浅谈班级凝聚力的培养

这是一份浅谈班级凝聚力的培养，共60页。主要包含了更新班级管理理念，全面学习教育管理学知识，制定班级公约，扮演好指挥者角色等内容，欢迎下载使用。
小学教育是我国义务教育的开端，当下社会，父母对孩子教育越来越重视。班主任是学校教育计划的实施者，班级管理关乎学生健康发展。小学班主任全面有效的落实教育工作有利于学生全面发展，终身发展。班主任工作是专业的，复杂的，严肃的，动态的，这对于刚成为班主任的教师而言是一种巨大的挑战。
关键词：小学班主任；班级管理；班级凝聚力
班级凝聚力是班级学习氛围的深层次反映，它是一种吸引力、凝聚力、感染力，也是一种推动班级班风建设的动力。一个班集体拥有团队的凝聚力，学生才会塑造整体利益高于一切的观念，长期性处在那样的班集体中，学生便会品性正、作风优，如何培养一个班级的凝聚力呢？
一、更新班级管理理念
（一）落实全面发展
全面发展指关心全体学生的全面发展，即要关心全体学生的发展，关心学生的全面发展。小学生们有其共同性，如表现欲强，渴望得到表扬；也有其差异性，有些学生，成绩优异，有些学生，成绩成长空间大，班主任能否做到不以成绩论英雄；有些学生规规矩矩，有些学生调皮好动，班主任能否做到一视同仁；有些学生家长尊敬老师，重视家庭教育，有些家长性格急躁，不善沟通，班主任能否平等对待他们的孩子。这些都对小学新任班主任班级管理理念提出更高的要求，以发展的眼光，为全体学生发展努力。另一方面，我国教育要求培养德智体美劳全面展的人，但在实际教育教学中，不少学校迫于升学压力，狠抓学习成绩，导致德智体美发展不协调。班主任应以培养全面发展的人为追求，以培养德才兼备的人才为目标。
小学阶段，特别是低年级阶段的学生，可塑性很强，这就要求班主任做好榜样。班主任不应带着偏见看待学生。有些学生爱讲话，有些学生爱吃零食，有些学生好动，有些学生性格急躁，这些学生恰恰应该受到更多的关心，而不是冷落。班主任可给这些学生多一些鼓励的语言，多一些耐心，多一些细心，主动和孩子的父母了解相关情况，阅读教育学、心理学专著，尽快尽早纠正孩子们身上不良行为习惯。高年级阶段迫于升学压力，班主任难免把学习成绩放在首位，但心中不能只有学习成绩，更不能根据成绩把学生分成三六九等，班主任应从每个学生的优点出发，给予鼓励。同时小学新任班主任应认识到，关心全体学生的发展，并不是实行平均主义的教育，而是建立在对每个学生性格特点了解基础之上，展开特殊化、针对性的教育。关心全体学生发展的真正意义在于对每一个学生实施针对的教育，挖掘学生的个性才能，激发个体成长潜能，寻求个体社会价值。小学新任班主任可运用加德纳提出的多元智能理论为指导，了解每一个孩子的特点，发扬每一个孩子的优点，并进行适当的、科学的补长短板，力求让每一个孩子找到个体价值的意义，成为一个独特的、有价值的人。爱讲话的孩子，性格外向，可锻炼其表达能力；好动的孩子，可培养其运动能力；喜欢画画的孩子，鼓励其勇敢创作。
（二）践行言传身教
教育的本质是生命教育，小学生正处在生命发展的茁壮期。作为新任班主任，应认识到教育是生命对生命的一种带动，是心灵对心灵的一种启蒙，是言行对言行的一种影响。小学生正处于生活的开始环节，因为对生活欠缺必需的经验，她们的生活价值观念和品行发展不一样水平地遭受关键别人的影响，班主任便是学生父母以外的重要他人。班主任的以身作则在学前教育中变得至关重要，班主任的口头语会变成学生的口头语，班主任常做的手式会变成学生效仿的手式，班主任的个性会影响学生的性情。
二、全面学习教育管理学知识
班级教育与管理的内容涉及学生班级生活的各个方面，概括起来主要有了解和研究学生、组织与培养班集体的、班级日常教育与管理、班级活动的策划和组织、学生的个别教育与集体教育、学习指导与操行评定、班级教育力量的协调、课堂教育管理、偶发事件处理和问题行为的矫正等几个方面。
