高中浙科版 (2019)第一节 细胞是生命的单位教案设计

这是一份高中浙科版 (2019)第一节 细胞是生命的单位教案设计，共8页。教案主要包含了教材分析，教学目标与核心素养，教学重难点，课前准备，教学过程，教学反思，投影展示，过渡讲述等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
第二章细胞的结构是全书重要的基础内容之一，因为细胞是新陈代谢最基本的结构和功能单位。生物体的各项生命活动及生命的生理、行为特点都是建立在细胞这一特殊结构基础之上的。本节内容“细胞是生命单位”作为本章的第一节，既是学生所学的初中知识的延伸与深入，也是高中生物后续许多内容的学习的起始。
本节教材通过细胞学研究史中有代表性的科学家研究成果的介绍，使学生在了解细胞的发现和细胞学说的建立简史的同时，体会科学和技术的关系。引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性，着重掌握使用高倍显微镜观察细胞的方法，并在此基础上比较不同细胞的异同点，认同原核细胞与真核细胞的异同及细胞学说的内容。进而让学生充分认识细胞是生物体结构和功能的基本单位。教学中注重比较和分析，在这个过程中培养学生总结归纳以及把抽象的内容具体化的能力，培养学生讨论交流的合作意识。
【教学目标与核心素养】
1．知识目标
简述细胞学说的基本观点
举例说出细胞既有多样性又有统一性
高倍镜的使用及比较分析不同细胞的异同点
2．核心素养
（1）归纳分析细胞学说的建立过程
（2）真、原核细胞的结构和其功能相适应
（3）会使用显微镜观察多种多样的细胞
（4）认同细胞是生物体结构和功能的基本单位
【教学重难点】
1．重点：（1）分析细胞学说建立的过程
（2）比较细胞的多样性与统一性
（3）使用显微镜观察各种细胞比较不同细胞的异同点
2．难点：（1）举例说出真核细胞和原核细胞既有多样性又有统一性
（2）使用显微镜观察各种细胞
【课前准备】
1．光学显微镜和永久装片
2．制作临时装片的材料
【教学过程】
【教学反思】
从学生元认知出发来设计问题，问题紧密结合教学目标，问题指向明确，知识的生成循循渐进。教学过程遵循学生的认知规律：课前，下发预习学案，布置预习任务，让他们充分了解学习内容，明确学习目标，必要时，可作诊断性训练，以做到心中有数；再根据学生实际，适当调整教学内容，保证教学效果。活动环节做了有充分的准备，也要让学生有充分的准备；既要发挥“学生的主体作用”，又不能忽视“教师的主导作用”；既要考虑学生的实际，又要达到课标的要求；既要尊重教材，又要创造性地使用教材。只有这样，才能真正体现新课标理念！
形成性评价
1．细胞学说阐明的是（ ）
A．植物细胞和动物细胞的区别
B．细胞的基本结构
C．生物体结构的统一性
D．细胞种类的多样性
2．施莱登和施旺认为“新细胞从老细胞中产生”。对这一观点的正确理解是（ ）
A．从老细胞核中长出新细胞
B．在细胞质中像结晶那样产生新细胞
C．细胞通过分裂产生新细胞
D．细胞通过分化产生新细胞
3．察洋葱根尖装片时，视野中看到的细胞数目最多的目镜和物镜组合是（ ）
A．5×10
B．10×10
C．10×40
D．20×40
4．显微镜使用的基本程序：取镜——安放——对光——制片——观察
显微镜放大倍数是指物像_______的放大倍数。物镜越长，放大倍数越_______；目镜越长，放大倍数越_______。总的放大倍数=目镜倍数×物镜倍数。
使用高倍镜观察细胞的实验操作过程：①先在____倍镜下观察，找到要观察的物像；②移动载玻片，将所要观察的细胞（物像）移动到视野______；③转动转换器，让____倍镜头正对通光孔；④调节____________，使物像清晰。
板书设计
细胞是生命单位
生物体由细胞构成
1．细胞学说的提出者
2．细胞学说的内容
3．细胞学说提出的意义
细胞既有多样性又有统一性
1．多样性体现
真核细胞（真核生物）
原核细胞（原核生物）
2．统一性体现
使用显微镜观察各种细胞
1．制作临时装片
2．学会使用高背显微镜
四、细胞是生物体的结构和功能单位教师活动
学生活动
教学意图
第一部分：生物体由细胞构成
导入新课激发学习动机
教师课件图片展示引入：
自然界的生物干差万别，种类繁多，组成这些生物体的细胞形态结构和功能特异，但又具有许多共同的特征
特征。直到17世纪中叶，第一台光学显微镜制成后科学家才发现细胞。
细胞是如何构成生物体的?构成不同生物体的细胞有什么共同特征？
现在请同学们把手臂放在眼前，然后，仔细观察你们的手臂，找出单个细胞？
主要原因：肉眼分辨力低（0．1mm）细胞非常微小，每平方厘米皮肤含有超过10万个细胞
有什么办法可以看手臂上单个细胞呢？
学生思考回顾之前所认识的细胞。
看不到单个皮肤细胞显微镜
