小学语文人教部编版五年级上册习作：推荐一本书教案

这是一份小学语文人教部编版五年级上册习作：推荐一本书教案，共5页。教案主要包含了交流收获，习作评改，例文导航，三改推荐，交流收获，共同提高，拓展延伸，总结课堂等内容，欢迎下载使用。
八单元
课题
《推荐一本好书》
使用人
学科核心素养（提炼）
根据表达的需要，分段表述，突出重点。
学习目标
介绍一本书，能分段表述推荐理由。
能把重要的理由写具体。
学习内容/
学习主题
读书明智
评价任务
内容
1.能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。2.运用合理的写作手法写清楚推荐理由。生动具体地介绍书中精彩的故事情节及阅读价值。3.培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。
学习活动过程（学科核心素养、活动化设计、实施要一致）
活动化学习设计（名称）
学习流程/活动化实施
评价方式
二次备课
活动一：
“忆好书”
活动二：
“选好书”
活动三：
“交流好书”
谈话导入，激发兴趣。
1.同学们都喜欢读书吗？都读过哪些书？
生：喜欢，我读过《草房子》《狼王梦》《想着明亮那方》《窗边的小豆豆》。
2.同学们真了不起，读过这么多的书。老师也喜欢读书，书是我们的好朋友、好伙伴，读书可以让我们
增长很多知识。莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”我相信，你们在读书的时候也会有
收获，也一定有特别想推荐给大家的书。这节课，我们来上一节习作课，每个人为大家推荐一本自己
最喜欢的书。（板书课题）
学习提示，明确要求。
学生自读教材，画出要求。
归纳本次习作的要求。 内容上：推荐一本喜欢的书。 写法上：写出书名、作者及推荐理由（重点）；写好后读给大家听一听，评一评，再修改
除了书中要求的这几点之外，我们还可以介绍书的哪些方面？你认为怎样介绍会更吸引人？ 生：还可以介绍书中的主要人物。开头设置悬念，结尾升华感情等。
4.提示学生可以选择其中的两个方面来说清推荐的理由。
5.学生闭上眼睛思考自己该推荐一本什么书以及重点推荐书的什么方面。
小结：不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的理由一定要说清楚。
例文引路，交流选材。
指名读习作，看看小作者重点介绍了什么？是否有值得借鉴的地方？（出示课件） 推荐一本书 我要推荐的书是《中华上下五千年》，这本书讲述了我们中华民族五千年的历史，值得我们好好阅读一番。（开门见山） 五千年的时间，沧海桑田，朝代更替，在这五千年的漫长岁月中书写了悠久的历史，创造了璀璨的文化。（文笔流畅） 书中令我印象最深刻的故事是《管鲍之交》，这个故事中最让我佩服的人是鲍叔牙，他处处为管仲着想，有什么好处都想着管仲，直到后来齐桓公要任命鲍叔牙为相国时，鲍叔牙却将这个官职让给了管仲。鲍叔牙的这种精神值得我们大家好好学习！ 在《蔺相如完璧归赵》的故事中，我深深地被蔺相如的足智多谋、机智勇敢所折服。蔺相如用巧计将和氏璧送回赵国，以死相逼，逼得秦王无处可退，让人拍手叫绝，蔺相如也因此功绩而被提升为大夫。 读了这本书，你就会认识处事谨慎、奉公守法的鲍叔牙；磊落直爽、英勇善战的廉颇；能征善战的卫青，大英雄霍去病以及历代帝皇……知道《祖逖闻鸡起舞》《诸葛亮病死五丈原》《一代女皇武则天》《安史之乱》等许多故事。 （利用书中的各种精彩的故事来推荐这本书，能看出小作者把这本书读得很透。） 《中华上下五千年》这本书能让我们领略到中华民族五千年灿烂辉煌的历史，认识许许多多性格迥异的君臣，体会到这五千年悠久历史的高深美妙
小结：作者介绍了书的内容，选取了其中的一些故事做了重点介绍，这个方法值得借鉴
3、学生在小组内互相推荐自己的读过的好书，听的同学可以给他提问题或者意见。 组织学生互相交流各自读过的好书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。组内交流，还给每位学生一个口语交际展示的机会，在交流中完善学生的说话过程，给不同层次的学生一个铺垫。
