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2020-2021学年Unit 6 Let’s Go!Lesson 35 Let's Go to the Museum!教学设计
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这是一份2020-2021学年Unit 6 Let’s Go!Lesson 35 Let's Go to the Museum!教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学准备，教学步骤，课后反思，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.课文分析：本课的对话内容发生在博物馆，其中有许多语言点是和前面的内容相关的，比如问路及如何答复、指点方向等，因此，教师在授课时，应当鼓励同学们积极参加各种英语实践活动，多了解西方文化，提高自身的文化素养。
2.教学重点: 本课需要掌握的词汇、短语及句型。
3.教学难点: 掌握句型: “Excuse me! Where is…?
● 知识目标：
（1）掌握词汇：museum, hall, famus, painting, bring, war, learn, histry, area, gift
（2）掌握短语及句型：Excuse me. /learn abut/n the right
●能力目标：看懂地图，并且根据地图找到目的地。
●情感目标：体验帮助别人所带来的快乐，乐于参与各种英语实践活动。
●学习策略：预设和对话有关的问题，让学生带着问题去学习、去体验。
二、教学准备
1. CAI课件；
2. a map f a museum
三、教学步骤
Step Ⅰ. Class Opening （ 3 minutes）
Shw a pster f Night at the Museum first. Ask the fllwing questins:
D yu knw the mvie? What’s in the museum? Yes, many interesting things. Tday let’s g t the museum with Jenny and Danny. 教师在屏幕上呈现一张电影海报，通过询问同学们是否喜欢这部电影，导入新课：Lessn 35: Let’s G t the Museum!
[ 设计思路：电影是深受学生喜爱的娱乐方式，尤其是喜剧片，教师以《博物馆之夜》的海报导入新课，不仅为后面的教学做了较好的铺垫，也能为同学们营造轻松愉快的教学氛围，达到 “教育不留痕迹”的效果。]
Step Ⅱ. New cncepts ( 35 minutes)
Ask and answer.
Teacher will shw the picture in this lessn. Ask students t talk abut the places, such as :Where d yu want t g first？Art hall r Gift shp? Guess where Danny and Jenny are ging. Let’s find the answer in the text.
[ 设计思路：图文并茂利于学生记忆，在呈现地图之后，询问学生“你最想去哪个地方？”自然引出 “Jenny 和Danny 想去哪里?”的问题，这样的问题设置，给同学们创造了发散思维的机会和提高想象力的空间。]
Learn the new wrds and phrases.
The teacher will shw the new wrds n the screen first, including bth English and Chinese. Ask students t read after the teacher twice. Then the teacher will cver the Chinese wrds fr a while. Ask a student in each grup t write dwn the wrds n the blackbard as many as he r she can. Then the teacher will shw them all the wrds again. Read the wrds again.
[ 设计思路：词汇是同学们理解文章的基本要素，可是“前学后忘”的现象很普遍，因此，课堂上让同学们发挥年纪小、记忆力好的特长，强化记忆，在一定程度上能减轻学生课后背单词的负担；另外，遮盖住汉语意思也是一个强化同学们记忆词汇的有效方法。]
3. Match: I can be Memry King!
比赛之前，给同学们一点儿时间对单词强化记忆，然后在屏幕上闪现新单词，让同学们快速回答，看谁记得最多、最好。
[ 设计思路：比赛单词之前，给同学们一点儿时间做强化记忆单词的准备，这样做也是给同学们做好比赛的心理准备，如果经常这样做，上进心强的同学会主动提前记单词，达到主动学习的目的。]
4. Listening practice.
Finish Let’s d it! N.1 Where are Jenny and Danny ging? Listen and tick the crrect answers.教师根据课文内容，改变了以往先学单词的方法，而是让同学们听听力材料，找出Jenny和 Danny 要去的地点。
[ 设计思路：听力和图片结合，形成思维导图的一个模式，利于发展学生的良好思维方式；适当地调整教学顺序，根据内容整合，是值得尝试的教学方法。]
