二年级语文下册-21《青蛙卖泥塘》说课稿（部编版）含2个课时教案
展开二年级语文下册-21《青蛙卖泥塘》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们的建议，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。
课文共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘，写的比较具体，从第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。
这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。
二、说教学目标
1.认识"卖、烂"等14个生字，读准多音字"喝"，会写"蛙、卖"等8 个字，会写"青蛙、草籽"等9个词语。
2.朗读课文，初步了解课文内容。
三、说教学重难点
教学重点：1、识记生字词。2、朗读课文，能分角色表演故事。
教学难点：学习课文，理解美好的环境需要我们勤劳的双手去创造。
四、说学情
有关借助提示讲故事"的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲 小蝌蚪找妈妈"的故事。二年级的学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲下来。
五、说教法学法
1.了解青蛙不再卖泥塘的原因。
2.感受泥塘发生的变化，感悟到通过双手将环境变美好的过程。
六、说教学过程
（一）、揭题导入
1.（出示课题）同学们，看到课题，你们想知道些什么？
2.老师提问：青蛙为什么要去卖泥塘呢？都有哪些动物来买，他的泥塘卖出去没有呢？老师也和大家一样，很想知道青蛙的泥塘卖出去没有？
3.谁来给大家讲讲你的猜测。（指名学生回答）小青蛙到底是怎么卖泥塘的，卖出去没有呢？咱们一起走进课文。
（二）、初读课文，识记生字
1.学生自己读课文，注意把生字的字音读准。 、
2.老师检查读生字
（1）带拼音认读生字。注意读准“舒”是翘舌音，“撒、栽”是平舌音，“坑、挺、咏、愣”是后鼻音。
（2）去拼音认读生字。
（3）开火车读。
（4）男生、女生比赛读。
3.读课文，读通顺词句。
（1）现在请大家把这些生字带入课文，看看能否把词语读得更通顺些。
（2）学生自由读。读完的同学在每一自然段前标上序号。
（3）指名读，学生评并纠正。
（4）学生再读课文，要求边读边思考：小青蛙为什么要卖泥塘？它卖出去没有？原因是什么？在自己不懂的地方做上记号。
4.这篇共有--------自然段，写的是----------卖泥塘的故事。
（三）、探究青蛙为什么要卖泥塘
1.分角色朗读课文３~９自然段。边听边思考：小动物们为什么没有买青蛙的泥塘？
2.围绕问题进行探究。重点指导朗读老牛和野鸭的话，理解它们的意思。
3.拓展延伸：想一想，还会有哪些小动物们路过青蛙的泥塘，它们会说些什么？
（四）、指导书写
课件出示生字卡片，讲解生字结构笔顺，指导学生书写。
1.学生认读“蛙、卖、搬”等8个生字。
2.学生自己记字形，小组交流讨论，全班汇报
3.学生观察这几个字在田字格怎样写才好看？（指名交流）
4 .师范写，重点指导。
蛙：右边是两“土”字叠加，注意横画长短分布。
搬：中间的“舟”字横画不穿头。
卖：与“买”字做对比分析。
5.学生描写生字，教师巡视指导。
（五）、课堂总结，巩固识字。
1.总结本课学习内容。
2.布置作业。
七、说板书设计
21.青蛙卖泥塘
种草 引水 栽树
种花 修路 盖房
（劳动创造美好）
第二课时
一、说教材
《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。
二、说教学目标
1.朗读课文，分角色表演故事。
2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
3.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
三、说教学重难点
教学重点：理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。
教学难点：感受泥塘发生的变化，懂得通过我们的劳动可以创造美好的环境。
四、说学情
在教学时，可以根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。适当运用多媒体教学，充分调动学生的学习兴趣，激发其想像，加强对语言的感悟。加强环境教育。
五、说教法学法
朗读教学法 以疑促读法 合作探究法 自主学习法
六、说教学过程
（一）复习导入
1、出示生字卡，全班齐读生字。
2、指名在黑板上书写上节课要求会写的8个生字。
（二）、学习课文第3～8自然段
1、自由朗读课文，边读边思考：小动物们为什么不买青蛙的泥塘呢？
2、指导读老牛说的话。
指名读老牛说的话，老师相机指导。(注意读老牛说的话时，语气要低沉，并读好转折)
3、为什么老牛会这么说？老牛是怎样想的？
4、青蛙听了老牛的话会怎么想，又会怎样做呢？
他会想：要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。
做法：采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
5、经过改造后的泥塘有什么变化？
(到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。)
6、这一次青蛙又吆喝了。指名读青蛙第二次吆喝的话。
比较两次吆喝：这一次青蛙更有自信了，声音更大了。
7、指名读野鸭说的话，想想野鸭不买泥塘的原因。(指名说)
8、学生分组讨论：听了野鸭的话，青蛙是怎样做的呢？(指名回答)
（三）、学习课文第9～12自然段
1、读课文第9～12自然段，要求：①读通顺、连贯。②读完后，你懂得了什么？有哪些地方还不懂？
2、学生质疑。
3、青蛙种了草，引了水，泥塘卖出去了吗？(指名说)
4、泥塘为什么没有卖出去？指名读第10自然段，其他同学边听边想：有哪些小动物从这里经过？他们说了些什么？
小鸟说，这里缺点儿树。
蝴蝶说，这里缺点儿花。
小兔说，这里还缺条路。
小猴说，这里应该盖所房子。
5、拓展：小鸟为什么说这里缺树？蝴蝶为什么说这里缺花？小兔为什么说缺路？小猴子为什么说缺房子？(小组交流，全班交流)
6、小动物们提了这么多的建议，青蛙是怎么想，怎么做的呢？
7、全班齐读第10自然段，指名说说青蛙是怎么想的、怎么做的。
8、青蛙做了这么多，他的泥塘到底卖出去了没有？
9、这一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来了，自己试着读一读青蛙这次是怎么吆喝的。
10、青蛙说这里多好啊！你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子画下来，自己再读一读。
11、(出示改造后的泥塘图片)看到现在的泥塘，你觉得怎么样？如果你是青蛙你会想些什么？
(分组讨论，指名说。)
12、思考：最后青蛙为什么又不卖泥塘了？看看课文中的两幅插图，青蛙的表情都有什么变化？
(分组交流，全班交流。)
13、教师总结。
青蛙用他勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，同学们也可以用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境，让我们马上行动吧！
（四）、分角色演一演这个故事
1、全班有感情地朗读课文。
2、引导学生讲讲课文内容。
3、小组分角色演一演，戴上头饰后上台表演。
（五）、扩展练习
想一想，如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？
(小组交流，推荐代表在全班表演。)
七、说板书设计
青蛙卖泥塘
种草 引水
种花 栽树
烂泥塘 修路 盖房 好地方
……
劳动创造了美
八、说教学反思
这是一篇童话故事。本课要求会认的字字形复杂，我在初读课文之后，创设故事情境分组识字，再在朗读指导、理解运用的过程中复习巩固。识字教学达到了预期的效果。既学了轻声词又学会了儿化音，同时又巩固了多音字。
回顾整节课的教学过程，我个人认为在分角色表演的这个环节设计时还有不足之处：应该在学生表演完之后，让学生来评价谁表演的最好，而不是老师一句话点评带过。在指导老牛说的话时，应该先让学生说一说自己所见到的老牛的样子和听到的老牛的叫声是怎样的？在此基础上再指导朗读老牛说的话会收到更好的效果。
