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人教版 (新课标)七年级上册第三单元 生物圈中的绿色植物第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第二节 绿色植物的呼吸作用教案
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这是一份人教版 (新课标)七年级上册第三单元 生物圈中的绿色植物第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第二节 绿色植物的呼吸作用教案，共6页。教案主要包含了教学目的，教学重难点等内容，欢迎下载使用。
（一）知识方面：
①描述呼吸作用的过程
②知道呼吸作用的概念、公式、实质、意义、影响因素
③说明绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡的重要作用
（二）能力方面：
①通过演示实验培养观察、分析、归纳的能力
②培养运用所学知识分析解决生产、生活等实际问题的能力
③运用知识进行逻辑推理的能力
（三）情感态度价值观方面：
①通过维持生物圈碳—氧平衡的重要性，增强爱护植被、保护环境的意识和责任感
②培养辩证的思维观点
二、教学重难点
教学重点：呼吸作用的过程
教学难点：呼吸作用的实质
三．教学过程
四．板书设计
1·绿色植物对有机物的利用
2.有机物用来构建植物体。
3.有机物为植物的生命活动提供能量。
4.呼吸 作用的概念及反应式
5.呼吸作用是生物的共同特征。
检测案
1. 植物进行呼吸作用的部位是( C )。
A. 所有绿色细胞 B. 所有非绿色细胞 C. 所有活细胞D. 所有植物细胞
2. 用瓦盆养花比用瓷盆好，原因是( B )。
A. 瓦盆容易保持水分 B. 瓦盆透气，利于根部呼吸作用
C. 瓦盆能给植物提供更多无机盐 D. 瓦盆便宜
3. 土壤板结后，植物生长不好主要原因是(B )。
A. 影响蒸腾作用 B. 土壤中缺氧
C. 土壤中二氧化碳浓度太高 D. 土壤太硬，使根难以生长
4. 将手伸进刚打下的粮食堆里会感到发热，原因是( D )。
A. 粮食堆吸热 B. 粮食堆对手起了保温作用
C. 粮食正在进行蒸腾作用，消耗了大量的热
D. 粮食呼吸作用释放能量，部分变成了热能
5.证明植物的叶子具有呼吸作用，下面哪项条件是必需的?(B )
A. 必须在光下进行 B. 必须在暗处进行
C. 必须在最适宜温度下进行 D. 必须选择被子植物
6. 水淹后庄稼死亡，最先死亡的部分是(A )。
A. 根B. 茎C. 叶 D. 种子
7. 植物呼吸作用分解的有机物来自(C )。
A. 根从土壤中吸收的 B. 叶从空气中吸收的
C. 光合作用制造的 D. 呼吸作用制造的
8. 某同学用绿豆的种子生产绿豆芽，下面哪种情况最有可能成功?( A)
A. 用几层纱布将绿豆盖起来，每天往纱布上洒适量水
B. 将绿豆完全浸泡在水中 C. 将绿豆平铺在盘子里放到光下照射
D. 将绿豆和肥料混合起来
9．下列关于呼吸作用的叙述，不正确的是（C ）
A．只要有活细胞，就能进行呼吸作用
B．呼吸作用在有光和无光的条件下都能进行
C．呼吸作用为植物的光合作用提供了原料
D．呼吸作用释放的热量，是植物进行各项生理活动不可缺少的动力
10. 右图种子进行呼吸作用及植物进行光合作用的实验装置。瓶内是潮湿的将要萌发的种子，密封完好的塑料罩内是生长旺盛的绿色植物。
(1)实验开始，将装置从阴凉处移到阳光下，由于温度升高，瓶内种子的 呼吸作用 增强。使得 二氧化碳 浓度加大。这种物质扩散到塑料罩内后，植物的光合作用会增强。
(2)过一段时间后，会发现在塑料罩内壁上出现小水珠，这些小水珠来自植物的 蒸腾作用 （某种生理活动）。
(3)如果将瓶内的玻璃管口堵塞，种子的呼吸作用和植物的光合作用均将 减弱（填“增强”或“减弱”），原因是 缺氧导致种子的呼吸作用减弱 ，提供给植物的二氧化碳的量减少 。
