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小学英语外研版 (三年级起点)五年级上册Unit 1 What time does your school start?教案及反思
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这是一份小学英语外研版 (三年级起点)五年级上册Unit 1 What time does your school start?教案及反思，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，知识目标，技能目标，情感目标，运用目标，教学重难点，课前准备等内容，欢迎下载使用。
Unit 1
What time des yur schl start?
【教材分析】
本单元主要是谈论与学校有关的事,它仍然是围绕着Lingling在英国的见闻这一主线,通过Lingling和Amy的对话,告诉大家英国学校的生活.
本单元语言结构学习内容是句型: What time….? D yu…?
What time…?结构是本册在下半学期重点学习的内容之一,按照目标要求,学生理应掌握,D yu…?句型,学生在三起二册Mdule4已经学过,但随着时间的推移,学生可能出现了对于D yu…?用法的遗忘,所以在本单元谈论学校生活时,即将对这一句型近一步强化巩固,除此之外,要求学生掌握一些与校园生活相关的动词短语,复习巩固时间的表达方法,并且能将两者相结合。
本单元的词语学习目标是学习新词:exercise,playgrund,skip,befre,cffee,tea。不是难点,单词exercise是难点,采取分音节教授的方法。
【学情分析】
经过近三年的学习,学生们具备了一定的听说读写能力。有较好的模仿能力,在老师的引导下,能运用所学基本句型进行语言操练,在课堂教学中积极参与,互动交流,在本节课的知识点中,与学校有关的动词词组是学生十分熟悉和掌握较好的,由于它贴近学生生活,所以学生对此表现出浓厚的兴趣。这就为本单元的学习打好了基础。
【知识目标】
学习掌握基本单词和句型:What time des yur schl start?
【技能目标】
会说本课句型,并能在特定情景下自如运用本课句型.看图朗读本课课文。
【情感目标】
培养学生浓厚的学习兴趣,乐于模仿,敢于开口,有较强的自信心,乐于参加活动。培养学生团结合作的精神,以及学英语,爱英语,热于用英语交流的良好态度。
2.培养学生积极自主的学习态度,学会在小组中与人合作。
【运用目标】
学生能运用本单元的句型:What time des yur schl start?My schl startsat….What time d yu …?I…at…询问并描述学校生活。
【教学重难点】
重点：
1. 能正确运用本课重点句型:
2. 能在任务中灵活运用本课句型。
难点：
能够运用What time…句型进行问答,并描述自己的校园生活。
单词exercise的发音。
【课前准备】
1. 单词卡片/时间展示图；
2. 教学光盘或其他录音机设备；
3. 教学课件。
【教学过程】
Step 1：Warm up
1. Sing a sng.
Hi,hell,hi,hell
I’m Miss Pan.
Hi,hell,hi, hell.
I’m…(学生说自己的名字)
Nice t meet yu,nice t meet yu,
Nice t meet yu t(师生握手)
(轻松的音乐既活跃了气氛,又拉近了学生与老师的距离)
2.师手指黑板上的圆圈问:Lk,What’s this? Guess.
S1:It’s a ball.
S2: ….
T:Yes.It’s a clck.
3 Let’s play a game.
I say sme numbers yu clap yur hands.(复习以前学过的数字)
4师在表上写数字学生用嘴说英语数字。
5.指名上讲台做钟表的指针和时针的动作来表示时间,
老师问:What time is it?
生回答:It’s …
6.出示图片:schl
师说:Lk,It’s beautiful.it’s ur schl.师领读schl这个单词,升降调读。竖排读。
T:What time d yu g t schl?
S1: I g t schl at …
T: What time des yur schl start?
S2:My schl starts at …(师边说句子边板书课题,学生伸出手指书空单词并读出单词)师领读课文标题。
Step 2：Presentatin and practice
讲解新课
T:Our schl has a big playgrund.出示操场的图片,讲解并跟读操场这个单词。学生开火车读一读。
T:D yu d exercises at schl?
出示很多人做操的图片,出示单词exercise,师用升降调读,这个词很难读,以音节为单位教授发音。降低学习难度。然后分组读,师边做操边读单词,然后让两名学生上讲台做动作其他台下的学生跟着读单词。
T:Yu can say: We d mrning exercises in the playgrund.
