初中人教部编版第5课 罗马城邦和罗马帝国教学设计

这是一份初中人教部编版第5课 罗马城邦和罗马帝国教学设计，共4页。教案主要包含了合作探究，知识拓展等内容，欢迎下载使用。


课题
第5课罗马城邦和罗马帝国
单元
第二单元
学科
中国历史
年级
九年级
学习
目标
1、了解古罗马地理位置、文明发源 地
2、了解罗马共和国的建立，罗马帝国的建立、发展、分裂和衰亡。
重点
罗马由建立到灭亡的发展历程、《十二铜表法》
难点
罗马进入帝国的原因、罗马分裂的原因
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放《角斗士》的相关视频
师：从视频中我们能观察到哪些信息与本节课有关的？（罗马斗兽场、奴隶、野兽……）带着问题学习新课
观看，各抒己见
利用电影的直观性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望
讲授新课
一、展示古罗马的地理位置图，让学生了解古罗马兴起于地中海中部
二、用罗马的发展线索图贯穿整节课的学习
1、罗马建城（公元前8世纪）
2、建立共和国（公元前509年）
师：我们通过课本可以知道罗马是共和国，那么什么是共和国？
（点拨：共和制指国家权力机关和国家元首由选举产生的政体形式，与君主制相对。采用这种政体的国家称为共和国。）
师：通过“阅读卡”我们也知道罗马的共和制度包括：人民大会、元老院和执政官。元老院主要有哪些权利？
（点拨：元老院、人民大会、执政官，三者间相互制衡，体现了罗马共和国的民主制，是古代经典的政治体系之一，对后世影响很大。）
过渡：由于罗马的疆域不断扩大，涉及到经济贸易之间的矛盾越来越多，为了有效地解决人民之间的利益冲突，罗马颁布了一项成文法，称为？（《十二铜表法》）
师：请同学们说说《十二铜表法》的相关内容（如颁布的时间、内容和意义）
统一意大利半岛（公元前3世纪初）
罗马战胜迦太基——布匿战争（公元前264至前146年）
罗马征服整个意大利半岛后，向外扩张，与迦太基发生冲突，于是引发了两国之间的战争。由于罗马也称迦太基为布匿，所以历史上把他们之间的战争记载为布匿战争。在一个多世纪的时间里，布匿战争先后爆发了三次。古迦太基国不断被削弱并最终被灭亡，罗马尽占其地，在其领土上设置了阿非利加省。今天英语中的非洲 Africa 即源于此。
称霸地中海（公元前2世纪）
师：由于在扩张过程中罗马把大量被征服的战俘和人口变成奴隶，奴隶起义不断，其中影响最大的就是斯巴达克起义。（哪里有压迫，那里就有反抗）请同学们说说这次起义的结果和影响？
罗马帝国的建立（公元前27年）
凯撒实行军事独裁；
屋大维首创“元首制”，掌握了最高统治实权。
思考：罗马帝制取代共和制是历史的倒退吗？
（归纳：不是，因为罗马共和国向帝国转变，适应了当时奴隶社会政治、经济发展的要求，而且帝国最初两百年局势稳定，经济繁荣，被称为“罗马和平”时期，所以不是倒退。）
版图达到最大（公元2世纪）
罗马帝国版图地跨欧亚非，地中海称为“内湖”
帝国分裂（395年）
师：罗马帝国分裂为东西罗马帝国，最后在476年西罗马帝国在日耳曼人的打击下灭亡。那么辉煌一时的罗马帝国为什么会走向灭亡？
三、合作探究
罗马危机的表现有哪些？其实质是什么？
（表现：统治者争斗混战不断，人民起义此起彼伏，农业萎缩，工商业衰落，财政危机，民生凋敝。
实质：奴隶制危机 ）
四、知识拓展
罗马帝国除了与北欧、印度 有往来，还与当时亚洲的哪个国家有往来？（中国西汉）
观察图片
学生阅读课本，进行概括：
国家决策机构,均为贵族,实行少数服从多数原则
（学生思考）
结合课本进行理解：公元前450-449年，内容涉及诉讼程序、所有权和债务权、宗教法、刑法、民法等等 ；意义：使量刑有了文字依据，在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用
学生阅读课本得出：虽然失败，动摇了罗马共和国的统治
学生思考并积极讨论，各抒己见
学生积极讨论
培养学生识图的能力
。
养成学生自主学习的能力
让学生多思考，多动脑
培养学生史实归纳能力
培养学生分析材料的能力和语言组织能力
加强学生分析问题和归纳问题的能力
课堂小结
学习这一课让我们了解了古罗马继承并发展了古希腊文化，并在这一过程中形成了自己的特色，例如《十二铜表法》形成较为完整的法律体系，以成文法的形式公布于众，避免了贵族随意解释法律，公众有法可依，这是法治史上的巨大进步。
总结提升
板书
第5课 罗马城邦和罗马帝国
罗马城（前8C）→罗马共和国（前509年）→统一意大利半岛（前3C中叶）→称霸地中海（前2C）
→罗马帝国（前27年）→帝国分裂（395年）→西罗马帝国灭亡（476年）