反思与补充：
教师活动及内容
学学生活动
上课引入提问：什么是光合作用？
引入：由于光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气，有些人便在卧室内摆放很多绿色植物来更新室内的空气，小明的妈妈就是这样做的：在冬季担心天冷不开窗，采用摆放很多绿色植物来更新室内空气的办法，你认为这种做法科学吗？
不科学，植物晚上不进行光合作用，反而要进行呼吸，与人争夺氧气。
同学们再看你桌子上摆放的萝卜和胡萝卜片，萝卜片上有什么现象出现？
生：出现了很多孔洞。
为什么会出现孔洞呢？
有机物被分解了。
这种现象的出现也是因为植物进行了呼吸。
那植物的呼吸作用的过程（板书）究竟是怎样的呢？这就是我们这节课主要探究的问题
先看实验一（板书）：甲、乙两暖瓶分别装有萌发的种子和煮熟的种子，问：萌发的种子和煮熟的种子最大的区别是什么？
煮熟的种子没有生命，不能进行呼吸了。
装种子前两暖瓶温度是一样的，现在我们来看温度有什么变化。
找学生上来观察并说出量温度变化情况。
生：甲瓶温度升高了，乙瓶温度没有升高，
这说明了什么呢？
说明萌发的种子释放了能量（板书）
这些热量来是种子内的有机物变化，释放出的，一部分能量用于种子萌发，还有一部分以热能形式释放出来的，导致暖瓶内热量增多，温度升高。
过渡：有机物发生变化，转变成了什么物质呢？我们继续探究。
演示实验二：
这两瓶内依然分别装有萌发的种子和煮熟的种子，导管的一端插入到瓶内，现在把另一端通入到澄清的石灰水，然后往瓶内倒水，看澄清石灰水有什么变化。
甲瓶气体使澄清石灰水变浑浊。
乙瓶气体没有使澄清石灰水变浑浊。
插入说明CO₂具有使澄清石灰水变浑浊的特性
由此能得出什么结论？
种子萌发过程中放出了CO₂。
解释并过渡：二氧化碳就是有机物发生变化时产生的，有机物在彻底分解产生二氧化碳时，还会产生水。那有机物在彻底分解产生二氧化碳时和水需不需要什么物质参与呢？我们继续探究。
演示实验三：这两瓶内依然分别装有萌发的种子和煮熟的种子
现在把燃烧的蜡烛放在两瓶内，观察在两瓶中的燃烧情况。
现象：甲瓶内蜡烛熄灭，乙瓶内蜡烛继续燃烧。
得出结论：种子萌发过程中吸收了氧气。
小结：通过三个实验可以看出：种子萌发时有机物要发生变化，有机物的变化不仅发生在种子萌发的过程中，要发生在植物体的所有活细胞中，有机物变化的过程就是呼吸作用的过程，请同学们归纳一下什么是呼吸作用，结合刚才获取的信息。
归纳呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用（概念）。
谁能把呼吸作用的过程用公式表达出来：
有机物+氧 → 二氧化碳+水+能量
问：呼吸作用要消耗有机物，这是不是一种浪费呢？
得出：呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量。对植物的生命活动具有重要的意义
我们再来回顾光合作用的公式，从公式上看两者有什么关系？
相反
它们只是简单的相反吗？还有哪些区别呢？又有着怎样的联系呢？
小组讨论完成课后练习题一，也就是下面表格：
区别与联系
光合作用
呼吸作用
区别
部位
叶绿体
线粒体
条件
光照
无光
原料
水和二氧化碳
有机物和氧气
产物
有机物和氧气
水和二氧化碳
能量转变
光能转变成化学能
化学能转变成其他能量
联系
白天光合作用和呼吸作用同时进行
过渡：呼吸作用不需要什么条件，只要活细胞都能进行，但是植物不同细胞、不同时期呼吸作用不同，幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，花比叶呼吸作用强，你知道这是为什么吗？
幼嫩的叶和花生命活动旺盛，需要的能量多，所以呼吸作用强
根据呼吸作用的特点，在生产、生活中人们常采用一定的措施来影响或改变植物的呼吸作用，从而提高农作物的产量或品质。
呈现图片：洪涝排水、农田松土；粮食晒干贮存；冷库贮存蔬菜水果等。