T:师出示一个小女孩跳绳的图片,讲解单词skip,师边做跳绳的动作边读单词。
全班起立,一起做跳绳的动作,边读单词边做动作。
师挑一人上来和老师一起跳绳并说句子,skip,skip,skip,I like ____skipping with me.
挑三对学生上讲台练习句型。
(大屏幕依次出现活动图片,学生通过说,练习,依次积累本节课学习的动词词组,为本节课的学习做好词汇上的铺垫)
4 老师手拿一杯茶,问学生:It’s very ht.Lk, What’s this? It’s a glass f …领着学生读tea。男生读,女生读,全班读。
5 师手拿一杯咖啡,做闻着很香的动作,It’s yummy,guess,What’s this?
It’s a cup f cffee.
出示咖啡的图片,领读咖啡单词,分组读,cffee,cffee,I like cffee.
6 Let’s chant.
Cffee cffee I like cffee.
Tea tea I like tea.
Skip skip I like yu skipping with yu.
(学生边拍桌子边拍手一起来说歌谣,可以把本节课的单词记忆更深刻)
Step3: Listen, read and act ut.
a) 开门见山,呈现任务
T: I want t knw what time des yur schl start?. (Practice: at schl)
S1: My schl starts at …
T: But, Guess,What time des Amy’s schl start?
Ok,Listen and think it ver.出示问题孩子们带着问题读课文。
(第一遍播放课文录音,听出示简单的问题,让学生带着重要的问题初步感知文本。由简单到复杂,层层递进)
b)Listen after the tape and tick “T”r “F”
T:Amy’s schl starts at 9:00.It’s s late.And What time des Amy get up?D yu want t knw?
(第二遍问题加深,学生动脑筋思考问题,带着问题跟读课文,通过仔细阅读,找到答案,使学生对文本的认识更加深刻)
Step 3：Read and act
T:Lk,Amy is cming.学生戴头饰表演。
同桌两个人进行练习3分钟,然后挑三对孩子上台戴上头饰进行表演。(再次练习课文对话,巩固本节课所学的知识)
Step 4：Practice
出示图片
What time d yu have breakfast?
I have breakfast at…
What time d yu get up?
I get up at…
老师先说第一幅图,给学生做好示范,然后指名说第二幅图,后四幅图画(g t schl,watch TV,d yur hmewrk,g t bed),小组讨论3分钟,然后上讲台一人问,另一个人回答,连环反应进行练习。
(在此将问句与答语完美结合,既是对旧知的复习,也是对新知的巩固,同时让学生提问,也极大地提高了学生的兴趣。)
2出示卡片 get up,g t schl ,watch TV, g t bed.先领着学生读单词卡片,然后练习句子,教师示范第一个句子,然后学生竖排一个学生问另一个回答连锁反应。
Step 5：运用于生活中
出示表格学生写出来
T: Lk at the timetable. Write it dwn.
给学生三分钟时间写出自己一天什么时间干什么事。
(学生把自己的学校生活写下来,分享学校生活,培养了学生综合语言运用能力,达到了学以致用的效果)
b)学生展示,教师及时评价
Step 6：Summary
What have yu learnt this lessn?
学生可以用英语和汉语进行总结。最后齐读板书上的单词句型。
(学生自己总结本节课的内容,便于学生开动脑筋梳理归纳,养成总结归纳的良好习惯,增加学生归纳总结的能力,然后师生一起回顾本节课的收获,积极体验成功的乐趣)
Step 7：Hmewrk
Listen and repeat 5 times.
2. Write a passage abut My Day.
课堂的终点在哪里?如果有,我想应该在生活中。因此,我以本节课为延伸,鼓励学生在课后运用所学语言,和朋友家长分享学校生活,变生活为课堂,自主学习。
【板书设计】
Mdule 8 Unit 1
What time des yur schl start?
My schl starts at...
What time d yu
【教学反思】
教师在单词或词组的教学中，不能只是教读单词或词组。要循序渐进的插入本单元的重点句子，让学生在记单词或词组的过程中熟悉句子。这样能满足不同学习水平的学生的学习要求。根据学生的个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等，因材施教，分层要求，以求通过最有效的激励机制促进学生进步。最后，在今后的每一节课中都要灵活运用所学句型，请学生造句，培养学生的创新意识。
Unit 1
What time des yur schl start?