5. Read the text.
教师给学生播放一个机器人骑自行车的动态画面，先吸引同学们对科学博物馆产生兴趣；再使用超链接的方式，播放课文的内容及听力材料，让同学们熟悉课文。
[ 设计思路：熟能生巧，学以致用，这样的词汇都在提醒我们要尽量把所学知识放到一定的语境中去运用，才不会成为学生记忆的死角。]
6. Language pints！
The teacher will ask Ss t find language pints by themselves and practice making sentences using the key wrds.教师先让学生自己寻找语言点，把这些句子呈现在屏幕上：We can learn abut the histry f war. Excuse me. n ne’s left.之后讲解这些词语的用法，再安排同学们用相关的语言点造句。
[ 设计思路：“填鸭式”教学方法不能适应课标的要求，因此，学会自我学习是很重要的，教师在这个教学过程中，只要起到了主导作用就是有意义的尝试。]
7. Read and answer.
教师要求学生先读课文，再去回答 Let’s d it! N2.中的这些问题：
(1) Where are Danny and Jenny?
(2) What can Danny learn abut the War Hall?
(3) What can Jenny see at the Art Hall?
(4) After asking the way, where will they g first?
[ 设计思路：给学生一些时间去阅读、思考后，再去解答问题，这个过程能够培养同学们独立思考问题的能力，因此是必须的。教师不能因为学生还要读课文而觉得耽误时间，而应当保证这个过程的完整性，否则可能因操之过急而影响同学们的思考结果。]
Step Ⅲ. Cnslidatin
A. Can yu d it?
教师在给同学们播放了动态图片Hld 不住后，问学生：Can yu d it? 请同学们完成Let’s d it !N.3. Cmplete the clues and d the crsswrd. 做完之后，请同学们抢答填空。
[ 设计思路：小组竞赛的方式应当贯穿教学的各个环节，在本道题目中，根据提示完成单词的任务很容易完成，教师可以多叫一些英语成绩不太理想的同学来回答，这样的机会对于提高这些同学的自信心很有帮助。]
B．Practice.
Change the sentences.
1. This museum has many famus paintings.(改为一般疑问句）
2. We can g t the War Hall first. （划线提问）
3．The Art Hall is just ver there. （划线提问）
4．What a great friend yu are! （改为陈述句）
5. I want t buy a dnut at the Rest Area. （划线提问）
[ 设计思路：根据课文内容编排的句型转换题型，既能帮助同学们更加熟悉教材内容，又能起到讲练结合的作用，真正做到“源于课本，高于课本”。]
C．Game time!
屏幕上显示两幅很相似的图片，提出问题：Which is Lucy’s rm? 要求同学们根据出现的句子, 选择正确答案。课件依次呈现以下句子:
Sme bks are under the bed.
A ball is under the chair.
A ty is in Lucy’s bag.
A ntebk is n the bed.
A cat is under the bed.
根据句子内容，判断A和B哪一个是正确答案。
[ 设计思路：这个环节采用抢答形式，要求同学们眼明手快，既能看懂句子的意思，也能快速判断正误，符合初中生喜欢感官上刺激的特点。]
D．Wrk in pairs.
Let’s d it ! N.4. Each f yu draws a map f yur wn neighburhd. Then practice giving each ther directins t different lcatins n the map.
[ 设计思路：小组合作学习或同伴共同学习的方法，始终是我们所提倡的，在经过了许多问路、指路等语言的学习后，再进行看地图、找地方的对话并不难完成。]
Step Ⅳ。Class Clsing
Summary
2. Hmewrk: Let’s d it! N.3.
四、课后反思：
在教学过程中，教师始终要起好主导作用，想方设法让学生发挥主体作用，这不是很容易做到的，尤其是那些学习上有困难的同学，更应当受到老师的关注。在Let’s d it !N.3. 环节， 由于题目简单，那些平时不太敢发言的同学也有了举手回答问题的勇气，这真的是作为教师值得欣慰的！
“润物细无声”的无痕教育，是教师应当追求的一种教育境界。教育是一门艺术，我们没有捷径可走，只能凭借着对教育执着的爱，才能做好工作。 因此，我们不仅要教会学生知识，更要在日常生活中给他们正确的指点，这样，不仅在课本中给学生教会如何到达目的地，在实际生活中，也应当做好学生的引路人！
五、板书设计
Lessn 35: Let’s G t the Museum!
New wrds： Language pints
museum n. 1. learn abut /f
hall n.
famus adj. 2. A: Excuse me! B: Yes?