你能说出采用的措施及道理是什么吗？
由此可见，影响呼吸作用的因素有有哪些？
温度、氧气、水分等
谁能再举一些利用呼吸作用原理的例子？
过渡：刚才举的事例都是植物的，只有植物进行呼吸作用吗？别的生物要不要进行呼吸作用呢？
也要进行，因为生物生活都需要能量。
任何活细胞都要进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。所以，呼吸作用是生物的共同特征
找学生做实验：向澄清石灰水内吹气，看有什么现象出现。
澄清石灰水变浑浊，看来人的呼吸作用和植物的呼吸作用是一样的。
启发过渡：既然所有生物都要进行呼吸作用，也就是植物、动物、细菌、真菌，都要进行呼吸作用消耗氧，排出二氧化碳，另外，燃料燃烧也消耗氧，排出二氧化碳，这样自然界中不就会造成二氧化碳越来越多，氧气越来越少吗，自然界是如何保证二氧化碳和氧气含量的相对稳定的呢？
绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气，所以绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中起着非常重要的作用。
有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为50000～70000平方米，每天能吸收150 ～ 500千克的二氧化碳，放出60～ 400千克的氧气。
可见，植物消耗二氧化碳，产生氧气的能力是很强的。
尽管如此，目前由于工厂、汽车、飞机、轮船迅速增多，大量燃料燃烧，大气中二氧化碳的排放量日益增多导致出现温室效应，对气候造成巨大影响。
播放温室效应视频，及图片。
温室效应带来的危害大不大？如何维持生物圈的碳—氧平衡，缓解温室效应呢？
归纳：一方面保护植物，大力植树造林；另一方面，要减少二氧化碳的排放。
为了我们拥有永远清新的空气，我们每一个人都应该行动起来，爱护环境，爱护植被，低碳生活。
现在请同学们动动脑筋完成131页技能训练
推理过程：
1.两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物是基本相同的。
2.甲地的甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。
3.甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。
4.两地唯一的条件差别是甲地夜晚温度低
5.说明环境温度对植物的呼吸作用有影响。在一定范围内，环境温度越低，植物的呼吸作用就越弱。
这节课我们要学习的内容主要就是这些，请同学们回顾一下，这节课你有什么收获呢？
总结归纳：这节课我们探究了呼吸作用的三个实验，知道了呼吸作用的概念、公式、实质、意义、影响因素及应用；知道了呼吸作用是所有生物的共同特征；绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中起着非常重要的作用。重点掌握呼吸作用的概念、公式、实质、意义。
现在请同学们完成检测题，看一下本节课内容掌握的怎么样了。
说明萌发的种子释放了能量
思考回答
观察回答
种子萌发过程中放出了CO₂
学生上讲台观察并读出温度
分析回答
种子萌发过程中吸收了氧气。
细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用
观察并说出现象
思考 讨论
回答
观察并描述现象
讨论得出结论
学生归纳回答
温度、氧气、水分等
上黑板板出
思考回答
呼吸作用是生物的共同特征
观察回答
绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中起着非常重要的作用。
讨论归纳回答
一方面保护植物，大力植树造林；另一方面，要减少二氧化碳的排放。
为了我们拥有永远清新的空气，我们每一个人都应该行动起来，爱护环境，爱护植被，低碳生活
思考回答
思考回答
归纳回答