常规性教育管理与阶段性教育管理要结合。即学生的日常生活交运与管理与特殊时期的教育与管理要协调一致，各有侧重点。比如在班级常规中，制定的班级公约、座位安排表、值日安排表等尽量公平公正、发扬民主、尽量让学生达成一致，切实可行。而在特殊时期，比如运动会、期末迎检等时期，可以根据学校不同需求，制定特殊时期的管理方法，让学生能够有意识去调整自己的状态。制度一旦确立，不管在任何时间，学生都应该遵守，并且严格执行，让学生自己明白，什么时候应该做什么事。
集体教育管理与个别教育管理要一致。班级管理的对象是整个班级体，而整个班级体又是由个体组成。在进行班级教育与管理时，新任班主任既要考虑到整体性，例如制定班级目标、选定班级口号、制定班级制度等有利于班级氛围良好发展，又要根据个人不同的性格差异，因材施教，有针对性的去个别教育与管理。以个人带动整体，整体促进个人，充分发挥集体教育管理和个别教育管理的优势。
教师教育管理与学生自我教育管理要结合。教师是班级的领头人，管理着班级的大大小小事务，但学生也是班级的一份子，也有着自己的想法以及自主能力，在条件允许的情况下，教师可以适当放权，让学生学会自主管理，教师把握大的方向，让学生有序地进行班级活动开展、小组合作学习等力所能及的活动。
硬性管理与弹性管理要结合。管理是一门艺术，不能从一而终，一条路走到底，一个方法用到底，需要灵活变通，需要适可而止，更需要软硬兼施。学生毕竟是有独立的人格的人，人都是有感情的动物。我们需要在强硬的规定下，适当地“晓之以理，动之以情”，不能完全教条主义。
三、制定班级公约，扮演好指挥者角色
班主任工作繁杂，所需要扮演的角色多样。新学期伊始，新任班主任要在开学前做好准备。例如应该在什么时候扮演什么样的角色，应该在开学前需要做好哪些准备，那些角色需要同时扮演，开学时应该注意哪些细节，不同的角色需要注意什么。如果这些问题都能在开学前提前预设，做好准备，积极应对，新任班主任在开学时，开学后，都会轻松些，自信些。
（一）制作一张细致的调查表
在班级条例制订前，能够先正确引导学生期待自身的班集体是一个如何的班集体？将自身的理想型班级写下，写下自身期待这一班级里的人都是有如何的良好的习惯、在这个班级里必须遵守如何的组织纪律性、大伙儿应当如何去遵守那样的组织纪律性，当全部朋友都早已表述自个的念头以后，能够挑选出大伙儿建议一致的前几个，在班进行公开投票，然后建立班级公约，让每一个孩子都能在潜意识里去遵守，无论是班主任在也好不在也好，都能够秩序井然。
（二）形成良好的班风
班风是一个班级面貌的体现，同时彰显着班级的文化精神。案例中提到的班级文化建设活动、校运动会、研学活动等都是形成良好班风的手段。除此之外，班主任应抓住“第一次”的机会进行班风建设。因为“第一次”对学生来说都是新奇的，比如第一次师生见面会、主题班会、班委选举等。在这些“第一次”中，营造一种学生从未感受过得仪式感、庄重感，以此激起学生内心的涟漪，触动学生心灵，推动学生的发展。
同时，小学新任班主任每天应进行班级管理的总结与反思工作。每日一小结，每日一反思，每日一进步。班主任可鼓励学生、引导学生讲一讲自己今天在学校的收获和不足，说一说班上今天课堂、课间操、卫生等情况，班主任带领同学们进行讨论、分析与反思。这样有利于学生个体与班级集体之间交互发展，协调发展。同时新任班主任也要积极引导舆论，促进形成良好班风，在学生中寻找榜样，树立榜样，发挥榜样的作用，这和德育中的榜样示范法不谋而合。“建立正确的班级舆论要注意两个方面的内容。一要搭建平台，进行正向引导。二要培养能力，让正向舆论成为可能。”
参考文献：