A: Srry ！I’m late! B: N prblem.
painting n.
bring adj.
war n. 3. n ne’s left
learn v.
histry n.
area n.
gift n.
1.课文分析：本课的对话内容发生在博物馆，其中有许多语言点是和前面的内容相关的，比如问路及如何答复、指点方向等，因此，教师在授课时，应当鼓励同学们积极参加各种英语实践活动，多了解西方文化，提高自身的文化素养。
2.教学重点: 本课需要掌握的词汇、短语及句型。
3.教学难点: 掌握句型: “Excuse me! Where is…?
● 知识目标：
（1）掌握词汇：museum, hall, famus, painting, bring, war, learn, histry, area, gift
（2）掌握短语及句型：Excuse me. /learn abut/n the right
●能力目标：看懂地图，并且根据地图找到目的地。
●情感目标：体验帮助别人所带来的快乐，乐于参与各种英语实践活动。
●学习策略：预设和对话有关的问题，让学生带着问题去学习、去体验。
二、教学准备
1. CAI课件；
2. a map f a museum
三、教学步骤
Step Ⅰ. Class Opening （ 3 minutes）
Shw a pster f Night at the Museum first. Ask the fllwing questins:
D yu knw the mvie? What’s in the museum? Yes, many interesting things. Tday let’s g t the museum with Jenny and Danny. 教师在屏幕上呈现一张电影海报，通过询问同学们是否喜欢这部电影，导入新课：Lessn 35: Let’s G t the Museum!
[ 设计思路：电影是深受学生喜爱的娱乐方式，尤其是喜剧片，教师以《博物馆之夜》的海报导入新课，不仅为后面的教学做了较好的铺垫，也能为同学们营造轻松愉快的教学氛围，达到 “教育不留痕迹”的效果。]
Step Ⅱ. New cncepts ( 35 minutes)
Ask and answer.
Teacher will shw the picture in this lessn. Ask students t talk abut the places, such as :Where d yu want t g first？Art hall r Gift shp? Guess where Danny and Jenny are ging. Let’s find the answer in the text.
[ 设计思路：图文并茂利于学生记忆，在呈现地图之后，询问学生“你最想去哪个地方？”自然引出 “Jenny 和Danny 想去哪里?”的问题，这样的问题设置，给同学们创造了发散思维的机会和提高想象力的空间。]
Learn the new wrds and phrases.
The teacher will shw the new wrds n the screen first, including bth English and Chinese. Ask students t read after the teacher twice. Then the teacher will cver the Chinese wrds fr a while. Ask a student in each grup t write dwn the wrds n the blackbard as many as he r she can. Then the teacher will shw them all the wrds again. Read the wrds again.
[ 设计思路：词汇是同学们理解文章的基本要素，可是“前学后忘”的现象很普遍，因此，课堂上让同学们发挥年纪小、记忆力好的特长，强化记忆，在一定程度上能减轻学生课后背单词的负担；另外，遮盖住汉语意思也是一个强化同学们记忆词汇的有效方法。]
3. Match: I can be Memry King!
比赛之前，给同学们一点儿时间对单词强化记忆，然后在屏幕上闪现新单词，让同学们快速回答，看谁记得最多、最好。
[ 设计思路：比赛单词之前，给同学们一点儿时间做强化记忆单词的准备，这样做也是给同学们做好比赛的心理准备，如果经常这样做，上进心强的同学会主动提前记单词，达到主动学习的目的。]
4. Listening practice.
Finish Let’s d it! N.1 Where are Jenny and Danny ging? Listen and tick the crrect answers.教师根据课文内容，改变了以往先学单词的方法，而是让同学们听听力材料，找出Jenny和 Danny 要去的地点。
[ 设计思路：听力和图片结合，形成思维导图的一个模式，利于发展学生的良好思维方式；适当地调整教学顺序，根据内容整合，是值得尝试的教学方法。]