联系生活经验回答
思考回答
实验
思考回答
讨论回答
讨论归纳推理
思考回答
（一）知识方面：
①描述呼吸作用的过程
②知道呼吸作用的概念、公式、实质、意义、影响因素
③说明绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡的重要作用
（二）能力方面：
①通过演示实验培养观察、分析、归纳的能力
②培养运用所学知识分析解决生产、生活等实际问题的能力
③运用知识进行逻辑推理的能力
（三）情感态度价值观方面：
①通过维持生物圈碳—氧平衡的重要性，增强爱护植被、保护环境的意识和责任感
②培养辩证的思维观点
二、教学重难点
教学重点：呼吸作用的过程
教学难点：呼吸作用的实质
三．教学过程
四．板书设计
1·绿色植物对有机物的利用
2.有机物用来构建植物体。
3.有机物为植物的生命活动提供能量。
4.呼吸 作用的概念及反应式
5.呼吸作用是生物的共同特征。
检测案
1. 植物进行呼吸作用的部位是( C )。
A. 所有绿色细胞 B. 所有非绿色细胞 C. 所有活细胞D. 所有植物细胞
2. 用瓦盆养花比用瓷盆好，原因是( B )。
A. 瓦盆容易保持水分 B. 瓦盆透气，利于根部呼吸作用
C. 瓦盆能给植物提供更多无机盐 D. 瓦盆便宜
3. 土壤板结后，植物生长不好主要原因是(B )。
A. 影响蒸腾作用 B. 土壤中缺氧
C. 土壤中二氧化碳浓度太高 D. 土壤太硬，使根难以生长
4. 将手伸进刚打下的粮食堆里会感到发热，原因是( D )。
A. 粮食堆吸热 B. 粮食堆对手起了保温作用
C. 粮食正在进行蒸腾作用，消耗了大量的热
D. 粮食呼吸作用释放能量，部分变成了热能
5.证明植物的叶子具有呼吸作用，下面哪项条件是必需的?(B )
A. 必须在光下进行 B. 必须在暗处进行
C. 必须在最适宜温度下进行 D. 必须选择被子植物
6. 水淹后庄稼死亡，最先死亡的部分是(A )。
A. 根B. 茎C. 叶 D. 种子
7. 植物呼吸作用分解的有机物来自(C )。
A. 根从土壤中吸收的 B. 叶从空气中吸收的
C. 光合作用制造的 D. 呼吸作用制造的
8. 某同学用绿豆的种子生产绿豆芽，下面哪种情况最有可能成功?( A)
A. 用几层纱布将绿豆盖起来，每天往纱布上洒适量水
B. 将绿豆完全浸泡在水中 C. 将绿豆平铺在盘子里放到光下照射
D. 将绿豆和肥料混合起来
9．下列关于呼吸作用的叙述，不正确的是（C ）
A．只要有活细胞，就能进行呼吸作用
B．呼吸作用在有光和无光的条件下都能进行
C．呼吸作用为植物的光合作用提供了原料
D．呼吸作用释放的热量，是植物进行各项生理活动不可缺少的动力
10. 右图种子进行呼吸作用及植物进行光合作用的实验装置。瓶内是潮湿的将要萌发的种子，密封完好的塑料罩内是生长旺盛的绿色植物。
(1)实验开始，将装置从阴凉处移到阳光下，由于温度升高，瓶内种子的 呼吸作用 增强。使得 二氧化碳 浓度加大。这种物质扩散到塑料罩内后，植物的光合作用会增强。
(2)过一段时间后，会发现在塑料罩内壁上出现小水珠，这些小水珠来自植物的 蒸腾作用 （某种生理活动）。
(3)如果将瓶内的玻璃管口堵塞，种子的呼吸作用和植物的光合作用均将 减弱（填“增强”或“减弱”），原因是 缺氧导致种子的呼吸作用减弱 ，提供给植物的二氧化碳的量减少 。
反思与补充：
教师活动及内容
学学生活动
上课引入提问：什么是光合作用？
引入：由于光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气，有些人便在卧室内摆放很多绿色植物来更新室内的空气，小明的妈妈就是这样做的：在冬季担心天冷不开窗，采用摆放很多绿色植物来更新室内空气的办法，你认为这种做法科学吗？
不科学，植物晚上不进行光合作用，反而要进行呼吸，与人争夺氧气。
同学们再看你桌子上摆放的萝卜和胡萝卜片，萝卜片上有什么现象出现？
生：出现了很多孔洞。
为什么会出现孔洞呢？
有机物被分解了。