【教材分析】
本单元主要是谈论与学校有关的事,它仍然是围绕着Lingling在英国的见闻这一主线,通过Lingling和Amy的对话,告诉大家英国学校的生活.
本单元语言结构学习内容是句型: What time….? D yu…?
What time…?结构是本册在下半学期重点学习的内容之一,按照目标要求,学生理应掌握,D yu…?句型,学生在三起二册Mdule4已经学过,但随着时间的推移,学生可能出现了对于D yu…?用法的遗忘,所以在本单元谈论学校生活时,即将对这一句型近一步强化巩固,除此之外,要求学生掌握一些与校园生活相关的动词短语,复习巩固时间的表达方法,并且能将两者相结合。
本单元的词语学习目标是学习新词:exercise,playgrund,skip,befre,cffee,tea。不是难点,单词exercise是难点,采取分音节教授的方法。
【学情分析】
经过近三年的学习,学生们具备了一定的听说读写能力。有较好的模仿能力,在老师的引导下,能运用所学基本句型进行语言操练,在课堂教学中积极参与,互动交流,在本节课的知识点中,与学校有关的动词词组是学生十分熟悉和掌握较好的,由于它贴近学生生活,所以学生对此表现出浓厚的兴趣。这就为本单元的学习打好了基础。
【知识目标】
学习掌握基本单词和句型:What time des yur schl start?
【技能目标】
会说本课句型,并能在特定情景下自如运用本课句型.看图朗读本课课文。
【情感目标】
培养学生浓厚的学习兴趣,乐于模仿,敢于开口,有较强的自信心,乐于参加活动。培养学生团结合作的精神,以及学英语,爱英语,热于用英语交流的良好态度。
2.培养学生积极自主的学习态度,学会在小组中与人合作。
【运用目标】
学生能运用本单元的句型:What time des yur schl start?My schl startsat….What time d yu …?I…at…询问并描述学校生活。
【教学重难点】
重点：
1. 能正确运用本课重点句型:
2. 能在任务中灵活运用本课句型。
难点：
能够运用What time…句型进行问答,并描述自己的校园生活。
单词exercise的发音。
【课前准备】
1. 单词卡片/时间展示图；
2. 教学光盘或其他录音机设备；
3. 教学课件。
【教学过程】
Step 1：Warm up
1. Sing a sng.
Hi,hell,hi,hell
I’m Miss Pan.
Hi,hell,hi, hell.
I’m…(学生说自己的名字)
Nice t meet yu,nice t meet yu,
Nice t meet yu t(师生握手)
(轻松的音乐既活跃了气氛,又拉近了学生与老师的距离)
2.师手指黑板上的圆圈问:Lk,What’s this? Guess.
S1:It’s a ball.
S2: ….
T:Yes.It’s a clck.
3 Let’s play a game.
I say sme numbers yu clap yur hands.(复习以前学过的数字)
4师在表上写数字学生用嘴说英语数字。
5.指名上讲台做钟表的指针和时针的动作来表示时间,
老师问:What time is it?
生回答:It’s …
6.出示图片:schl
师说:Lk,It’s beautiful.it’s ur schl.师领读schl这个单词,升降调读。竖排读。
T:What time d yu g t schl?
S1: I g t schl at …
T: What time des yur schl start?
S2:My schl starts at …(师边说句子边板书课题,学生伸出手指书空单词并读出单词)师领读课文标题。
Step 2：Presentatin and practice
讲解新课
T:Our schl has a big playgrund.出示操场的图片,讲解并跟读操场这个单词。学生开火车读一读。
T:D yu d exercises at schl?
出示很多人做操的图片,出示单词exercise,师用升降调读,这个词很难读,以音节为单位教授发音。降低学习难度。然后分组读,师边做操边读单词,然后让两名学生上讲台做动作其他台下的学生跟着读单词。
T:Yu can say: We d mrning exercises in the playgrund.