5. Read the text.
教师给学生播放一个机器人骑自行车的动态画面，先吸引同学们对科学博物馆产生兴趣；再使用超链接的方式，播放课文的内容及听力材料，让同学们熟悉课文。
[ 设计思路：熟能生巧，学以致用，这样的词汇都在提醒我们要尽量把所学知识放到一定的语境中去运用，才不会成为学生记忆的死角。]
6. Language pints！
The teacher will ask Ss t find language pints by themselves and practice making sentences using the key wrds.教师先让学生自己寻找语言点，把这些句子呈现在屏幕上：We can learn abut the histry f war. Excuse me. n ne’s left.之后讲解这些词语的用法，再安排同学们用相关的语言点造句。
[ 设计思路：“填鸭式”教学方法不能适应课标的要求，因此，学会自我学习是很重要的，教师在这个教学过程中，只要起到了主导作用就是有意义的尝试。]
7. Read and answer.
教师要求学生先读课文，再去回答 Let’s d it! N2.中的这些问题：
(1) Where are Danny and Jenny?
(2) What can Danny learn abut the War Hall?
(3) What can Jenny see at the Art Hall?
(4) After asking the way, where will they g first?
[ 设计思路：给学生一些时间去阅读、思考后，再去解答问题，这个过程能够培养同学们独立思考问题的能力，因此是必须的。教师不能因为学生还要读课文而觉得耽误时间，而应当保证这个过程的完整性，否则可能因操之过急而影响同学们的思考结果。]
Step Ⅲ. Cnslidatin
A. Can yu d it?
教师在给同学们播放了动态图片Hld 不住后，问学生：Can yu d it? 请同学们完成Let’s d it !N.3. Cmplete the clues and d the crsswrd. 做完之后，请同学们抢答填空。
[ 设计思路：小组竞赛的方式应当贯穿教学的各个环节，在本道题目中，根据提示完成单词的任务很容易完成，教师可以多叫一些英语成绩不太理想的同学来回答，这样的机会对于提高这些同学的自信心很有帮助。]
B．Practice.
Change the sentences.
1. This museum has many famus paintings.(改为一般疑问句）
2. We can g t the War Hall first. （划线提问）
3．The Art Hall is just ver there. （划线提问）
4．What a great friend yu are! （改为陈述句）
5. I want t buy a dnut at the Rest Area. （划线提问）
[ 设计思路：根据课文内容编排的句型转换题型，既能帮助同学们更加熟悉教材内容，又能起到讲练结合的作用，真正做到“源于课本，高于课本”。]
C．Game time!
屏幕上显示两幅很相似的图片，提出问题：Which is Lucy’s rm? 要求同学们根据出现的句子, 选择正确答案。课件依次呈现以下句子:
Sme bks are under the bed.
A ball is under the chair.
A ty is in Lucy’s bag.
A ntebk is n the bed.
A cat is under the bed.
根据句子内容，判断A和B哪一个是正确答案。
[ 设计思路：这个环节采用抢答形式，要求同学们眼明手快，既能看懂句子的意思，也能快速判断正误，符合初中生喜欢感官上刺激的特点。]
D．Wrk in pairs.
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[ 设计思路：小组合作学习或同伴共同学习的方法，始终是我们所提倡的，在经过了许多问路、指路等语言的学习后，再进行看地图、找地方的对话并不难完成。]
Step Ⅳ。Class Clsing
Summary
2. Hmewrk: Let’s d it! N.3.
四、课后反思：
在教学过程中，教师始终要起好主导作用，想方设法让学生发挥主体作用，这不是很容易做到的，尤其是那些学习上有困难的同学，更应当受到老师的关注。在Let’s d it !N.3. 环节， 由于题目简单，那些平时不太敢发言的同学也有了举手回答问题的勇气，这真的是作为教师值得欣慰的！
“润物细无声”的无痕教育，是教师应当追求的一种教育境界。教育是一门艺术，我们没有捷径可走，只能凭借着对教育执着的爱，才能做好工作。 因此，我们不仅要教会学生知识，更要在日常生活中给他们正确的指点，这样，不仅在课本中给学生教会如何到达目的地，在实际生活中，也应当做好学生的引路人！
五、板书设计
Lessn 35: Let’s G t the Museum!
New wrds： Language pints
museum n. 1. learn abut /f
hall n.
famus adj. 2. A: Excuse me! B: Yes?
A: Srry ！I’m late! B: N prblem.
painting n.
bring adj.
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learn v.
histry n.
area n.
gift n.
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