这种现象的出现也是因为植物进行了呼吸。
那植物的呼吸作用的过程（板书）究竟是怎样的呢？这就是我们这节课主要探究的问题
先看实验一（板书）：甲、乙两暖瓶分别装有萌发的种子和煮熟的种子，问：萌发的种子和煮熟的种子最大的区别是什么？
煮熟的种子没有生命，不能进行呼吸了。
装种子前两暖瓶温度是一样的，现在我们来看温度有什么变化。
找学生上来观察并说出量温度变化情况。
生：甲瓶温度升高了，乙瓶温度没有升高，
这说明了什么呢？
说明萌发的种子释放了能量（板书）
这些热量来是种子内的有机物变化，释放出的，一部分能量用于种子萌发，还有一部分以热能形式释放出来的，导致暖瓶内热量增多，温度升高。
过渡：有机物发生变化，转变成了什么物质呢？我们继续探究。
演示实验二：
这两瓶内依然分别装有萌发的种子和煮熟的种子，导管的一端插入到瓶内，现在把另一端通入到澄清的石灰水，然后往瓶内倒水，看澄清石灰水有什么变化。
甲瓶气体使澄清石灰水变浑浊。
乙瓶气体没有使澄清石灰水变浑浊。
插入说明CO₂具有使澄清石灰水变浑浊的特性
由此能得出什么结论？
种子萌发过程中放出了CO₂。
解释并过渡：二氧化碳就是有机物发生变化时产生的，有机物在彻底分解产生二氧化碳时，还会产生水。那有机物在彻底分解产生二氧化碳时和水需不需要什么物质参与呢？我们继续探究。
演示实验三：这两瓶内依然分别装有萌发的种子和煮熟的种子
现在把燃烧的蜡烛放在两瓶内，观察在两瓶中的燃烧情况。
现象：甲瓶内蜡烛熄灭，乙瓶内蜡烛继续燃烧。
得出结论：种子萌发过程中吸收了氧气。
小结：通过三个实验可以看出：种子萌发时有机物要发生变化，有机物的变化不仅发生在种子萌发的过程中，要发生在植物体的所有活细胞中，有机物变化的过程就是呼吸作用的过程，请同学们归纳一下什么是呼吸作用，结合刚才获取的信息。
归纳呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用（概念）。
谁能把呼吸作用的过程用公式表达出来：
有机物+氧 → 二氧化碳+水+能量
问：呼吸作用要消耗有机物，这是不是一种浪费呢？
得出：呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量。对植物的生命活动具有重要的意义
我们再来回顾光合作用的公式，从公式上看两者有什么关系？
相反
它们只是简单的相反吗？还有哪些区别呢？又有着怎样的联系呢？
小组讨论完成课后练习题一，也就是下面表格：
区别与联系
光合作用
呼吸作用
区别
部位
叶绿体
线粒体
条件
光照
无光
原料
水和二氧化碳
有机物和氧气
产物
有机物和氧气
水和二氧化碳
能量转变
光能转变成化学能
化学能转变成其他能量
联系
白天光合作用和呼吸作用同时进行
过渡：呼吸作用不需要什么条件，只要活细胞都能进行，但是植物不同细胞、不同时期呼吸作用不同，幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，花比叶呼吸作用强，你知道这是为什么吗？
幼嫩的叶和花生命活动旺盛，需要的能量多，所以呼吸作用强
根据呼吸作用的特点，在生产、生活中人们常采用一定的措施来影响或改变植物的呼吸作用，从而提高农作物的产量或品质。
呈现图片：洪涝排水、农田松土；粮食晒干贮存；冷库贮存蔬菜水果等。
你能说出采用的措施及道理是什么吗？
由此可见，影响呼吸作用的因素有有哪些？
温度、氧气、水分等
谁能再举一些利用呼吸作用原理的例子？
过渡：刚才举的事例都是植物的，只有植物进行呼吸作用吗？别的生物要不要进行呼吸作用呢？
也要进行，因为生物生活都需要能量。
任何活细胞都要进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。所以，呼吸作用是生物的共同特征
找学生做实验：向澄清石灰水内吹气，看有什么现象出现。
澄清石灰水变浑浊，看来人的呼吸作用和植物的呼吸作用是一样的。