利用图片展示细胞图像和生物体图像，让学生直观体验细胞与生物体的关系并带着问题去学习今天的知识，提高他们的学习兴趣。
讲授新课
（播放第二张PPT）
【提问】最早发现细胞的科学家是谁？他是怎样发现的？
【投影展示】其实，胡克发现的是死细胞的壁，而不是活的细胞。
【提问】接下来，细胞的研究发展趋势？
【讲述】
两位科学家的理论综合成为：细胞学说的基础
三位科学家的研究结果共同形成了细胞学说：所有的生物都是由一个或多个细胞组成的；细胞是所有生物的结构和功能的单位；所有细胞必定由别的细胞产生的。
【提问】恩格斯把细胞学说、能量转化和守恒定律、达尔文进化论并列为19世纪自然科学的三大发现。细胞学说的地位和意义为什么如此重要？说说你的理解。
因此生物学的研究就有了细胞学。伴随着科学技术的发展，特别是电子显微镜的使用，使细胞学的研究迅速发展，成为细胞生物学。
学生阅读课本，总结回答：
英国科学家胡克，通过自制的显微镜观察软木塞，看见许多小室，命名为细胞。
学生回答：德国，施莱登研究植物，提出：所有植物都是由细胞组成的，细胞是植物各种功能的基础。
次年，德国，施旺，提出：所有动物也是由细胞组成的。
德国，菲尔肖提出：所有细胞都必定来自别的活细胞。
学生回答：细胞学说的地位和意义之所以重要，理由如下：细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。
通过细胞学说的建立过程介绍，让学生领悟科学发现具有以下特点：科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果；科学发现的过程离不开技术的支持；科学发现需要理性思维和实验的结合；科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
第二部分：细胞既有多样性又有统一性
讲授新课
【过渡讲述】伴随着显微镜技术的发展，在100多年的时间里，人们借助显微镜观察了许多动、植物和单细胞的原生动物，人们注意到，自然界的细胞种类极其繁多，形态、体积、功能和生活环境的差异也是巨大的。
【图片展示】人体的多种细胞图像、各种动植物细胞图像、大肠杆菌、醋酸杆菌、蓝藻等图像
1．请分辨一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？你能从中举一两个例子，说说细胞的形态结构不同的地方。
除病毒外，自然界中的生命都是由细胞构成的。我们可根据细胞是否具有成形的细胞核将细胞初步分为原核细胞和真核细胞。
由原核细胞构成的生物称为原核生物，由真核细胞构成的生物称为真核生物。
几乎所有的原核生物都是由单个细胞构成的，如细菌、蓝细菌等。真核生物可分为多细胞真核生物和单细胞真核生物，大多数的动植物细胞是典型的的真核生物。
2．你能从中举一两个例子，说说它们相同的地方吗？
总结：尽管细胞种类繁多，形态各异，但所有细胞都具有相似的基本结构，如细胞膜、细胞质，真核细胞还具有成形的细胞核;所有细胞都具有C、H、O、N等基本元素，这些元素组成的无机物和有物，构成细胞结构，参与细胞生命活动;所有细胞都以DNA作为遗传物质。
认真观察图片，找出细菌细胞和蓝藻细胞与动植物细胞的主要区别。
小组讨论分别回答问题。
结合初中所学知识，归纳总结不同细胞所具有的共同结构。
培养学生对结构的观察能力以及分辨能力，在对不同类型细胞的相同和不同的观察，体验细胞的多样性与统一性。
真、原核细胞的结构和其功能相适应
类别
原核细胞
真核细胞
细胞大小
较小
较大
细胞核
无成形的细胞核、无核膜、无核仁、无染色体
有成形的真正的细胞核，有核膜、核仁和染色体
细胞质
有核糖体
有核糖体、线粒体等，植物细胞还有叶绿体、液泡等
生物类群
细菌、蓝藻
真菌、植物、动物
生物分类
第三部分：活动：使用显微镜观察各种细胞
讲授新课
1．展示显微镜实物或图片，让学生说出显微镜各种结构名称，认识其功能。
教师显微镜操作示范，并示范边讲解显微镜的操作过程
2．指导学生制作临时装片，并提示学生制作临时装片的注意事项。
3．根据你的观察，说出植物细胞和动物细胞的结构的异同
学生回顾初中知识，认识显微镜的结构，并回忆其功能。
学生活动：学生练习使用显微镜观察各种永久装片，并学习制作临时装片，并能够描述植物细胞和动物细胞在结构上的异同。
学会使用高倍显微镜，学会利用工具寻找证据。
第四部分：细胞是生物体的结构和功能单位
展示病毒、变形虫、反射弧
【提问】病毒生活方式是什么？变形虫生命活动所需的所有代谢活动发生的场所是什么？
一条反射弧由什么构成，进而完成发射活动的?
总结：每个细胞都具有相对独立的代谢系统，机体各项生理功能的完善离不开单个细胞正常的生命活动。细胞是一切生命活动的基本单位，
学生回顾初中知识回答问题
体会生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的基本单位。