要及时推翻或鼓励。
引导点拨学生自主探究能力。
培养学生规范实验操作习惯。
三、
汇报交流，评价质疑
9分钟
1、组织小组汇报活动结果；
2、反馈点评学生的实验，引导学生感知声音能在气体、液体、固体中传播。
1、分小组汇报实验过程和实验发现；
2、由现象总结原因，感知声音能在气体、液体、固体中传播。
激励学生分享和交流，学会评价并与他人交换意见，培养整理、归纳、概括的能力。
四、
总结概括，抽象提升。
7分钟
教师小结：声音能在气体、液体、固体中传播，传播方向是向着四面八方的。
及声音的“波浪”传播形式。
分组讨论
学生总结
发展其对问题的总结概括能力，激励其对科学的兴趣。
五、
巩固应用，拓展提高。
6分钟
1、达标检测：
2、引导制作简易电话
3、引导学生谈收获进行小结互评。
4、布置课外拓展作业。
1、思考举例声音传播在生活中的例子及应用；
2、谈收获进行集体互评。
3、记录课外拓展作业。
培养学生关心生活中科学知识的应用，关注与科技有关的社会问题，培养学生学科学、用科学的能力。
六．
板书设计
8.声音的传播
气体
液体 都能传播声音
固体
声音不能在真空中传播
声音传播的方向：四面八方
教学反思
本节课，在学生制定好探究计划以后，再让学生进行充分的实验探究，之后，组织学生以小组进行汇报交流，一个小组汇报其他小组参与质疑提问，让实验现象所体现的实验本质展现得淋漓尽致，最后师生共同归纳结论：声音能在气体、液体、固体中传播，但不能在真空中传播，实验取得初步探究的成果。
存在问题。个别环节设计欠合理。学生归纳问题的能力有待提高。