启发过渡：既然所有生物都要进行呼吸作用，也就是植物、动物、细菌、真菌，都要进行呼吸作用消耗氧，排出二氧化碳，另外，燃料燃烧也消耗氧，排出二氧化碳，这样自然界中不就会造成二氧化碳越来越多，氧气越来越少吗，自然界是如何保证二氧化碳和氧气含量的相对稳定的呢？
绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气，所以绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中起着非常重要的作用。
有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为50000～70000平方米，每天能吸收150 ～ 500千克的二氧化碳，放出60～ 400千克的氧气。
可见，植物消耗二氧化碳，产生氧气的能力是很强的。
尽管如此，目前由于工厂、汽车、飞机、轮船迅速增多，大量燃料燃烧，大气中二氧化碳的排放量日益增多导致出现温室效应，对气候造成巨大影响。
播放温室效应视频，及图片。
温室效应带来的危害大不大？如何维持生物圈的碳—氧平衡，缓解温室效应呢？
归纳：一方面保护植物，大力植树造林；另一方面，要减少二氧化碳的排放。
为了我们拥有永远清新的空气，我们每一个人都应该行动起来，爱护环境，爱护植被，低碳生活。
现在请同学们动动脑筋完成131页技能训练
推理过程：
1.两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物是基本相同的。
2.甲地的甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。
3.甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。
4.两地唯一的条件差别是甲地夜晚温度低
5.说明环境温度对植物的呼吸作用有影响。在一定范围内，环境温度越低，植物的呼吸作用就越弱。
这节课我们要学习的内容主要就是这些，请同学们回顾一下，这节课你有什么收获呢？
总结归纳：这节课我们探究了呼吸作用的三个实验，知道了呼吸作用的概念、公式、实质、意义、影响因素及应用；知道了呼吸作用是所有生物的共同特征；绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中起着非常重要的作用。重点掌握呼吸作用的概念、公式、实质、意义。
现在请同学们完成检测题，看一下本节课内容掌握的怎么样了。
说明萌发的种子释放了能量
思考回答
观察回答
种子萌发过程中放出了CO₂
学生上讲台观察并读出温度
分析回答
种子萌发过程中吸收了氧气。
细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用
观察并说出现象
思考 讨论
回答
观察并描述现象
讨论得出结论
学生归纳回答
温度、氧气、水分等
上黑板板出
思考回答
呼吸作用是生物的共同特征
观察回答
绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中起着非常重要的作用。
讨论归纳回答
一方面保护植物，大力植树造林；另一方面，要减少二氧化碳的排放。
为了我们拥有永远清新的空气，我们每一个人都应该行动起来，爱护环境，爱护植被，低碳生活
思考回答
思考回答
归纳回答
联系生活经验回答
思考回答
实验
思考回答
讨论回答
讨论归纳推理
思考回答
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2020-2021学年第三单元 生物圈中的绿色植物第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第二节 绿色植物的呼吸作用教学设计： 这是一份2020-2021学年第三单元 生物圈中的绿色植物第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第二节 绿色植物的呼吸作用教学设计，共3页。