4.指名汇报自己推荐的书。（2～3名学生）
5.评价学生的介绍。注意是否说清楚了推荐的理由。
6.学生独立完成作文。
四、交流收获，习作评改。
1.请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。
师：你们觉得他写得怎么样? 哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的原因？你对他的书是否感兴趣？ （学生互评）
一、例文导航，三改推荐
1. 展示习作。
关注修改部分，互动交流。教师引导评价指向：经过修改后，能用比较简洁的语言从两个方面来写推荐。预设：
习作一：能从两方面写清推荐的内容和理由，语言比较简洁。
习作二：在此基础上，有引起读者阅读兴趣的语句。
2. 引发思考。
师：如果你来参观“好书推荐卡”的展览，会对哪份推荐更感兴趣呢？说说理由吧。
学生交流后适时小结：设置悬念更能引发读者的阅读兴趣，从而成功推荐好书。
3. 例文导航。
请默读这份推荐卡，哪些语句让你产生了阅读兴趣？标一标。
讨论交流，小结提炼。预设：
①用问句设疑。
②让内容留白。
4. 三改习作：针对自己的推荐卡，尝试用问句设疑、让内容留白等方法来引发读者强烈的阅读兴趣。
5. 组内交流：学习小组内开展互动交流和点评。
五、交流收获，共同提高。
1.习作改完了，说说你对所改的习作满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。
2.学生畅所欲言。 师总结：修改习作是写出一篇好作文的重要过程，因此同学们在创作后，一定要反复对习作进行修改。只有这样，写出来的习作才能成为精品。本次习作是推荐一本书，本单元的主题也是书，由此可见，书籍对我们来说十分重要。 书籍是人类进步的阶梯。希望大家都能多读书、读好书，养成良好的阅读习惯。让我们和书成为朋友吧！
3、誊抄习作，展现成果。 将修改满意后的习作誊写在作文本上。
六、拓展延伸，总结课堂。
1、师：同学们今天推荐了不少好书，非常感谢大家！老师回去以后也会去把你们推荐的好书读一读。
2、师推荐“好书大家读”。（课件出示推荐书目）
3、总结：同学们，“理想的书籍是智慧的钥匙。”让我们一生与书相伴吧！
（设计意图：六、拓展延伸，总结课堂。
1、师：同学们今天推荐了不少好书，非常感谢大家！老师回去以后也会去把你们推荐的好书读一读。
2、师推荐“好书大家读”。（课件出示推荐书目）
3、总结：同学们，“理想的书籍是智慧的钥匙。”让我们一生与书相伴吧！

在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣，引起学的欲望。
明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题，这样也就是降低了写作难度。
组织学生互相交流各自的书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。组内交流，还给予每位学生一个口语交际展示的机会，在交流中完善学生的说话过程，给不同层次的学生一个铺垫。
让学生参与学习的评价，使学生在评价中学会思考，学会分析，学会倾听，学会表达与交流，从而提高听说能力和思维能力。
激发学生的读书热情，养成读整本的书，终身读书的好习惯。
检测
与作业
在家里，你怎样说服家长为你购买一本同学推荐的好书。
学习
活动反思
1.在这次习作教学中，我先提出习作的要求，让学生在要求的指引下读题，了解写作的目的，紧接着，我采用小组活动的形式，让学生交流自己的作品，及时做出评价，并针对评价做出修改，这样的流程使学生的作品更加完善。 2.在这节课的教学过程中，小组活动的方式能最大程度照顾到不同程度的学生，让每个人都有展示自己作品的机会，有利于提高学生的写作能力。 美中不足的是在“交流收获，习作评改”这个环节用的时间较少。在今后的教学中，我一定要统筹安排时间，让每个教学环节都能清楚明了地展现。