T:师出示一个小女孩跳绳的图片,讲解单词skip,师边做跳绳的动作边读单词。
全班起立,一起做跳绳的动作,边读单词边做动作。
师挑一人上来和老师一起跳绳并说句子,skip,skip,skip,I like ____skipping with me.
挑三对学生上讲台练习句型。
(大屏幕依次出现活动图片,学生通过说,练习,依次积累本节课学习的动词词组,为本节课的学习做好词汇上的铺垫)
4 老师手拿一杯茶,问学生:It’s very ht.Lk, What’s this? It’s a glass f …领着学生读tea。男生读,女生读,全班读。
5 师手拿一杯咖啡,做闻着很香的动作,It’s yummy,guess,What’s this?
It’s a cup f cffee.
出示咖啡的图片,领读咖啡单词,分组读,cffee,cffee,I like cffee.
6 Let’s chant.
Cffee cffee I like cffee.
Tea tea I like tea.
Skip skip I like yu skipping with yu.
(学生边拍桌子边拍手一起来说歌谣,可以把本节课的单词记忆更深刻)
Step3: Listen, read and act ut.
a) 开门见山,呈现任务
T: I want t knw what time des yur schl start?. (Practice: at schl)
S1: My schl starts at …
T: But, Guess,What time des Amy’s schl start?
Ok,Listen and think it ver.出示问题孩子们带着问题读课文。
(第一遍播放课文录音,听出示简单的问题,让学生带着重要的问题初步感知文本。由简单到复杂,层层递进)
b)Listen after the tape and tick “T”r “F”
T:Amy’s schl starts at 9:00.It’s s late.And What time des Amy get up?D yu want t knw?
(第二遍问题加深,学生动脑筋思考问题,带着问题跟读课文,通过仔细阅读,找到答案,使学生对文本的认识更加深刻)
Step 3：Read and act
T:Lk,Amy is cming.学生戴头饰表演。
同桌两个人进行练习3分钟,然后挑三对孩子上台戴上头饰进行表演。(再次练习课文对话,巩固本节课所学的知识)
Step 4：Practice
出示图片
What time d yu have breakfast?
I have breakfast at…
What time d yu get up?
I get up at…
老师先说第一幅图,给学生做好示范,然后指名说第二幅图,后四幅图画(g t schl,watch TV,d yur hmewrk,g t bed),小组讨论3分钟,然后上讲台一人问,另一个人回答,连环反应进行练习。
(在此将问句与答语完美结合,既是对旧知的复习,也是对新知的巩固,同时让学生提问,也极大地提高了学生的兴趣。)
2出示卡片 get up,g t schl ,watch TV, g t bed.先领着学生读单词卡片,然后练习句子,教师示范第一个句子,然后学生竖排一个学生问另一个回答连锁反应。
Step 5：运用于生活中
出示表格学生写出来
T: Lk at the timetable. Write it dwn.
给学生三分钟时间写出自己一天什么时间干什么事。
(学生把自己的学校生活写下来,分享学校生活,培养了学生综合语言运用能力,达到了学以致用的效果)
b)学生展示,教师及时评价
Step 6：Summary
What have yu learnt this lessn?
学生可以用英语和汉语进行总结。最后齐读板书上的单词句型。
(学生自己总结本节课的内容,便于学生开动脑筋梳理归纳,养成总结归纳的良好习惯,增加学生归纳总结的能力,然后师生一起回顾本节课的收获,积极体验成功的乐趣)
Step 7：Hmewrk
Listen and repeat 5 times.
2. Write a passage abut My Day.
课堂的终点在哪里?如果有,我想应该在生活中。因此,我以本节课为延伸,鼓励学生在课后运用所学语言,和朋友家长分享学校生活,变生活为课堂,自主学习。
【板书设计】
Mdule 8 Unit 1
What time des yur schl start?
My schl starts at...
What time d yu
【教学反思】
教师在单词或词组的教学中，不能只是教读单词或词组。要循序渐进的插入本单元的重点句子，让学生在记单词或词组的过程中熟悉句子。这样能满足不同学习水平的学生的学习要求。根据学生的个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等，因材施教，分层要求，以求通过最有效的激励机制促进学生进步。最后，在今后的每一节课中都要灵活运用所学句型，请学生造句，培养学生的创新意识。
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